三年级上语文第三单元教案.docx

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三年级上语文第三单元教案

第三单元备课

单元课题

第三单元

教材分析

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。

今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。

本组由四篇课文组成。

三篇精读课文，一篇略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材处处洋溢着浓浓的秋意。

学情分析

随着年纪的升高，学生已经具备了一定的识字能力，应以学生的自主学习为主。

增强学生的识字乐趣。

学生写话的愿望日益增强，应顺应学生心理发展的这一特点，以加强读写之间的联系，增强学生练笔的机会。

教学目标

⒈认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；

⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。

背诵古诗和自己喜欢的部分课文；

⒊读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

教学内容

9.《古诗两首》10.《风筝》11.《秋天的雨》

12.《听听秋的声音》《语文园地三》

单元教学

构思

识字教学以学生自主学习为主，在教学精读课文时，要求学生多读课文，认真思考，并按一定的方法读懂课文中的词句，初步把握课文的主要内容，体会课文中表达的思想感情。

教学措施

学习古诗，要读懂词句，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分地阅读过程中，体会作者的思想感情。

课时安排

9.《古诗两首》2课时10.《风筝》2课时11.《秋天的雨》2课时、12.《听听，秋的声音》1课时《语文园地三》3课时

课题

第9课《古诗两首》

课型

新授课

课时

2课时

课标要求

1、会写12个生字，正确读写词语；

2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗；

3、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会诗人的思乡之情。

教

学

目

标

1、认识生字。

会写“促、深、忆”等10个字，理解古诗中的重难点词及诗句的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、热爱家乡的教育。

 3、体会诗中地真情实感，想象诗中描绘的景物，背诵并默写诗文。

教学重点

读懂诗句，体会诗中地真情实感。

教学难点

读懂诗句，体会诗中地真情实感。

教学方法

讲授法、讨论法

教学用具

ppt、多媒体

教学过程及设计意图

集体备课设计（教学共案）

个案特色化内容（个人精备）

第1课时

一、预习探究

（一）导入新课：

1、学生自由背诵已经学过或是课外读过的古诗

2、板书题目，理解课文中的书是什么意思。

3、简介作者，让学生初步了解诗句的内容

4、解题：

从古诗的题目中你知道了哪些信息。

二、合作交流

1、交流学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

4、让学生读的过程中圈出不理解的句子和词。

5、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？

划出小组内不能解决的问题。

6、全班交流，理解诗意

三、品读体验

1、小组汇报读懂的地方。

　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

2、指出不懂的地方。

老师重点指导学生理解。

引导学生体会诗人的心情。

3、让学生体会古诗文朗读的特点，注意朗读的节奏：

4、诵读全诗  

第２课时

一、预习探究

揭题

1、小组比赛背诵《夜书所见》

2、说说你知道的传统节日?

说说他们有哪些习俗？

3、今天我们学习一首古诗，他就是在一个节日时写的――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。

王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。

”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、合作交流

 初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

学生之间相互读。

2、教师范读，学生自由读，指名读。

3、几个人合作学习，读准字音，交流感想。

4、注意诗句中的生字生词。

凭自己的感觉读准节奏。

三、品读体验

精读理解

  请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？

　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？

（根据学生质疑，板书）

学习古诗的方法：

1、根据提供的拼音读准确读流畅。

2、根据提供的注释试着理解诗中的意思，有的需要补充和调整。

3、练习背诵和默写。

注释：

1、萧萧：

风声。

梧：

梧桐树

2、客情：

旅客思乡之情

3、挑：

捉。

促织：

俗称蟋蟀，蛐蛐

4、篱落：

篱笆。

按照学习古诗的方法自己学习《夜书所见》，有问题可以同桌互助、小组合作。

运用多媒体课件以及视频创设情景，让同学们能够理解诗人客游在外，看到秋风落叶，篱落灯明，不仅勾起思念家乡的思想感情。

作业设计：

1、结合诗句，写出萧萧、促织、挑等词语的意思

2、用自己的话，写出知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明诗句的意思。

3、默写《夜书所见》

一、介绍著名诗人王维，《九月九日忆山东兄弟》是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。

王维家居蒲州，在华山之东。

重阳节习俗：

重阳佳节活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、放风筝、吃重阳糕、插茱萸等等。

重阳节又叫“老人节”，老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以锻炼体魄，给晚年生活增添了无限乐趣。

尊老、爱老、敬老是中华民族的传统美德，让我们一起努力，让老人们度过一个温馨、祥和、健康快乐的晚年！

读诗句，品味作者情感

本诗表达了诗人孤身一人，漂泊在外，思念家乡，思念亲人的思想感情。

让学生理解下面字词含义：

独：

单独

异：

别的，其他的

逢：

遇到，碰到

倍：

加倍

板书设计

9、古诗两首

           梧叶    儿童

夜书所见 （宋）叶绍翁      景物    人物           

                           秋风    灯明

表现了思乡之情，追忆童年。

九月九日忆山东兄弟（唐）王维  忆

独在异乡为异客，（独自一人）

每逢佳节倍思亲。

（更加）

摇知兄弟登高处，（遥远）

遍插茱萸少一人。

（全身）

表现思念亲人。

家庭作业

1、书写第9课生字；

2、默写《古诗两首》。

教学反思

一、借助课文插图以及多媒体课件，联系生活实际逐步地“引”。

鼓励学生借助注释、工具书，自读自悟。

二、结合生活实际感悟“阅读与写法”怎样借景抒情是本课阅读与写作中的重点指导环节。

本课两首诗都是借秋天的景物来抒发自己思念家乡，思念亲人的情感。

要掌握景物特点，然后想象人置身于这样的景物之中的感受。

把景物特点与人的优秀品质联系起来抒发情感。

课题

10风筝

课型

新授课

课时

2课时

课标要求

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

教

学

目

标

1．会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。

2．通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。

3．摘抄自己喜欢的句子。

教学重点

体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。

教学难点

通过品读重点词句，体会孩子们心情的变化。

教学方法

讲授法谈话法演示法

教学用具

多媒体课件

教学过程及设计意图

集体备课设计（教学共案）

个案特色化内容（个人精备）

 第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友们，你们放过风筝吗？

那你们放风筝时的心情是怎样的？

2．风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗？

3．这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习《风筝》，请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。

（出示要求）

二、初读课文，整体感知。

过渡:

读好了课文，我们来看生字词。

1．出示生字词。

（1）自读

（2）指名读：

我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。

（“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（shūdī轻声）

（3）领读：

第一行：

你们能为“希望”这个词找些朋友吗？

（希望-期望、愿望、渴望）“憧憬”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？

（懊悔、愉快、惧怕……）

第二行：

“继续”，老师这里有个小练习，你们敢挑战吗？

选词填空：

陆续、继续、连续

1．开学了，同学们（）地来到学校。

2．她成绩很好，（）几次都考了满分。

3．只要（）努力，就一定会成功！

（4）齐读：

我们再一起来读一读这些词语。

2．现在老师把生字单独拿出来，你们还认识吗？

出示生字：

精希却依拼命奔村抖丧磨坊

（1）我们来开火车。

（2）你觉得哪些字比较难写，需要提醒我们大家的？

（3）教师范写：

丧、却、磨

（4）请小朋友们自己在本子上写一遍，注意写字姿势。

3、学生练习书写生字。

第二课时

一、齐读课文，感知大意。

1、齐读课文，大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？

（做风筝、放风筝、找风筝）（板书）

2、做风筝是哪一段？

放风筝呢？

（3-4）找风筝就是（5—8）

3、分段读：

你们喜欢哪一部分？

（请同学读，第1自然段我们一起来读）

三、细读“做风筝”，感受快乐

过渡：

现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。

请同学们认真读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。

（出示第2自然段）

1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（1）你从这句话中体会到了什么？

又是从哪个词语中体会到的？

（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）

（2）理解“憧憬”。

同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？

（向往）（3）想象说话：

是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。

那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？

请同学们发挥想象。

（3）朗读：

这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。

让我们带着向往的心情一起读。

2.风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？

（快活）（板书）

（2）理解“依然”。

你能为“依然”找个近义词吗？

（仍然、依旧、还是）

（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？

（4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。

快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？

想一想，它寄托着谁的幸福？

（“我们”、孩子们的幸福）

（5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？

你们是怎么想的？

（6）朗读：

是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。

让我们一起来读读这句话。

小结：

怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。

让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。

1、唤起情感，导入学习

有关风筝谜语：

天上一只鸟，用线拴得牢。

喜爱微风吹，害怕大雨浇。

出示风筝，让同学们回忆自己放风筝的故事。

2、生字：

（1）自读

（2）指名读：

我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。

（“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（shūdī轻声）

（3）领读：

第一行：

你们能为“希望”这个词找些朋友吗？

（希望-期望、愿望、渴望）“憧憬”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？

（懊悔、愉快、惧怕……）

第二行：

“继续”，老师这里有个小练习，你们敢挑战吗？

选词填空：

陆续、继续、连续

1．开学了，同学们（）地来到学校。

2．她成绩很好，（）几次都考了满分。

3．只要（）努力，就一定会成功！

（4）齐读：

我们再一起来读一读这些词语。

2．出示生字：

精希却依拼命奔村抖丧磨坊

第二课时

一、读课文，读准字音，读通句子，边读边思考，课文围绕风筝写了哪些事儿？

做风筝放风筝找风筝

二、细读课文，整体感知

1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。

先请同学们自学课文，自学的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。

2、刚才大家一起自学了的课文，现在我们一起来读读这些词语吧（课件出示：

词语表中的词语）。

3、词语虽然不多，但有几个词语特别难读，我们一起来看一看。

（垂头丧气）这个词语特别难读。

请大家一起来读一读。

4、垂头丧气是什么意思呀。

你能做个垂头丧气的样子吗？

课文当中写道，同学们找风筝，找了一个下午都没有找到，所以大家只能垂头丧气。

5、还有一个词语（磨坊），一起来读一读。

坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声。

请同学们一起来读一读。

6、磨坊就是磨面的房子（课件出示：

磨坊图）。

让我们再把这些词语一起来读一读。

7、同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？

我们来交流一下吧。

板书设计

做风筝憧憬、希望

放风筝快活、拼命地奔跑

找风筝大惊失色、千呼万唤、垂头丧气

家庭作业

1、课堂作业本。

2、摘抄喜欢的句子

教学反思

1、巧妙设计导入问题

2、注重让学生自读自悟，教师指导朗读，重点地方精讲

3、注重课堂小练笔

4、仿写指导学生要从季节、方位、从一天的时间段给学生一个具体的方法。

课题

11.秋天的雨

课型

新授课

课时

2

课标要求

.识字与写字

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

.阅读

．初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

．读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

．培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

教

学

目

标

1.认识本课生字词，会写12个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学重点

引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，

感受课文的语言美。

教学难点

培养学生理解语言文字的能力，学会使用总分结构构断方法。

教学方法

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流

教学用具

多媒体课件《秋日私语》音乐带

教学过程及设计意图

集体备课设计（教学共案）

个案特色化内容（个人精备）

第一课时

一、激趣导入

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

出示：

秋天的颜色。

谷子说：

“秋天是（）的。

”

高粱说：

“秋天是（）的。

”

棉花说：

“秋天是（）的。

”

松树说：

“秋天是（）的。

”

土地说：

“秋天是（）的。

”

小朋友说：

“秋天是（）的。

”

师：

秋天的色彩真多呀！

你们能用一个词语表达出来吗？

（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。

）（板书课题）

二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

１、秋天的雨可神奇了。

听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。

（配乐朗诵）

２、初读课文，学习生字新词。

小朋友们也想读读吗？

⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的８个字。

⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

⑶集体反馈。

①教师利用多媒体课件出示字词：

学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。

②出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”

这是两个什么句子？

（比喻）谁会读？

（指导扇的读音）指名读、齐读。

指导“枚、爽”的笔画，学生书空。

③出示句子：

“橘子、柿子倾斜角挤我碰。

”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

”

这两句又运用了什么样的手法？

（拟人）谁来读读、齐读。

⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。

⑸学生展示读，教师适时鼓励。

３、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：

课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？

教师适时板书：

是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭

４、再读课文，体会秋天的美好。

要求：

老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。

（配乐）

三、课后练习

１、抄写本课生字新词。

２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

第二课时

一、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！

同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

１、自主选择学习内容，小组交流。

（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。

）

２、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？

给大家讲讲。

⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

（）的银杏树（）的枫树（）的田野

（）的果树（）的菊花

你知道秋雨还有哪些颜色吗？

想一想，仿照上面短语的形式说一说。

⑶小结：

现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？

⑷你喜欢哪种颜色？

把有关句子读给大家欣赏。

⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？

想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？

（说中扩展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！

（引导朗读）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？

谁也听到了？

（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。

⑻小结：

⑼激朗读：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

⑽媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑾配乐朗读全文。

三、小结

小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？

还有什么不理解的地方？

四、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。

（配乐）

一、导入，揭题

秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？

这节课我们就来学习课文《秋天的雨》。

伸出小手跟着老师写课题；齐读课题。

二、自读，词语检查

1.你们看，下雨了。

（电脑播放秋季风景：

橘子树、苹果、葡萄、l枣林、蓝天、稻子、落叶等图片，配钢琴曲《秋日私语》）嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。

这秋天的雨在哪里呢？

就在我们的课文里。

请大家快快打开书本，自己读一读。

老师有两个读书要求：

①大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

②在每一个自然段前标上序号。

2.你们读课文时那么认真投入，这些词语一定都认识了吧，我请同学响亮地来读一读。

请大家把书本合上，轻轻放好。

扇子扇哪扇哪炎热凉爽：

第一行，谁愿意读？

（生读）

三、品味秋雨的清凉温柔

1.你们读词语的声音是如此好听，朗读这篇优美的课文，一定会更加让人陶醉。

2.看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？

（播放音乐，指名读）

3.哇，好动听的声音。

听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？

①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。

你也来读一读这清凉的感觉。

（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。

②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。

你来读一读秋雨姑娘的温柔。

4.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。

多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。

第二课时

一、整体感知，梳理文本

1.秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢？

2.我们读一读课文的第2.3.4自然段，老师告诉你们一个小秘密，

每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。

3.反馈：

第2自然段（指名读）你真棒！

能用一个词概括吗？

（颜色）

第3自然段（指名读）是呀，就是这一句。

用一个词说就是（气味）

第4自然段（指名读）找对句子啦！

这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的（声音）

4.小朋友，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，

这样的句子我们叫它——总起句。

总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔！

5.现在你一定能回答这个问题了吧。

看着板书，课文就是从颜色、气味、

声音三个方面来写秋天的雨的。

二、品味秋雨的五彩缤纷

1.这节课，让我们重点品味品味这幅五彩缤纷的画面。

请你读读课文第二自然段，想一想，大方的秋雨姑娘把什么颜色给了谁，可以在书上画一画做做记号。

2.交流反馈。

3.这么多颜色真漂亮啊，孩子们，请小声地读读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线画下来，再美美地读一读。

板书设计

秋颜色—色彩缤纷

天丰收

的气味—香气诱人

雨欢乐

过冬-----准备工作

家庭作业

⑴收集描写秋天的词句。

⑵画一幅秋天的图画。

⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

教学反思

一、重视学生语言感悟与训练

1．揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。

从秋天的雨的凉爽（秋

天的雨很凉爽，落在身上凉丝丝的。

）、秋天的声音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。

）、秋天的雨给大地带来的变化（秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩）等方面进行引导，并帮助学生把语言说得美一些。

2．在读中感悟文章内容

二、字词教学注重细节与趣味

课题

12*听听秋的声音

课型

新授课

课时

1

课标要求

在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。

教

学

目

标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文

教学重点

边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

教学难点

创作诗歌

教学方法

情境导入法、图片展示法、启发谈话法等

教学用具

多媒体课件

教学过程及设计意图

集体备课设计（教学共案）

个案特色化内容（个人精备）

第一课时

一、游戏导入，展开想象

游戏导入：

同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？

（播放声响录音带）

二、初读课文，整体感知

1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍