新课标高考对考生的要求生物.docx
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新课标高考对考生的要求生物
高考专题研讨
关于高考命题
新课标高考对考生的要求
我们如何应对
一．解读大纲
二．命题动向
三．如何应对
四．考生要求
五．高频考点
葛国顺
2011-1-20
科学应考关于高考命题
高考专题研讨高考对考生的要求
我们如何应对
北京葛国顺
一、解读大纲和新课标
1、考试性质高考：
选拔性考试
适当的难度、必要的区分度、较高的信度和效度
2、命题原则：
“三个有利于”
——有助于高校选拔新生
——有助于中学实施新课改
——有助于培养学生的创新精神和实践能力
3、命题方向：
立足新课标方向、确保平稳过渡、指导新课程实施
•注重综合、突出能力
实现从知识立意向能力立意转变：
综合考查考生的生物科学素养，突出对能力尤其是
科学探究能力、思维能力的考查
•注重基础性、强调灵活性
注重对生物科学基础知识的考查，重点考查主干知识而又不忽视对非主干知识；
重点考查必修、兼顾选修；题型灵活多变
•稳中求变、变中求新、新中求稳
命题既严格遵循新课标和考试大纲，但又不拘泥于大纲,符合生物学科特点，体现时代性、实践性
试题要反映（测量）考生的生物学能力和知识方面的差异，有利于高校选拔人才，因而要有适当的难度和必要的区分度。
能力测试：
既要测量学生的实际心理能力，也要测量潜在心理能力”
4、考核的层次（掌握程度）和要求
识记（Ⅰ）、理解（Ⅱ）、应用（Ⅲ）
I：
对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们；
Ⅱ：
理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别；
Ⅲ：
能在较复杂的情景中综合运用相关知识进行分析、判断、推理和评价。
5、考试内容：
高中阶段生物学科的教学内容依据《普通高中课程方案》和《普通高中生物课程标准》，按照《普通高级中学生物学教学大纲》和生物高考《考试大纲》，结合当地《考试说明》的要求：
必修（一、二册）及选修（全一册）内容。
•从心理学的角度：
“三个维度”
•主要限于认知领域（对所学生物学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用能力）对学生的评价；
•也有涉及情感领域（较少）；和动作技能领域（逐渐加强）的评价。
生物知识内容及要求（略）
2011年高考生物考试大纲变化
2011年生物学高考考查主要内容应该与2010年保持一致，只是略有变化
从近几年的高考理综试卷来看，生物学科命题愈加突出以考查学生的生物学素养为核心，但并不忽视对生物学基础知识和基本技能的考查；对选修部分的考查逐渐加重。
具体来说
•全面考查“双基”重点考查主干
•必修为主，增加选修权重
•注重“双基”，突出学科能力，着重考查“生物科学素养”
•课外情景，课本答案，试题开放灵活
试题设计立意新颖，突出新材料新情境；凸显试题的开放性、时代性、探究性和实践性
主要限于认知领域（对所学生物学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用能力）对学生的评价；
和动作技能领域（逐渐加强）的评价。
也有涉及情感领域（较少）；
6．命题的指导思想
重视对考生科学素养的考查，以能力测试为主导
在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。
要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
7．试卷结构
选择题+非选择题（填空、简答）
难易比例难题：
中等题：
容易题≈20％：
50％：
30％
二、命题动向——新课标高考对考生的要求
高考试卷命题比较与新课标命题趋势
近7年3+X高考试题与4年新课标高考知识点分布
1.2004—2010年高考理综全国卷Ⅰ试题分析
近几年全国高考试题无论从试卷结构、试题类型、难易程度、知识点的分布和覆盖面诸方面都逐渐趋于稳定——符合国家大局
但稳中求新、求变：
知识点的分布和覆盖面加宽、难度降低、能力加强、试题类型求新、求异
主干知识（重点）不变，选修、实验加重，非主干知识有增有减
理解与综合运用能力，实验与探究能力等科学素养的考查，在试卷中有所突现。
加强了实验性、探究性、灵活考查能力。
取材考究，情景新颖，立意独到，设计巧妙
表一：
2004~2010年高考理综全国卷生物试题Ⅰ分析（考点分值及分布）
细胞
代谢
调节
生命的延续
生态
实验等
04年
题号
知识点
2减数分裂
3光合31呼吸、微生物
1免疫
4基因突变，
30遗传的基本规律
5种群：
捕食曲线
31呼吸、微生物代谢
分数
6
6，22
6
6，20
6
05年
题号
知识点
2光合4呼吸
30糖代谢
1遗传物质基础3基因工程31遗传规律
5种群：
S曲线
4呼吸作用
30糖代谢
分数
6，6，21
6，6，21
6
06年
题号
知识点
3细胞工程
30光合、呼吸作用
1动物
2免疫
5基因工程
31遗传的基本规律
4生态因素
种群
4生态30光、呼关系
分数
6
20
6，6
6，22
6
07年
题号
知识点
5细胞工程
4发酵工程
30光合C3C4
1动2免疫30植
31自由组合定律、伴性遗传
3种群：
S曲线
30光合、植物调31杂交
分数
6
6，18
6，6，8
16
6
08年
题号
知识点
5细胞工程
3微生物代谢
30Ι矿质代谢
1、30Ⅱ
动物调节
4基因工程
31自由组合定律、杂交育种
2种群曲线
种间关系
1动物调节
30代谢、调节31植物杂交
分数
6
6，14
6，10
6，18
6
09年
题号
知识点
31细胞壁
2，3微生物代谢
31，32代谢与酶
31植物
33动物调节
1人类遗传病
4细胞工程和细胞质遗传5遗传规律
34生态因素
生态系统的结构和功能
32代谢与酶
33动物调节（3）
分数
2
6，6，8，11
2，11
6，6，6
10
10年
题号
知识点
1生物膜3细胞分裂
2,3光合作用,酶
34微生物代谢
31,32动、植物生命活动调节
1人类遗传病
4细胞工程和细胞质遗传5遗传规律
3种群
5生态农业
31,32动、植物生命活动调节
33遗传定律
5
22
18
20
7
平均
72
4.43
25.42
12.14
23.57
6.71
表二：
2007—2010年高考理综全国卷Ⅰ生物试题题型和知识点章节分布
2010年全国卷Ⅰ生物试题题型和知识点分布
主干知识
题型题号
考点分布
分值
比例
物质基础和结构基础（含细胞工程）
选择：
1、3
必修：
生物膜系统、物质进出细胞、有丝分裂（DNA含量）
选修：
植物体细胞杂交（1.5）
5
6.94%
新陈代谢（含光合作用与生物固氮、微生物与发酵工程）
选择：
2、3
填空：
34
必修：
细胞呼吸、光合作用、酶促反应选修：
C3和C4植物的光合作用（6分）、微生物的营养、代谢类型、生长曲线及其应用（12分）
22
30.66%
生命活动的调节（含人体生命活动调节与免疫）
选择：
1
实验分析：
31和32
必修：
生长素的生理作用、神经调节、反射、反射弧和信息传递
选修：
免疫（1.5）
18
25%
生殖和发育
0
0.00%
遗传、变异与进化（含基因工程）
选择：
1，4
实验分析：
33
必修：
遗传的物质基础、基因自由组合定律、种群基因频率的变化
20
27.77%
生物与环境
选择：
1，5
必修：
种群，生态系统的成分、结构和功能
7
9.72%
2007高考理综全国卷Ⅰ生物试题题型和知识点章节分布
题型
题号
章节分布
知识点、考点
分值
选
择
题
1
必修第4章第2节
兴奋的产生及在神经纤维上的传导
6
2
选修第1章第2节
细胞免疫、体液免疫与细胞免疫的联系
6
3
必修第8章第2节
种群数量变化：
S曲线及其特点
6
4
选修第5章
微生物及发酵工程
6
5
选修第4章第1节
细胞的生物膜系统
6
非选
择题
30
必修第3章、第4章，
选修第2章
光合作用、C3、C4植物的区别
植物生长素的生理作用
26
31
必修第6章
基因的自由组合定律、伴性遗传
16
2008年全国卷Ⅰ生物试题题型和知识点章节分布
题型
题号
章节分布
知识点、考点
分值
选
择
题
1
必修第4章第2节
动物的激素调节
6
2
必修第8章第1、2节
种间关系、种群曲线
6
3
选修第5章第2、3节
微生物营养及代谢
6
4
选修第3章第2节
基因工程
6
5
选修第4章第2节
细胞工程
6
非选
择题
30
必修第3章第5节、
第4章第2节
矿质代谢、动物的神经调节
24
31
必修第6章
基因的自由组合定律与育种
18
2009年全国卷Ⅰ生物试题题型和知识点章节分布
题型
题号
章节分布
知识点、考点
分值
选
择
题
1
必修第6章第5节
人类遗传病与优生
6
2
选修第5章第2节
微生物营养、代谢与生长
6
3
选修第5章第2、3节
微生物营养、代谢与生长、发酵工程
6
4
选修第3，4章第1，2节
细胞质遗传、植物细胞工程
6
5
必修第6章第2节
遗传的基本规律
6
非选
择题
31
必修第2，3，4章第1节
细胞壁、代谢与酶、植物生命活动调节
10
32
必修第3章第1节
新陈代谢与酶
11
33
必修第4章第2节
人和高等动物生命活动的调节
11
34
必修第8章第1、3节
生态因素、生态系统的结构和功能
10
2010年全国卷Ⅰ生物试题考点、知识点分布及考查的能力层次和难度系数
题号
满分
考点、知识点
考查能力、层次
最高分
平均分
难度
1
6
生物膜,遗传,免疫
理解能力ⅠⅡ
6
4.33
0.72
2
6
新陈代谢
理解能力Ⅱ
6
4.16
0.69
3
6
种群,细胞,代谢
理解能力Ⅱ
6
4.88
0.81
4
6
遗传进化
理解,应用ⅡⅢ
6
4.89
0.82
5
6
生物与环境
理解,应用ⅡⅢ
6
3.84
0.64
31⑴
4
植物生命活动调节
实验探究Ⅲ
4
0.17
0.04
31⑵
4
植物生命活动调节
实验探究Ⅲ
4
0.05
0.01
32⑴
4
动物生命活动调节
理解能力Ⅰ
4
1.62
0.41
32⑵
2
动物生命活动调节
理解能力Ⅱ
2
0.57
0.29
32⑶
4
动物生命活动调节
实验探究Ⅲ
4
2.89
0.72
33⑴
2
遗传基本定律
实验探究Ⅲ
2
1.59
0.80
33⑵
4
遗传基本定律
实验探究Ⅲ
4
1.39
0.35
33⑶
6
遗传基本定律
实验探究Ⅲ
6
0.53
0.09
34⑴
6
微生物代谢
理解能力Ⅰ
6
4.41
0.74
34⑵
6
微生物代谢
理解能力ⅠⅡ
6
2.08
0.35
总分
72
72
37.22
0.52
2010年全国新课标卷生物试题题型和知识点章节分布
题型
题号
章节分布
知识点、考点
分值
选
择
题
1
必修Ⅰ第3、6章
细胞的结构和细胞的增殖
6
2
必修Ⅰ第5章
细胞代谢：
细胞呼吸
6
3
必修Ⅰ第2、3章
生物组织中的还原糖/蛋白质/脂肪的鉴定、质壁分离和质壁分离复原实验
6
4
必修Ⅰ第5章
细胞代谢（O2与血红蛋白含量的关系）
6
5
必修Ⅲ第2章
兴奋的产生和传导
6
6
必修Ⅱ第1、5章
基因突变的概念及理解
6
非
选
择
题
必考
29
必修Ⅲ第2章
免疫及调节
9
30
必修Ⅲ第3章
生长素的生理作用
9
31
必修Ⅲ第4、5章
种群和群落、生态系统及其稳定性
8
32
必修Ⅱ第1章
遗传因子的发现——基因的自由组合定律
13
选考
37
选修Ⅰ专题六
植物芳香油的提取
15
38
选修选修Ⅲ专题二
细胞工程：
植物的组织培养
15
2.2007—2010年高考新课标试题分析
在2010已经进行新课标高考的10个省市区中，多以“四省”新课标高考中的宁夏模式
山东选择题：
8小题，32分；非选择题：
必做题，33分；选做，16分
宁夏选择题：
6小题，36分；非选择题：
必做题，39分；选做，15分
表一：
2007山东生物试题题型和知识点分布
卷
必修部分
选修部分
总分
题号
分子与细胞
遗传与进化
稳态与环境
发酵工程
基因工程
Ⅰ
1
有丝分裂⑥
2
血糖调节②
3
生态系统的功能①
4
细胞器⑦
5
群落演替①
6
原核生物③
7
DNA分子复制①
8
光合作用和
呼吸作用②
Ⅱ
26
遗传育种③（17分）
27
细胞癌变⑦（16分）
34
二选一
8分
35
8分
合计
32分
21分
12分
8分
73分
65分
表二：
2008山东生物试题题型和知识点分布
卷
必修部分
选修部分
试题总分
题号
分子与细胞
遗传与进化
稳态与环境
生物技术实践
现代生物技术专题
必做
Ⅰ
1
三大物质鉴定
2
细胞器中的生物膜系统
3
内环境稳态中体温的调节
4
细胞分化
5
生物进化、因突变基因频率的改变
6
细胞增殖
7
光合作用
8
基因与性状的关系及基因突变的特点
植物激素部分
Ⅱ
26
遗传学两大定律基因突变，碱基对的增添、缺失或改变，以及基因的表达
（基因工程技术）
27
生态种群增长曲线及生态系统的能量流动
选做
34
二选一
8分
35
8分
所有题目合计
20
27
18
8分
73分
65分
表三：
2009宁夏生物试题题型和知识点分布
卷
必修部分
选修部分
试题总分
题号
分子与细胞
遗传与进化
稳态与环境
生物技术实践
现代生物技术专题
必做
Ⅰ
1
细胞的分化、癌变和衰老
2
酶的作用条件
3
跨膜运输
4
动物激素调节
5
神经调节
6
遗传的基本规律
Ⅱ
29
光合作用
30
神经调节
31
基因的结构、基因的表达
32
生态因素、种群
选做
34
二选一
15分
35
15分
所有题目合计
25
18
32
15分
90分
75
表四：
2010全国新课标卷生物试题题型和知识点分布（略）
3.新课标高考（模块）与3+X高考（专题）知识点的整合
可以看出：
对必修与选修、主干与非主干、重难点知识的考查既全面，又突出重点
强调双基（基础生物知识、生物技术），突出对能力和素质的考查”
立足课本，延伸课外，加大对实验探究、综合运用以及获取信息能力的考查
尤其是从2007、2008年、2009和2010年的高考试题：
稳中求变、稳中求新、基础与能力并重、更加突出能力与素质；
主干与非主干、课内与课外更看重有机结合；
实验与探究、创新与应用、更加注重对考生思维品质和科学素养的考查，体现了新课标、新课改的新理念。
无论全国卷Ⅰ还是新课标卷，试题覆盖面加宽，基础知识考查更为全面，对考生能力和素质要求更高、更全面；注重考查主干知识，重点考查双基，突出能力——彰显素质教育
必做题仅10个题（宁夏卷也从原来的8道增加到10道题），但却涉及了细胞分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化、植物的激素调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护等内容，基本涵盖了《考试说明》中的主干知识。
其中，必修内容约占80%，选修内容约占20%。
选择题的选项情境的设置，更为广泛。
一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了考生对主干知识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性。
在选考的《现代生物科技专题》模块中，着重考查了基因工程和克隆技术。
在《生物技术实践》模块中，着重考查了酶的特性、微生物的利用、蛋白质的提取和分离等基础知识。
倡导探究性学习，注重与生活联系，创新情景立意，凸显能力考查
引导考生在现实生活的背景中学习生物学知识，倡导在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念，并能运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题，理解国家有关政策的理论依据。
试题的情境和立意大多从生物学最新发展现状出发，体现了学科的时代性。
素材来源广泛，表达形式多种多样，设问角度新颖；
结合新材料、新发现，创新问题情景设计，考查获取处理信息、综合迁移运用能力。
问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧妙有序，层层递进
示例：
07、08年山东卷第8、26题。
07年第8小题：
给出一个图解，让学生通过识图，分析光合作用与呼吸作用有机物产生（消耗）与温度、光照等的关系，考查学生的理解能力。
第26题：
结合遗传规律考查育种相关知识。
A、B、C三组实验分别利用了杂交育种、单倍体育种和诱变育种的原理。
小麦是自花授粉的植物，利用杂交育种的方法可以把不同小麦个体上的优良性状集中到同一个个体上，但需要耗费较长时间，一般5-6年才可以培育出新品种。
而利用单倍体育种，可以大大缩短育种年限，一般2年就可以培育出新品种。
诱变育种可以大幅度地改良小麦的性状，其原理是基因突变，由于基因突变的不定向性，所以在
三种育种方法中最不容易获得矮秆抗病小麦品种。
08年山东第8题综合性较强，综合考查必修二中基因与性状的关系及基因突变的特点和必修三中植物激素部分；第8题以及第26题的第（4）问都是从实验出发设置情景或设问，试题内容的描述也是紧扣实验操作和实验现象，既体现了生物学科的特点，又营造了研究性氛围，使考生从具体实验操作的情境出发，探究和解答遇到的生物学问题，将探究能力的考查贯穿其中。
07年全国卷第30题是一道在考查学生基本生物学知识和实验技能的基础上，又不乏开放性、创新性、探究性地设计问题“对某一植物照光后的叶横切片染色时，发现被染色的叶片同时出现上述玉米和小麦叶片的染色结果”、“Ⅱ.为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度。
某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理是为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异”，可以说这是一道很好的能力考查题。
同样第31题，遗传学部分综合题在高考中虽连年出现，但07年的试题却另辟蹊径地考查了性染色体X、Y的同源区段上等位基因对性状的控制，与第30题有异曲同工之妙，，求变、求新但不“偏、难、怪”，真正做到“基础知识立意，着重考查能力”，因为题目还要求写出杂交的遗传图解，强调、突出了对基本知识和基本能力的考查。
事实上，如果考生对基因的自由组合定律和伴性遗传的有关知识理解不透、掌握不牢，只死记硬背而未融会贯通的话，解答此题就会“无从下手”，切中大多数学生平常学习中眼高手低的要害。
09年宁夏卷40、41题，08年全国卷第1、30题，09年全国卷第32、33（3）题也都是在考查学生基本生物学知识和实验技能的基础上，又不乏开放性、创新性、探究性地设计问题；可以说这都是很好的从“双基”出发、考查能力的题型。
同样08年第31题，遗传学部分综合题在高考中虽连年出现，但该题却另辟蹊径地考查了基因的自由组合定律及在育种中的应用（联系染色体变异），与第30题有异曲同工之妙；还有09年的31、34题都在求变、求新但又不“偏、难、怪”，真正做到“基础知识立意，着重考查能力”，强调、突出了对基本知识和基本能力的考查。
事实上，如果考生对有关生物学基础知识理解不透、掌握不牢，只死记硬背而未融会贯通的话，解答此类题不是“无从下手”而是“下手难以得分”，切中大多数学生平常学习中眼高手低的要害。
2010年全国卷Ⅰ、卷Ⅱ都已经明显凸显新课标理念，卷Ⅱ甚至直接考查了新课标要求的知识点（选择题第4小题和非选择题29、31）。
与07、08、09年比较，无论是新课标高考还是全国卷，09、10年的高考试题难度大都有所下降，注重基础但不乏灵活，突现对能力的考查。
由此可见：
2011高考生物命题应该是试题平稳，知识点分布广、试卷结构合理，注重基础、更加突出能力素质，平稳过渡但求新求变尽量体现新课标新课改理念，具有鲜明个性和特点的，这样，才能真正对中学生物学教学起到“指挥棒的作用”。
三、如何应对
1.“全面+重点”抓重点：
逐一落实每一个重点知识点、重点考点
在第一轮到边到角、全面复习的基础上，第二轮“模块加专题”重点落实以下内容：
酶、细胞呼吸、光合作用及光呼关系、“三大代谢”与内环境稳态、微生物代谢与免疫、基因的表达、分离规律及应用、自由组合规律及应用、性别决定伴性遗传与人类遗传病、生态系统的功能和生态环境问题、基因工程和细胞工程、实验探究（做出假设和预期、设计实验方案、观察收集数据、解释数据做出合理判断）。
以新陈代谢、遗传和变异为重中之重；兼顾生命活动调节、生物与环境，尤其是环境污染等生态学问题要注意；正确解答图形、表格、曲线等图文信息题作为突破口；实验能力和科学探究要注意以实验为背景的综合试题，培养正确、科学的思维（求异思维、发散思维、注意思维的深度、广度）；密切联系社会、科学、生产生活、生理病理等实际问题……
2.“双基+能力”重基础：
查漏缺，落实练，加强学法指导，提升能力素质
关于“能力和素质”
高考的能力要求——理解能力、.实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力
从学习心理学——能力：
感知（观察）、记忆、想象、言语、思维、操作技能
核心成分：
思维；
最基本的特征：
概括（智力和能力的首要特点）；
操作技能：
既是能力的组成因素，又是智力的基本成分。
科学素养：
公民参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需要的科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。
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