二年级语文第五组单元教学设计.docx

二年级语文第五组单元教学设计.docx

《二年级语文第五组单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文第五组单元教学设计.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级语文第五组单元教学设计

第五组单元备课

“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强。

”当我们置身在万人大合唱的情境中时，就会感到浑身是劲。

21世纪是合作的世纪。

沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。

从组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。

从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。

要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

18称赞

双沟小学蒲春霞

教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：

“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

”　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！

只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。

然后在分角色朗读。

朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。

学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。

这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　教学过程：

一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（你坐得真好！

老师称赞你!

）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！

我也称赞你!

）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！

你们真棒！

）

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、　我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：

（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!

）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：

称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（让学生问）

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：

小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：

词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：

我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！

可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！

看图片

　　点击这两个生字：

“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄气　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　（学生读，教师及时正音）

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　四、书写指导。

　　1、我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写

　　每个生字写三个。

　五、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？

我们下节课再来学习。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学要点：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

一、复习生字导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？

今天我们去大树林弄明白好不好？

　　（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。

我们来读读字，跟他们比比看。

（点击身上的字）

二、学习课文

（一）　师：

这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：

哪句是小刺猬称赞小獾的话？

哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”

　　师：

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！

（再请同学来读读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！

）（谁愿意再来试试）

　　我们一起来朗读这两句话。

（师生配合读）

（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？

请同学再细细读读课文，找找相关的语句。

（口头交流两句称赞作用的句子）

　　（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？

我们来看看小獾是怎样说的？

（出示小獾的话）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。

（灰心）

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？

再齐读。

　　（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”（看图理解：

粗糙的小板凳会是怎样的呢？

）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。

小组自由读读，你读懂了什么？

然后齐读。

　　（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：

是啊！

小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　这时，是谁发现了小獾的优点？

　　（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：

所以小刺猬——————

　　（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

出示课件，想想再说。

　　师：

是啊！

别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？

出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：

（出示）

　　因为　　　　称赞能__________________________________

　　（八）　是啊！

称赞多有魅力啊！

综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。

（出示）

　　齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

　　中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：

　　1、举例：

　***最近写字写得很端正，我想对他说：

“你进步可真大啊！

”

　　学生说话训练、交流。

　　2、做心情卡

（　　　　　　）月（　　　　　　）日，（　　　　　　　　　　　）夸我（　　　　　　　　　　　　　），我心里觉得（　　　　　　　　　　　　　　　　）。

19蓝色的树叶

双沟小学

宋蕾

教材简说：

　　互相帮助，不应成为一句口号。

在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

教学目标：

　　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　　1.学习生字新词。

　　　2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　课前准备：

多媒体课件

　　课时安排：

两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过的树叶一般是什么颜色的？

（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？

读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1.自由读，借助拼音读准生字。

　　　2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

　　　3.说说课文讲的是什么事。

　　三、多种方法，识记生字

　　　1.看实物识字：

铅笔笔盒课桌美术课本

　　　2.读句子识字

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（铅、削、盒、术用红色区别）

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：

“我怕你不注意把笔尖弄断了。

”（皱、吐、注用红色区别）

　　　3.分辨翘舌音：

术、惹、桌、注、皱。

　　　4.分辨多音字：

吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　　5.比较形近字：

术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　　6.画出文中生字组成的词语，读一读

　　　　　美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

　　四、指导写字

　　　1.分析字的结构特点

　　　2.描红

　　　3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

　　　4.指导

（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　　　　　（3）铅，右上不是一个“几”字

　　　5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　五、作业设计

　　　　填上合适的词

　　　　　一（）铅笔一（）树叶一（）同学

　　　　　一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习

　　　1.认读生字、词（课件出示）

　　　2.“捡绿树叶”游戏。

每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　　1.学习第一自然段

（1）自由读一读

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　　2.学习第二至四自然段

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：

李丽和林园园有几次对话？

　　　　（3）读第一次对话。

李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。

理解“吞吞吐吐”

　　　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？

她“怕”什么？

说明什么？

　　　　　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

　　　　（5）读第三次对话

　　　　　　a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　　　　　b．林园园为什么要皱着眉？

联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　　　　　c．示范读。

林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。

李丽的话读出连忙答应的语气。

　　　　（6）分角色朗读三次对话。

从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

　　　3.学习第五自然段

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　　　（3）读第五自然段

　　　　（4）讨论：

林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？

从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？

（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　　4．小结：

在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。

能做到这一点，不容易啊！

　　三、指导完成“读读说说”中的练习

　　　1．读句子，读出疑问的语气。

注意语气词“吗”

　　　2．说一个问句，用上“吗”

　　　3．读句子三，读出请求的语气。

注意语气词“吧”

　　　4．说一句“请求”的话，用上“吧”

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　19　蓝色的树叶

　　　　　　　　　　　李丽　　　　　　　　　林园园

　　　　　　　　　　　小声借　　　　　　　　吞吞吐吐

　　　　　　　　　　　等借　　　　　　　　　怕　不要　不要　不要

　　　　　　　　　　　只画　　　　　　　　　皱着眉头　还要

　　　　　　　　　　　用心画　　　　　　　　看（脸红了）

　　　　　　　　　　　　　　（应该相互帮助）

20《纸船和风筝》教学设计

双沟小学：

杨群英

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。

“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，它们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

教育学生学会交朋友和维护友谊。

学情分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。

学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

设计理念与创新构想：

1、《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3、充分尊重学生的感受，体验。

教学流程：

1、设置感人情境，给学生情感熏陶。

2、入“情”诵读，层层感悟。

3、入“情”想象，深入探求文本内涵。

4、识字教学情意化。

教学目标：

1、会写扎、抓四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学重点：

了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学难点：

感受人物内心的喜怒哀乐变化。

教具:

课件

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？

你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！

不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。

（板书课题。

）齐读课题

二、初读课文

1、朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。

2、再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读请几遍。

3、圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。

4、请同学们边读边标出自然段的序号。

三、学习生字词

1、这些词语能读好吗？

”齐读、小老师领读词语。

开火车读指名朗读（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）

2、用喜欢的词语说一句话。

四、学习课文

（一）、研读第一自然段

（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。

它们分别住在哪儿呢？

指名读第一自然段。

（2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？

根据学生说的老师叙述板画。

（二）、研读第2--6自然段

1、过渡：

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。

但他们却成了好朋友，这是为什么呀？

请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能把2-6段读好。

学生自由朗读。

2、指名读2、3段。

读后引导：

他读的怎么样？

你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。

（是否读出小熊高兴的心情）

3、相机指导：

a漂呀漂：

纸船顺着水漂流，应读的轻快点

b乐坏了：

谁能让我感受到小熊快乐的心情？

（指导朗读。

）

c祝你快乐：

祝福别人的话应该怎么说？

我请你当小松鼠真心的祝福小熊。

（我听出来了，你多希望小熊过的快乐）

d看图片，感受小熊高兴心情，再读。

4、指名读4、5段。

读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。

指导读好“一把抓住”。

5、课件出示句子：

纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。

            风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

自己读句子，说说你发现了什么？

小结：

这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

指名读句子。

6、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。

同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？

教师小结：

我想它们不管因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。

有朋友是件多么快乐的事啊!

松鼠和小熊的友情真让人羡慕，

第二课时

（三）学习第七自然段。

　每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。

他们的日子幸福又快乐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

（四）学习八、九自然段。

1、请同学们自己读读课文8、9段，看看小

熊、小松鼠有什么变化，把你的体会融入朗读中。

（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。

（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。

同学们上节课提出了问题：

为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？

2、采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。

3、总结：

虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。

（五）学习第10-11段

1、他们俩和好了吗？

指名读第10、11段。

2、师：

他们俩和好了吗？

你是怎么知道的？

3、他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。

4、课件出示：

松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢：

---------------

你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？

5、我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。

松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？

6、小结：

是啊，经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，松鼠怎能不高兴？

小松鼠流得这是高兴的泪，激动的泪啊！

相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。

五、指导写字：

祝福

1、祝 、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。

幸上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。

自己观察书写。

2、检查书写情况

六、总结巩固：

纸船和风筝使这一对朋友又和好了。

同学们认为，应该怎样交朋友？

或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？

   朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。

（板书）

21《从现在开始》

双沟小学：

杨光芹

教学目标：

1、学习本课生字。

 认识“之”等10个生字，会写“之、轮、第”等9个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，初步培养语感。

3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

教学重点：

认识生字，理解课文2、4自然段

教学难点：

理解猴子当选“万兽之王”的原因。

教学准备：

课件、小动物图标、、猫头鹰、袋鼠、小猴子图片、学生了解动物的生活习惯和特点并制作自己喜欢的动物头饰。

教学课时：

2课时

第一课时

教学流程：

一、情景导入，诱发探究欲望。

   告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。

（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？

（放录音带——小朋友们，大家好！

欢迎你们来到森林王国。

今天我们这里正在竞选万兽之王呢！

如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。

我的问题是：

每次学习一篇新课文，你们最先做什么？

）

二、自学感悟，渗透识字方法。

1、自由读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：

之：

我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？

如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。

（“郑”也可以这样进行。

）

惯：

你有哪些好习惯？

我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

任：

它还有一个读音，你知道吗？

我们班有姓“任”的吗？

如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

期：

扩词训练。

今天星期几？

今天星期……

音的重点是“之、式、郑”

4、指导写字

（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？

（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。

（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。

【有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。

】

5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。

6、默读课文，想想这个故事给我们介绍了什么事？

三、角色体验，进行表情朗读。

1、申请竞选：

生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？

听听狮子大王的建议吧。

（放录音——小朋友们，你们真了不起！

用聪明和智慧买到了门票。

这回在课文中找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。

）

2、师生共同带上