一年级下册教案第四单元.docx

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一年级下册教案第四单元

第四单元100以内数的认识

主备人：

刘云燕

教学内容：

教材P33--51。

教学目标：

1.使学生能正确地数出100以内物体的个数，感知这些数是由几个“十”和几个“一”组织的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2.使学生知道个位和十位的意义，能正确地读、写100以内的数。

结合数的认识，会计算整十数加一位数及相应的减法。

3.使学生经历数物体个数的过程，结合具体事物，感知100以内数的意义，会且100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单地估计和交流。

4.增强学生的数感，培养学生的数学意识，激发学生学习数学和应用数学的意识。

教学重点：

100以内数的读法和写法

教学难点:

1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

2.数位的意义。

3.探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

教学方法：

知识迁移和类推的方法，观察操作和规纳法。

教具学具：

多媒体课件、小棒、卡片。

课时安排：

13课时。

第一课时总序第24课时

课题：

数数、数的组成课型：

新授

编写时间：

2016年3月3日执行时间：

2016年月日

教学内容：

教材P33～35例1、例2

教学目标：

1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点：

能够熟练地数出100以内物体的个数，感受100以内数的大小，初步建立数感。

教学难点：

理解100以内数的组成。

教学方法：

迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

教具学具：

一盒围棋、糖果、小棒、图片、多媒体课件。

教学过程

一、基本训练激趣导入

1.前些天，我们认识了数学王国里的一群数娃娃（11—20），小朋友们来一个一个地跟它们打招呼吧！

2.小朋友们认识它们的大哥哥、大姐姐吗？

揭题：

今天我们就来认识21—100的数。

（板书课题）

二、巧用迁移探索交流

1.我们先来认识今天的老大哥！

是谁呢？

2.100到底有多大。

（稍停顿一下）

（1）小朋友们桌子上有围棋子，先请小组的一号成员从盒子里数出20颗放在塑料杯子里，感受一下20颗有多少。

（2）100颗大概有多少呢？

估计一下，请2号成员从盒子里抓出来放在杯子里。

小组内其他人再感受一下，多减少补。

（3）各组3号成员举起杯子看看，有的组多些，有的组少些，到底哪组小朋友估计的准呢？

请4号成员动手数，其他成员一起动口数，看他数的对不对，抓得准不准。

（4）教师出示100颗围棋子的杯子让学生感觉。

（5）再来看，教师这里有几本练习本，每本100页，请每组小朋友传阅，并用手势表示100页纸有多少。

3.教师这里有两包糖，每包有50颗，两句有多少颗？

学生独立思考，体验50的概念，并以此为参照物，感觉100的概念，并合作数出实物100有多少。

展示数量为100的实物，初步培养学生对数100的数量概念的认识以及有序的估计思维。

4.多媒体课件出示教材33页情境图。

学生小组合作交流，先估一估，再数一数。

三、渗透思想点拔升华

1.提出数小棒的要求

多媒体出示教材第34页情境图

100根小棒有多少呢？

请小朋友们从塑料袋里拿出小棒，小组同学一起在规定的时间内数完小棒。

（教师巡视，适时指导学生数数）

2.发现问题，解决问题。

为什么有的组觉得时间不够，有的组一会儿就数完了？

你发现了什么？

因为小棒扎成一捆，10个一是十。

十个十个的数，10个十是一百。

板书：

10个一是十，10个十是一百

验证：

10个10个的数。

（起数，小组数）

3.3个十是几？

4个十呢？

9个十呢？

在数的过程中发现袋子里有一些图片（一张图片表示一捆小棒），能十个十个的数到100吗？

得出结论：

10个十是一百。

再数3个十、4个十和9个十分别是多少。

4.多媒体计件出示教材第35页例2第一幅情境图。

图中一共有多少根小棒？

是由几个十组成？

指名学生数一数，说一说。

教师小结：

几十是由几个十组成的。

5.你能很快地拿出46根小棒吗？

同桌间互相说说怎么拿。

6.多媒体课件出示教材第354页例2第二幅情境图。

46是由几个十和几个一组成？

学生先独立思考，同桌间相互交流，指名回答。

教师小结：

几十几是由几个十和几个一组成的。

四、分层训练方法内化

1.完成教材第35页“做一做”。

学生拿出学具袋中的小棒练习从57数到72。

学生以小组为单位数泡泡。

2.完成教材第354页第二个“做一做”

3.数出48后面的7个数字。

4.46里面有几个一和几个十。

五、总结回顾自我评价

这节课你们学会了什么？

板书设计：

数数数的组成

10个一是十，10个十是一百

几十是由几个十组成的。

几十几是由几个十和几个一组成的。

教学反思（6）:

第二课时总序第25课时

课题：

读数写数课型：

新授

编写时间：

2016年3月3日执行时间：

2016年月日

教学内容：

教材P36－37例3

教学目标：

1.知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一就在计数器的个位上用珠子表示。

2.初步理解数位的意义，能够正确地读、写100以内的数。

3.能说出个位、十位和百位的名称和顺序。

4.经历读、写100以内数的过程，加深对数位意义的理解，体验自主学习的方法。

5.通过让学生自主探究，培养学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。

教学重点：

掌握100以内数的讲法和写法。

教学难点：

理解数位的意义。

教学方法：

引导探究法、动手操作与合作探究法。

教具学具：

多媒体课件、计数器、小棒。

教学过程

一、基本训练激趣导入

（出示计数器）同学们，你们知道这是什么吗？

上个学期我们借助计数器学会了读、写11－20的数，今天咱们继续借助计数器来学习读、写100以内的数。

（出示课题）

二、巧用迁移探索交流

1.利用计数器探究。

教师：

拿出你们课前做的计数器，想一想，从右边起，第一位是什么位？

第二位呢？

（根据回答，师生在各自的计数器上标出个位和十位）

计数器个位上的一颗珠子表示多少？

十位上的一颗珠子表示多少？

（学生组内交流，指名回答）

2.教学例3

多媒体计件出示纽扣图

（1）教师：

这有一些纽扣，数一数黄色的一共有多少粒。

（40粒）

你能把这些纽扣的粒数用计数器表示出来吗？

（学生动手操作并回答）

你能对照计数器，写出这个数吗？

说说你是如何写的。

（十位上有四颗珠子，就在十位上写4，个位有没有珠子就在个位上写0）

请大家一起读出这个数。

（读作：

四十），十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

（2）同桌之间合作，数一数绿色的纽扣有多少粒。

教师：

你能用计数器表示出这些绿色纽扣的粒数吗？

学生动手操作，教师巡视指导。

教师：

谁能说说你是怎么表示的？

二十七如何写呢？

（十位上写2，个位上写7）

请大家齐读一遍这个数。

（读作：

二十七）

（3）教师：

红色的纽扣一共有多少粒？

数一数，你能用计数器把它表示出来吗？

这个数该怎么写，怎么读？

学生动手操作，教师巡视指导，指名学生汇报。

教师：

两个“3”的意思一样吗？

学生组内交流讨论，指名学生回答。

教师强调：

两个“3”的意思不一样。

在十位上的“3”表示3个十，在个位上的“3”表示3个一。

三、渗透思想点拔升华

教学数位表

教师：

刚才我们知道了几十就要在十位上拔几颗珠子，你们能在计数器上表示出90号？

（学生操作，在十位上拔9颗珠子）

如果再拔1颗珠子表示几个十呢？

10个十怎么用计数器上的珠子表示呢？

引导：

现在有10个十，10个十就是一百。

十位上满十了，就向前一位进一，所以要在十位左边填一个新的数位“百位”，在百位上拔一颗珠子就可以表示一百。

学生在自已的计数器上添“百位”，先拔出100，再对照计数器试写100，并轻声读一读。

谁能说说你是怎么写的？

（写100时，先在百位上写1，十位和个位都是一个也没有，就在十位和个位上写上“0”占位）

观察计数器，同桌间互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数，每个数位上的数各表示什么。

接下来，请同学们在计数器图中写中100。

回忆一下，刚才我们在写数时，是从哪一位开始的？

读数时呢？

小结归纳：

读数和写数都从高位起。

四、分层训练方法内化

1．同桌合作完成教材第37页“做一做”第一题。

2．独立完成教材第37页“做一做”第二题，先写出第一个数和第二个数，再读给同桌听一听。

提问：

中间一个数是76，表示几个十和几个一？

6在哪个数位上？

表示什么？

7呢？

我们再看看其余的这几幅图中的计数器所表示的数各是多少。

（指名说一说）

3.你们会写40、50和80号？

请同学们先在练习本上写一写，再读一读。

如果个位上的这个“0”不写，行吗？

为什么？

指名说一说。

4.数字游戏

请同学位翻开教材第39页，看看第六题，我们来做一个“我来当老师”的游戏。

游戏的要求是：

每两个同学一组，先由一个同学代表老师报数，另一个同学则边听边写，写完后再读给“老师”听。

五、总结回顾自我评价

今天这节课我们学习了“读数、写数”，大家都有哪些收获呢？

板书设计：

例3：

写作40写作27

读作四十读作二十七

从右边起，第一位是（个）位，

第二位是（十）位

第三位是（百）位

读数和写数，都从高位起。

第三课时总序第26课时

课题：

第四单元100以内数的认识—练习八课型：

练习课

编写时间：

2016年3月3日执行时间：

2016年月日

教学内容：

教材P38－40练习八3—8题、11－12题

教学目标：

1.通过练习使学生进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。

2.能够说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。

3.知道100以内数的组成，并会正确地读、写100以内的数。

4、在活动和练习中，使学生更好的理解和掌握100以内数的组成、读写、数位等，增强学生的数感。

5、通过学习100以内数的组成、读写方法和数位等，使学生获得成功的体验，从而激发学习数学的兴趣。

教学重点：

进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理；能正确读、写100以内的数。

教学难点：

理解数位的意义。

教学方法：

讲授法、练习法。

教具学具：

小黑板、数字题卡、动物头饰、图片。

教学过程

一、游戏导入

1.在小黑板上贴五间房屋图，屋顶上写着75、36、21、100，另一间空着。

2.给几个学生戴上动物头饰，根据数的组成，找各自的家。

3.小猫的家个位上是1，十位是2，这个数是21，小猫找到了家。

小鸭的家是10个十，这个数是100，小鸭找到了家。

小狗的家是3个十和6个一，这个数是36，小狗也找到了家。

熊猫的家是7个一和5个十。

问：

熊猫的家在哪儿？

学生可能误以为是写着75的那一间，要引导学生分析7个一和5个十，是57。

4.学生在练习纸上连线，做完后同桌间互相检查。

二、找一找摸一摸

1.找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。

2.先摸摸50页有多厚，再摸摸100页有多厚，在体验中培养学生的数感。

三、说一说写一写

1.学生独立完成练习八第三题和第五题，同桌间互相检查。

2.学生完成练习八第四题、第六题和第七题，集体订正。

3.小黑板出示练习八第八题和第十一题，全班练习，教师报数，学生独立写数，全班交流。

四、猜一猜

同桌间合作完成练习八第十二题。

通过这个活动，进一步培养学生的数感，同时使学生能对所猜的数进行简单的、有条理的推算。

如：

知道个位上的数和十位上的数合起来是9，利用所学知识思考，符合这个条件的数可能是18、27、36、45、54、63、72、81、90。

五、课后小结

今天你有什么收获？

第四课时总序第27课时

课题：

数的顺序课型：

新授

编写时间：

2016年3月3日执行时间：

2016年月日

教学内容：

教材P41例4

教学目标：

1.通过填写百数表，使学生了解100以内数的排列顺序。

2.能根据数位的意义解决一些简单的问题。

3.提高学生观察的能力、动手操作能力和探究规律的能力。

4．经历100以内数的排列规律的形成过程，体验探究式学习的方法。

5.通过学生探究发现百数表隐含的排列规律，激发学生探索的兴趣。

教学重点：

了解100以内数的排列顺序。

教学难点：

探究和发现100以内数的排列规律。

教学方法：

引导探究法、合作交流法。

教具学具：

多媒体课件、数字卡片、动物头饰。

教学过程

一、基本训练激趣导入

1.教师报数，学生写数。

二十五十三五十六九十九四十八一百三十三

2.刚才我们已经写了七个数，那以100以内还有哪些数呢？

它们之间的顺序是怎样的呢？

今天，我们就来探讨100以内数的顺序及相关知识。

（大屏幕出示教材第41页例4的百数表）

二、巧用迁移探索交流

1.引导学生观察未填满的百数表，想一想这些数的排列有哪些特点。

学生可能发现：

第一横排的5个数是双数，而第二横排的5个数是单数；从左上到右下这一斜排中的数，个位和十位上的数字都相同；从右上到左下这一斜排中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1……

2.让学生填满表中的空格，重温100以内各数的顺序，然后两人一组进行找数活动。

采用互问互答的方式找数，师生间也可互问互答，形式可多样。

3.按照

（1）题的要求给指定的数涂色。

在涂色活动中加深学生对数位意义的理解，激发学生学习数学的兴趣。

4.进一步探索百数表的排列规律。

四人一组，找出规律后派代表交流。

三、渗透思想点拔升华

1.大屏幕出示百数表，课件演示下面三种图形在不同位置框出的数，用不同的颜色显示，领着学生读这些数，同时看看有没有什么发现。

2.猜数。

（1）如果图A中左上角是15，另外三个数是多少？

（16、25、26）

（2）如果图B中正中间是23，另外四个数是多少？

（13、22、24、33）

（3）如果图C中正中间是59，另外四个数是多少？

（48、50、68、70）

四、分层训练方法内化

1.完成教材第41页“做一做”

学生先独立完成，指名口答。

2..个位上是6的两位数按从小到大的顺序有（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（），每两个数之间相差（）。

五、总结回顾自我评价

通过这节课，你们知道了什么？

大家能说出数的顺序间有什么关系吗？

板书设计：

百数表

教学反思（7）：

第五课时总序第28课时

课题：

数的大小比较课型：

新授

编写时间：

2016年3月3日执行时间：

2016年月日

教学内容：

教材P42例5

教学目标：

1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

2.能正确运用“＞”“＜”或“＝”，比较两个数的大小。

3.通过比较两个数的大小，提高学生规纳总结的能力。

4．经历比较两个数大小的学习过程，体验自主探索的学习方法。

5．通过对比较两个数大小的学习，使学生感悟数与数之间内在联系的逻辑美。

教学重点：

使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确运用“＞”“＜”或“＝”。

教学难点：

探索并总结比较100以内数大小的方法。

教学方法：

引导探究法

教具学具：

小棒、计数器、投影仪、多媒体课件。

教学过程

一、基本训练激趣导入

1.填空：

88后面连续的5个数分别是（）（）（）（）（）。

100以内十位上是5的数有（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

2.小朋友们，上节课我们学习了100以内数的顺序，今天这节课，老师要与大家一起学习100以内数的大小比较。

二、巧用迁移探索交流

利用小棒比较42与37的大小。

1.猜数游戏，小朋友们，请你们猜猜老师手中小棒的根数。

验证：

学生猜对后让学生把42根小棒每10根扎成一捆摆在讲台上。

学生说数，老师写42.

把37根小棒事先放在投影仪上，用纸盖好，然后让学生指看一眼小棒猜根数。

学生猜对37后，把3捆又七根小棒移到讲台上，教师写数37.

2.比较42与37的大小。

左边42根小棒，右边37根，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么符号连接，你是怎样想的？

根据数的顺序来比。

因为42在37的后面，所以42＞37

根据数的组成来比较大小。

因为42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成，所以42＞37。

因为42比40多2根，37比40少3根，所以42＞37。

3.利用刚才的方法比较大小

23（）5249（）3263（）4558（）86

三、渗透思想点拔升华

利用计数器比较大小

1.教师在计数器上拔23，请学生读数，教师板书。

请一位学生上台拔数，要求拔的数比老师拔的要大。

教师提问：

你为什么这样拔？

2.请全班同学拔数，要求拔的数比老师拔的要大，并请每位学生把老师拔的数与自己拔的数写在练习本上，再用“＞”或“＜”比较大小。

3.学生汇报，教师板书，并引导学生提问：

你是怎样比较大小的，有没有简便的方法？

当两个两位数十位上的数一样而个位上的数不一样时怎么办。

4.教师小结：

两个两位数大小的比较，先看十位上的数，十位上的数大这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大这个两位数就大。

四、分层训练方法内化

1.完成教材第42页“做一做”第一、二题。

（1）学生独立练习。

（2）指名学生说说是怎样比的。

（3）自己评价。

2.完成教材第44页练习九第三题。

一名学生上台板演，其余学生用线在教材上连一连。

3.前一个星期，我们学校为贫困山区的小朋友捐了许多书，我们一年级的小朋友也积极参加了。

我校一年级五个班捐书情况如下：

（课件出示）

一年一班54本一年二班70本一年三班99本

一年四班79本一年五班48本

（1）自己选择两个数比较大小，能写出几对就写几对。

（2）请小朋友们根据捐书本数的多少给一年级的五个班排队，可以从小到大，也可以从大到小。

（3）通过比较你发现了什么？

五、总结回顾自我评价

小朋友们，今天这节课你们学会了什么，你们学得开心吗？

请小朋友们把今天这节课最开心的事说给你的爸爸、妈妈或邻居的小伙伴听。

板书设计：

数的大小比较

例5：

42＞2723＜25

两个两位数比较大小：

先看十位上的数，十位上的

数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再

看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。

第六课时总序第29课时

课题：

多一些、少一些、多得多、少得多课型：

新授

编写时间：

2016年3月4日执行时间：

2016年月日

教学内容：

教材P43例6

教学目标：

1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感。

2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数也数之间的大小关系。

3.提高学生的观察能力和估测能力。

4.经历100以内的数的大小的比较方法的形成过程，体验比较的思想和方法。

5.通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受到数学无处不在，丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。

教学重点：

感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。

教学难点：

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言进行正确描述。

教学方法：

情境教学法、引导探究法。

教具学具：

多媒体课件

教学过程

一、基本训练激趣导入

1.按顺序写数18（）（）（）（）（）（）（）

（）（）（）（）（）（）（）6970

2.比较大小

45（）5436（）3487（）79

3.把下列各数按从小到大的顺序排列

35877062156

学生独立完成，集体订正。

上节课我们学习了比较100以内两个数的大小，这节课我们继续学习两个数之间的大小关系。

二、巧用迁移探索交流

课件出示例6的情境图

1.下面我们一起来看看，3种颜色的球中，哪种球最多？

哪种球最少？

2.学生汇报：

红球最多，有58个；黄球最少，只有10个。

3.那红球跟黄球相比，结果怎样？

黄球跟蓝球相比呢？

4.学生自由表达想法，说出红球比黄球要多，黄球比蓝球要少。

教师随机提问“多多少”“少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。

5.“多得多”一词用提非常好，“只少一点”我们还可以说“少一些”。

谁再说说？

（指名几位同学说）谁能反过来说说？

6.同桌间互相说一说。

教师小结：

上节课我们学习了用大于号、小于号、等于号比较数的大小，这节课我们学习了用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些数学用语来比较两个数的大小，你们学会了吗？

三、渗透思想点拔升华

1.接下来我们去水果店走一走（出示教材第43页“做一做”），你都看到了什么？

学生分小组，每人说一句话，再交流订正。

2.同学们说的真好，小青蛙要来考考我们小朋友，我们一起去看看吧！

（出示教材第45页练习九第四题）请你猜猜小豆和小跳可能吃了多少只害虫。

四、分层训练方法内化

1.请你举出几个用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述的例子。

2.小张有80根小棒，小王有17根小棒，小李有20根小棒，那么小张的小棒比小王的小棒（），小王的小棒比小李（），小李的小棒比小张（）。

3.今天小朋友们学会了用一句话来表示出两个数的大小关系。

想一想，你能用语言描述出我们身边出现的两个数之间的大小关系吗？

五、总结回顾自我评价

今天这节课你们有哪些收获？

板书设计：

多一些、少一些、多得多、少得多

红球比蓝球多得多

蓝球比红球少得多

蓝球比黄球多一些

黄球比蓝球少一些

教学反思（8）：

第七课时总序第30课时

课题：

用数学—“能穿几串”课型：

新授

编写时间：

2016年3月4日执行时间：

2016年月日

教学内容：

教材P46—例7

教学目标：

1.使学生初步学会用减法解决求一个数比另一个数多几的问题。

2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步的分析推理能力。

3.使学生经历解决求一个数比另一个数多几的问题的过程，体验解决策略的多样性和探索性。

4.感受数学与生活的密切联系，培养学生独立思考的习惯，激发学生学习的积极性。

教学重点：

会用减法解决求一个数比另一个数多几的问题。

教学难点：

体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学方法：

引导发现，自主探索，合作交流。

教具学具：

小棒、多媒体课件。

教学过程

一、基本训练激趣导入

大家玩过串珠游戏吗？

出示例7.58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

这里有些珠子，你会穿吗？

板书课题

二、巧用迁移探索交流

1.教学例7.

出示题目的要求:

有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

从题目中你知道了什么？

要解决的问题是什么?

个别汇报。

要想知道能穿几串，该怎样解答?

A.画图.圈一圈。

B.数的组成：

58里面有5个十和8个一。

验证：

1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2.想一想：

如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

三