第七单元导教案.docx

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第七单元导教案

课题

25、两个铁球同时着地

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第一课时

教学目标

1、认识文中3个生字，会写中文的12个生字，正确读写文中13个新词。

2、正确、流利、有感情读课文

教学重点

理解伽利略是怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

教学难点

理解伽利略推出的两个结论的含义。

教学流程

教师复备（学生生成）

一、课前预学

1、利用工具书，将课文中的生字词用不懂词义的词语写下来。

2、通读课文两遍，将你的疑问写在下面。

3、借助工具书，结合课文的语言环境，用自己的话说一说下面的词语的意思，还有不懂的词语补充在后面的横线上。

略微辩论违抗解释胆大妄为奉命

二、课堂导学

（一）、给课文分段，并简要概括段意。

（二）、这篇课文的主要内容是什么？

三、达标检测

1、给下面的字各组两个词。

释（   ）（   ）授（    ）（    ） 

执（    ）（    ）称（   ）（   ） 

宣（    ）（    ） 腊（    ）（    ）

2、选择恰当的词语填空。

 如果……就……不管……还是……不是……而是……

 ①、（　　　）有人说伽利略胆大妄为，骂他固执，但伽利略（    ）毫不动摇，坚持要进行公开试验。

 ②、伽利略通过试验证明：

两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来，（     ）一先一后着地，（    ）同时。

四、板书设计

五、课后反思：

课题

25、两个铁球同时着地

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第二课时

教学目标

1、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实的探求科学真理的精神。

2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学重点

理解伽利略是怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

教学难点

理解伽利略推出的两个结论的含义。

教学流程

教师复备（学生生成）

一、课前预学

1、听写本课词语（小组交换听写、评讲）

2、复述本课主要内容。

（用自己的话表述）

二、课堂导学

探讨解决小组提出的重要问题

1、人们是怎么信奉亚里士多德的？

2、什么话使伽利略产生了疑问？

他质疑的理由是什么？

3、伽利略为了证明自己的想法，做了什么？

4、很多人来到比萨斜塔，是为了看什么？

刚开始人们是怎样评价这次试验的？

人们的态度说明了什么？

5、后来人们“忍不住惊讶地呼喊起来，为什么？

6、大家明白了什么？

7、你受到了什么启发？

重点语句段落分析

1、那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作是不容更改的真理。

2、有的说：

“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！

”有的说：

“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！

”

3、这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都对的。

三、达标检测

1、照样子扩句，使表达的意思更具体。

　　例：

伽利略是科学家。

　　意大利著名科学家伽利略是十七世纪伟大的科学家。

①、河水流淌。

________________________________________

②、树结满果子。

_____________________________________

　　二根据课文内容填写表格。

试验前

试验后

态度变化

思想变化

 四、板书设计

五、课后反思：

课题

26*全神贯注

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第一课时

教学目标

1、认识6个生字，结合上下文体会19个新词的意思。

2、体会并学习全神贯注的工作及通过具体事例表现人物品质的写法。

教学重点

体会“全神贯注”的含义、学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

教学难点

结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

教学流程

一、课前预学

1、利用工具书，将课文中的重点生字词和不懂词义的词语写下来。

（小组讨论解决。

）

2、通读课文两遍，将你的疑问写在下面。

二、课堂导学

探讨小组提出的重要问题

1、课文主要讲了一件什么事？

2、罗丹的表现令人钦佩，更引发我们思考：

他为什么会有如此的表现呢？

3、茨威格为什么会对这件事有很深的感触？

“全神贯注”有什么重要意义？

4、找出文中的中心句，说说你的想法。

重点语句和段落分析

1、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：

“啊，不！

……对不起，请等一等。

”

2、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

分为两段：

第一段：

（段）：

罗丹专心工作，忘记客人

第二段：

（段）：

茨威格的感悟：

做事要全神贯注

三、达标检测

判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

1、他的朋友茨威格是法国大作家。

（）

2、罗丹把茨威格锁在工作室里，径自走出门去。

（）

3、径自”就是“直接”的意思。

（）

4、“端详”的近义词是“安详”。

（）

5、《思想者》是罗丹的作品。

（）

6、“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”这是茨威格的名言。

（）

四、板书设计

五、课后反思：

课题

27、鱼游到了纸上

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第一课时

教学目标

1、初读课文，学习生字、新词。

2、读通课文，了解课文内容。

教学重点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学流程

一、课前预学

1、利用工具书，将课文中的生字词用不懂词义的词语写下来。

2、通读课文两遍，将你的疑问写在下面。

二、课堂导学

1、借助工具书，结合课文的语言环境，用自己的话说一说下面的词语的意思，还有不懂的词语补充在后面的横线上。

罢了一丝不苟厂徽秀气

2、给课文分段，并简要概括段意。

3、这篇课文的主要内容是什么？

三、达标检测

选字填空。

澈撤缺缸诱绣微徽

1.小河里的水清（）见底。

2.他因为有贪污行为被（）除一切职务。

3.任何人都有（）点，关键看你是否及时改正。

4.鬼子再（）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

5.茶室后面的金鱼（）边围了许多人。

6.她的（）花技巧很高。

7.她对客人总是面带（）笑。

8.看到他胸前的校（），我才知道他是一名大学生。

四、板书设计

教师复备（学生生成）

五、课后反思：

课题

27、鱼游到了纸上

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第二课时

教学目标

1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。

2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。

教学重点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学流程

教师复备（学生生成）

一、课前预学

1、听写本课词语（小组交换听写、评讲）

2、复述本课主要内容。

（用自己的话表述）

二、课堂导学

探讨解决小组提出的重要问题

1、“泉白如玉”是什么意思？

2、从哪里可以看出年轻人“特别”

？

3、从哪里可以看出青年作画认真?

4、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？

这几次分别说明了什么，意思有什么区别？

5、聋哑青年最后那句“先有到了我的心里”，怎样理解？

三、达标检测

（1）、在括号里写出加点词语的近义词。

1.金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。

（）

2.这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

（）

3.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

（）

4.“金鱼游到了他的纸上来啦！

”一个女孩惊奇地叫起来。

（）

5.我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。

（）

6.玉泉的池水清澈见底。

（）

（2）、填充词语，再选择其中两个造句。

泉白（）（）（）由（）在

清澈（）（）天真（）（）

一丝（）（）游（）游（）

赏（）悦（）融为（）（）

四、板书设计

五、课后反思：

课题

28、父亲的菜园

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第一课时

教学目标

1、学习课文生字词

2、理清课文结构，弄清课文的主要内容

3、探讨解决小组提出的重要问题

教学重点

教学难点

一、课前预学

1、利用工具书，将课文中的重点生字词和不懂词义的词语写下来。

（小组讨论解决。

）

2、通读课文两遍，将你的疑问写在下面。

二、课堂导学

 一、自读全词，整体感知。

（1）读《渔歌子》有什么感受？

（2）这首词有几句话？

写了哪些景物？

（3）这首词写的是什么地方？

什么季节的景物？

从哪儿可以看出？

二、反复吟诵，理解词义  

（1）、谁愿意读给大家听？

说说你喜欢这首词吗？

为什么？

（2）、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解。

三、全班交流：

　　交流重点：

斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中出现了哪些颜色？

三、指导朗读，想象画面

（ 1 ）、教师导语：

得雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显柔和，气氛宁静又充满活力。

（ 2 ）、看视频《渔歌子》，体会诗情画意  　　

（ 3 ）、学生练读，想象整体画面。

（ 4 ） 、指名朗读，教师指导。

（ 5 ） 、同桌互读，相互欣赏。

  你了解或背诵过词吗？

试着背一背。

自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

三、达标检测

一、默读词，画出词中描写的各种景物。

二、背诵、默写《渔歌子》。

四、板书设计

五、课后反思：

课题

24、麦哨

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第一课时

教学目标

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学重点

体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学难点

体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学流程

一、课前预学

1、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

2、 检查交流预学情况：

二、课堂导学

1、理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：

“欢快、柔美”是什么意思？

课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

  　（ 2 ）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么

地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

　　从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的领悟“欢快、柔美”的内涵

　　（3）师 生 一起齐读最后一自然段 。

 　　（4）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？

仅仅是因为乡村景色怡人吗？

　 学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。

你喜欢这样的生活吗？

找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

五、总结扩展 学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。

1、白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。

2、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（排比句）

3、 通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句） 

教师复备（学生生成）

三、达标检测

1.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（      ）

2.麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。

（      ）

3.那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（      ）

4.这草地简直是一个天然的运动场。

（      ）

5.蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。

（      ）

四、板书设计

五、课后反思：

课题

语文园地七

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第一课时

教学目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

教学重难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

教学流程

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书

一、课堂导学

推荐一本好书的方法：

一是要把（）、（）说清楚明白；

二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

自由交谈：

介绍一本好书。

　　1、分小组自由交谈：

自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）　　

①.小组内请1名同学介绍一本好书。

②.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

2、.小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应大家的要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。

小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

二、达标检测

开展一次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动

教师复备（学生生成）

四、板书设计

五、课后反思：

课题

语文园地七

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第二课时

教学目标

1、学习“我的发现”“日积月累”“展示台”

2、开展与“田园”有关的展示活动

教学重难点

学习“我的发现”“日积月累”“展示台”

教学流程

一、课堂导学

一、学习“我的发现”部分

1、自由读句子。

2、齐声朗读句子。

3、我会注意加点的词语，想想句子中加点的部分有什么特别的地方。

4、同桌交流，分组讨论。

5、汇报，共同评析。

（在这三个句子中，都运用了　　　　　　的修辞手法，分别把　　　　、　　　　、　　　　　当做　　进制　来写）

６、你能说出这样的一个句子来吗？

二、学习“日积月累”部分。

1、生自由读，齐读。

2、师范读。

3、质疑问难。

背诵这些古诗名句。

学习“展示台”部分

1、看看课本上的插图，读读旁边介绍性的文字。

2、学了本单元后，你有哪些成果要像同学们展示呢。

3、学生展示自己的成果。

二、达标检测

（一）、判断下列句子是否为拟人句，在拟人句后面的括号里打上勾。

1、孩子们红扑扑的脸蛋，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（　　）

2、麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

　　　　　　　　　（　　）

3、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　　　（　）　　　　

4、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

　（　　）

５、纺织娘在月明人静的夜里唱起歌来。

　　　　　　（　　）

（二）、把下面的诗句补充完整。

1、采菊东篱下，　　　　　　　　。

2、竹外桃花三两枝，　　　　　　　　　　　。

3、　　　　　　　　　　　，青草池塘处处蛙。

四、板书设计

教师复备（学生生成）

五、课后反思：

课题

语文园地七

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第三课时

教学目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3、在老师的指导下，学习修改自己的作文。

教学重难点

深化学生对生命的理解和认识，增强写作能力。

教学流程

教师复备（学生生成）

二、课堂导学

师生评议作文：

1、交流自己写了什么内容。

2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

①在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

②自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

3、读自己的习作。

4、同学初步评价习作，合作批改。

5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。

修改后再读一读。

6、自己修改习作。

三、达标检测

同桌互相试着修改习作。

四、板书设计

五、课后反思：

课题

语文园地七

课型

合作+展示

执教

上课时间

审核

主备人

年级

四年级

课时

第四课时

教学目标

1.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

2.积累关于生命的名言警句。

3.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

教学重难点

积累关于生命的名言警句，理解成语故事，体会其中蕴含的道理

教学流程

教师复备（学生生成）

一、课前预学

1、读词语盘点中的词语。

　　2、听写词语。

　3、互相纠错。

二、课堂导学

（一）、读课文中的对话，了解内容　　

1、自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2、同桌分角色读，进一步读好对话。

（二）、谈一谈，小东有什么发现　　

1、谈一谈小东有什么发现？

2、谁还有相同的发现？

3、抓主要内容，你还发现有什么好方法？

（三）、概括练习。

指导学生练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选一、两篇概括）

读课本中的歇后语　　

1、读六个歇后语，说说发现了什么？

2、讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。

如果学生知道，可请学生讲一讲。

3、背诵歇后语。

4、说一句含有典故的歇后语：

阿斗当皇帝──软弱无能　　

半路上杀出个程咬金──突如其来　　

八仙过海──各显神通　　 

趣味语文

1、学生读趣味语文故事。

你觉得趣在哪？

说一说。

2、学生读后评议趣味语文故事，说说自己受到的启发。

三、达标检测

背诵下面的对联，再收集些你喜欢的对联。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生。

花甲重逢，增加三七岁月　

古稀双庆，更多一度春秋。

四、板书设计

五、课后反思：