浙江省初中思想品德教学指导意见.docx
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浙江省初中思想品德教学指导意见
浙江省初中《思想品德》教学指导意见
目录
前言
一、课程目标和内容
二、教学建议
三、评价建议
四、教学案例
五、评价样例
前言
为进一步贯彻落实《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，大力加强我省青少年的思想道德建设，促进我省广大思想品德学科教师更好地理解和把握《2011年版义务教育思想品德课程标准》（以下简称《思想品德课程标准》），积极稳妥地推进学科教学改革，切实提高教学质量，充分发挥思想品德课教学在学校德育工作中的主渠道作用，特制订《浙江省义务教育思想品德学科教学指导意见》（以下简称《思想品德教学指导意见》）。
《思想品德教学指导意见》由前言、课程目标和内容、教学建议、评价建议、教学案例、评价样例六部分组成。
“课程目标和内容”是教学目标的源头，反映国家在本学科领域对学生学业发展的要求，是教学实施的根本依据。
“教学建议”共25条，主要从教学准备与设计、教学组织与实施、教学资源的开发与利用等方面，为思想品德学科如何实施教学和达成教学目标提出参考建议。
教学建议力求能充分体现课程性质，遵循学生思想品德形成与发展的基本规律，侧重方法论的阐述，突出操作性，给教师实施教学提供一个比较系统的参考意见。
“评价建议”共20条，主要从评价目标、评价实施要求、评价方式等方面对思想品德学科的教学评价提出建议。
评价建议可以为教师实施教学评价活动提供依据和参考，有利于教师客观评价学生的思想道德水平和心理健康状况，也有利于帮助教师更好地反思教学和改进教学。
“教学案例”选取了我省近年来具有代表性的优秀课堂教学实例，涵盖心理健康、道德、法律、国情等内容，多维度诠释了教学建议，个性鲜明，富有特色。
每一教学案例都附有学科专家的针对性点评，相信会给教师带来有益的启迪。
“评价样例”是为教师提供评价实践的优秀范本。
每一种评价方式都有相应的样例，讲求实效，操作性强，可以供教师在日常的教学评价活动中借鉴。
参与本书编写和研讨的人员有麻晓春、李德雄、林久杏、黄慧、嵇永忠、邵红等，同时本书在形成过程中还得到了各地骨干教师和教研员的大力支持，在此一并致谢！
2012年
一、课程目标和内容
（一）课程目标
思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
本课程引导和帮助学生达到以下几个方面的目标：
（一）情感•态度•价值观
●感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。
●体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。
●养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。
●形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。
●树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。
●热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。
（二）能力
●学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。
●掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。
●逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。
●学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。
●学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。
●学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。
（三）知识
●了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。
●了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。
●理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。
●知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。
●知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。
（二）课程内容
一、成长中的我
（一）认识自我
1.1悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。
1.2了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。
1.3正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机。
1.4理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。
1.5客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
1.7了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。
（二）自尊自强
2.1认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。
2.2认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。
2.3自尊、自爱，不做有损人格的事。
2.4体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责。
2.5能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。
2.6体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
2.7养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。
（三）心中有法
3.1知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。
理解我国公民在法律面前一律平等。
3.2知道不履行法律规定的义务或作出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。
3.3知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。
掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。
3.4了解违法与犯罪的区别，知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识。
二、我与他人和集体
（一）交往与沟通
1.1知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。
1.2了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
1.3体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。
学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。
增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
1.4了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。
1.5学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。
（二）在集体中成长
2.1正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。
有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
2.2学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。
2.3领会诚实是一种可贵的品质，正确认识生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。
2.4理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作。
2.5知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。
（三）权利与义务
3.1了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。
3.2知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。
3.3知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
3.4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
3.5知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。
三、我与国家和社会
（一）积极适应社会的发展
1.1关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。
1.2合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活。
1.3了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备。
1.4知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。
1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。
1.6积极参与公共生活、公益活动，自觉爱护公共设施，遵守公共秩序，有为他人、为社会服务的精神。
1.7感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。
（二）认识国情，爱我中华
2.1知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识。
2.2知道我国是一个统一的多民族国家，各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。
2.3了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。
2.4了解全面建设小康社会的奋斗目标。
知道促进城乡、区域协调发展是实现全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求。
2.5知道中国特色社会主义理论体系。
了解我国现阶段基本经济制度和政治制度，知道我国各民族人民的共同理想。
2.6学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。
2.7了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。
2.8了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识。
2.9认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。
（三）法律与秩序
3.1知道中华人民共和国宪法是我国的根本大法，是全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和社会团体、各企业事业组织的根本的活动准则，增强宪法意识。
3.2知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。
3.3知道我国环境保护的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务。
3.4了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。
3.5懂得维护国家统一，维护各民族的团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务。
二、教学建议
思想品德课教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，坚持正确的政治方向；应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性；应以课程标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律，重视学生基础性品德的养成。
第1条通读《思想品德课程标准》，准确把握课程性质，领会课程的思想性、人文性、实践性和综合性的特点，明确思想品德课程的整体要求和设计思路，全面落实课程目标。
第2条整合思想品德课程中所涵盖的道德、心理健康、法律、国情等内容，进行科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学。
心理健康和道德教学应注重学生的自我体验和感悟，法律和国情教学则需加强学生对问题的理性分析和思考。
第3条准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。
第4条通读整套教材，了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，制定单元教学计划，依据课程标准，设定鲜明而集中、具体又可操作的教学目标。
第5条充分运用教材这一学生学习的基础性资源，在合理使用教材的前提下，创造性地组织教学内容。
第6条了解学情，联系学生的思想实际和生活实际，全面、科学、准确的理解和把握教材，明晰价值，突出重点，切中难点。
预测课堂上可能会出现的疑惑点、争议点和课堂意外，做好必要的课前预设。
设计符合教学实际、可操作性强的教学方案。
第7条充分收集思想品德课教学所需的相关信息资料，精心选取与教学相关的鲜活案例和生活素材，并做适当的加工处理。
整合相关课程资源，提高资源的课堂使用价值。
第8条参与集体备课活动，加强团队互助合作。
通过教师个人说课、备课组集体讨论修改、每位教师再根据自己班级实际情况对教案进行重新调整等步骤进行备课，实现资源共享，提高备课效率。
第9条坚持正确的思想导向，注重正面教育，弘扬社会主义主旋律，引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活。
第10条重视人文关怀，营造有情有义、温暖和谐的思想品德课堂，让思想品德课触及学生的情绪和意志，触及学生内心的真实需要，走进学生心灵，真正实现思想品德课的教育价值。
第11条面向丰富多彩的社会生活，围绕学生在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
第12条坚持正确价值观念引导，并将其蕴涵在鲜活的生活主题之中，让思想品德课教学源于生活，通过生活，为了生活。
第13条分析学生的生理和心理特点，关注学生的学习兴趣、学习习惯和生活体验。
利用学生已有的生活经验，从生活实际中选取情境，探讨学生关注的话题，激发学生学习积极性。
第14条充分把握学生原有的认知水平，准确定位教学起点。
了解学生对所要学习知识的关注程度，在整体把握学生最近发展区的同时，兼顾学生的个体差异。
第15条设计以学生为本的、有价值的课堂活动，如角色扮演、游戏、情境分析、录像观看等。
教师在设计活动时必须考虑活动的有效性问题，即活动设计的目的必须与教学目标相匹配，避免形式化，摒弃为活动而活动。
第16条重视问题设计的有效性，善于从情境冲突中发掘问题，引发学生积极的思维参与。
所设计问题必须切口小，指向明确，深浅适度，并有一定的生活背景和实际意义。
第17条注重学生的情感体验，让学生在情感的渲染中有所触动，形成共鸣，引发思考。
注重启发引导，倡导无痕德育，避免灌输说教，让学生在活动中抒发真情实感，提升思想认识。
第18条提倡多元思维，鼓励学生独立思考，敢于和善于发表自己的不同见解，提高学生的思辨能力。
第19条合理运用现代化教学辅助手段，使其真正达到辅助教学的目的。
课件的制作要本着简洁、有效的原则，使之服务于教学，切不可喧宾夺主，干扰教学。
第20条引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力和道德践行能力。
第21条与时俱进，了解当代德育理论的发展趋势，要有世界眼光，关注思想品德学科的前沿问题。
第22条教师平时要注重学习和积累，密切关注国内外时事新闻，广泛阅读相关报刊和书籍，不断拓宽自己的知识面，同时还需要注重修身养性，陶冶情操，以自身的人格魅力影响和感染学生。
第23条要积极争取行政和学校等方面政策上的支持与保障，加强与其他课程的有机联系和融通，把思想品德教学与学校的有关德育活动有机结合起来，形成合力，增强效果，切实发挥思想品德课作为学校德育主渠道的作用。
第24条充分借助校园网络、图书馆、宣传窗、黑板报等教育载体，组织学生制作小报或墙报等，增进学生之间的交流，拓宽学生的学习渠道。
第25条充分利用各类社会资源，包括博物馆、纪念馆、文化馆、科技馆、自然和人文景观、政府机构和企事业单位等物质资源，以及家庭成员、邻居，其他社会人士等人力资源。
从实际出发，因地制宜，充分发挥课程资源的人文教育功能。
三、评价建议
思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。
设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点。
搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。
教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。
第1条明确评价目标。
通过评价活动，考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。
第2条评价要客观、公正。
教师应多角度、多途径收集学生的学习信息，准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，并对学生的思想品德课程学习作出合理评价，调动学生道德学习的积极性。
第3条评价要有利于促进学生行为改善。
既要重视学生对本学科基本知识的理解和运用，更要关注学生的行为改善。
要注重学生的学习状态和情感体验，倡导学生自主反思，在明辨是非中修正自身行为。
鼓励学生参与道德实践，在实践中内化认知，促进品德的形成与发展。
第4条倡导发展性评价。
评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程。
要立足于学生的终身发展，不能简单地对学生进行终结性评判，要把形成性评价与终结性评价结合起来。
要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。
第5条评价主体要多元化。
要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。
第6条重视对学生评价的反馈。
反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式和方法，评价结果都应反馈给学生。
对学生评价的反馈可以是正式的，也可以是非正式的；可以是及时的，也可以是延时的，重要的是把握时机，促进学生的品德发展。
第7条思想品德课程评价可以采用考试的方式。
考试方式应灵活多样。
如辩论、情境测试、开闭卷的笔试等。
思想品德课程考试必须发挥对教学的正确导向作用，避免误导学生死记硬背。
要严格控制试题难度。
第8条辩论是指教师确定某一与教学内容相关的辩题，把学生分组后，让学生运用所学知识彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，发现对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见。
教师根据学生在辩论过程中所呈现的知识、能力、情感态度价值观方面的表现，给予客观的评价。
第9条情境测试是指教师设置一定的情境和标准，使学生处于相同情境中，并观察学生在该情境中的反应和表现，根据事先规定的标准对学生的品德发展状况做出评价。
第10条纸笔测试是目前教师在对学生进行学习质量评价时所采用的最常见的一种考试方式，主要有开卷和闭卷两种形式。
纸笔测试题型主要有选择题和非选择题两大类，分值权重应以非选择题为主。
第11条纸笔测试的试题要突出思想性和应用性。
试题的着眼点和着力点要体现立德树人、能力为重的理念，能较好地考察学生的思想品德发展状况，重视对学生分析问题、解决问题能力的考查。
加强与社会实际和学生生活实际的联系，体现学以致用。
第12条纸笔测试的试题要体现综合性和开放性。
综合性着重考查学生整合学科相关知识、综合分析和解决实际问题的能力。
开放性是指允许、倡导和鼓励答案多元而非惟一。
鼓励学生进行发散思维，培养学生的创新精神和创造性思维。
第13条纸笔测试的试题要彰显人文性和时代性。
试题应该生活化、个性化、有地方特色；应该图文并茂、语言富有亲和力。
要紧密结合时政热点，贴近社会实际。
试题所选用的材料内容应以正面引导为主，突出社会主义核心价值体系这条主线。
第14条思想品德课程倡导的评价方式除考试外还有以下几种，如观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录等，教师应结合具体教学内容灵活选择运用，避免用单一的知识性考试作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式。
警惕应试倾向的评价方式，避免评价方式偏离本课程的目标和理念。
第15条观察是指教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。
第16条描述性评语是指教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在问题提出改进建议。
评语应以激励性语言为主。
第17条项目评价是指按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。
师生可以对小组成果进行分析，将小组评价与个人评价相结合。
第18条谈话是指教师通过与学生各种形式的交流和对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行评价和引导。
第19条成长记录是指教师通过建立学生成长记录袋，记录学生在思想品德课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。
以学生的自我记录、自我小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。
第20条思想品德课程鼓励学校教师结合本校实际，积极探索独具特色、符合本学科特性和学生发展实际情况的有效评价方式。
四、教学案例
教学案例一
走近法律
宁波鄞州蓝青学校何锋
一、课标内容
本框教学依据的课程标准是：
知道法律是由国家制定和认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。
我国公民在法律面前一律平等。
二、学情分析
学生一般对规则有抵触心理，对规则、法律的内涵和必要性缺乏思考，而法律特征等内容又比较抽象，与七年级学生的思维能力有一定距离。
为此需要设计贴近学生生活的教学情境来渗透规则的内涵，并在体验中认识法律的特征及重要性。
三、教学目标
知识目标：
知道社会生活离不开规则，了解法律的内涵，明确法律的特征和作用。
能力目标：
逐步形成按照社会要求规范行为的自觉性，学会辨别和分析事物。
情感、态度、价值观目标：
树立尊重规则的观念；感受法律的尊严，树立法律意识，自觉养成遵纪守法的良好行为习惯，做一个负责任的公民。
四、教学过程
（一）新课导入
师：
今天我给大家介绍一个新朋友小甬，他在国庆期间第一次去杭州游玩。
今天想通过他的周记与大家一起分享国庆旅游的点点滴滴。
【设计意图】因为此课是国庆节后到杭州市借班上课，设计这一教学情景是为了与当地学生的生活体验更接近，以同龄人的周记激发好奇心和注意力，提高学生课堂学习的投入度。
（二）主题探究——小甬的西湖游记
活动一：
请判断
10月2日星期二天晴
有人说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我带着自己明亮的眼睛，用心去感受人间天堂——杭州的美。
第一站，到我向往已久的西湖。
在西湖边，我看到了……（出示六张文明或不文明行为的照片）
【设问】用肢体语言表示，你是否欣赏这样的场景?
【学生表现】第一次因为没有统一表示肯定或否定的肢体语言，课堂一片混乱。
第二次统一了肢体语言表达的方式，课堂非常有序。
设计中隐含了“规则”意识的教学。
【教师引导】我发现同学们很默契，一致认为上面三个画面是自己欣赏的，下面三个画面是自己不欣赏的。
其实，在我们每个人心中都有一杆衡量、判断事物的“秤”，这杆“秤”就是我们生活中的规则。
规则是人们说话、做事所依据的标准。
【设计意图】用肢体语言表述自己的观点，一方面实现了教学面向全体学生，使每个学生都能参与活动，另一方面为导出规则的概念打下伏笔；同时更可以现场生成素材，在讲解规则重要性时，加以点拨让学生从课堂中体会规则的重要性，实现在体验中建构知识。
活动二：
感受规则
10月3日星期三天晴
今天我们坐车去虎跑玩。
车内，人很多但还是很整洁，不经意抬头看到一块醒目的温馨提示：
车厢是公共场所，不要吸烟、乱扔杂物。
一旁张贴着驾驶员服务守则：
对乘客要始终笑脸相迎，骂不还口……。
车外，交警在有条不紊的指挥着交通，交通繁忙但很畅通。
看着和谐的画面，我领略了最佳旅游城
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