苏教八下《我们的知识是有限的》教案说课稿5篇.docx

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苏教八下《我们的知识是有限的》教案说课稿5篇

《我们的知识是有限的》备课资料

【重点难点点拨】

一、需掌握的字的读音

颖慧（yǐng）臆断（yì）宛然（wǎn）

迥然不同（jiǒng）惊诧（cháà）牛犊（dú）

一幢（zhuàng）匣子（xiā）惊愕（è）

门枢（shū）毋宁（wú）蟋蟀（xīshuài）

嗣后（sì）折断（zhé）窒息（zhì）

笃信（dǔ）

二、形似字正音组词

三、掌握下列多音多义字

四、词语解释

夸夸其谈：

说话或写教学设计>文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：

办事迟疑，没有决断。

天资颖慧：

形容人生性聪明。

人迹罕至：

形容人很少到达的地方。

迹。

足迹。

饶有兴味：

形容人的兴致很高。

饶：

丰富。

聊以自娱：

姑且用来自我娱乐。

信步而入：

随意走进。

迥然不同：

差异很大，完全不一样。

迥：

远。

兴致勃勃：

兴趣较浓。

无所不晓：

没有不知道的事。

五、作者简介

伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比萨，意大利的数学家、物理学家和天文学家，他成功地改变了科学的进程，使物理学在许多方面都取得了很大进展，他支持用实验来检验科学理论，用数学的办法来验证成果的观点，他是第一个用望远镜来观测夜空的人，在行星和恒星方面他也有很多发现，在与传统思想决裂的精神鼓舞之下，伽利略为科学进步铺平了道路，他的主要著作有《对话》和《论述》。

六、教学设计>文章结构分析。

第一部分（第1段）：

提出本文主要说明的观点：

知识浅薄的人夸夸其谈，学识丰富的人在判断新事物时往往优柔寡断，难以决断。

本节作者开门见山、简明扼要地道出自己的主要观点。

作者在本节用词上也体现了本文的观点，如：

“苦于长期经验”说明不是凭空捏造，我“似乎”发现，“似乎”一词并不作全盘否定，表现了作者的谦虚。

第二部分（第2段）：

本节举例说明知识是有限的。

为了说明我们的知识是有限的，作者没有讲述多少高深的道理，而是以一个“生性好奇”对声音感兴趣的人来举例，逐层展示大千世界，万物当可为乐，一个人对声音的学问当不能穷尽，更何况其他。

作者在此依次写出了各种声音。

如：

鸣叫——笛声——小提琴——门框锁链声——敲击茶杯声——蟋蟀叫声——风琴、喇叭、笛子声——口琴声——蝉鸣等，说明还有许多种人所不知的难以想像的方法。

本节把抽象的道理具体化，把琐碎的举例故事化，读来饶有情趣，在行文中不断丰富作者的观点。

如：

“凡是像他一样具有智慧和好奇心的人”会感到世界理解认识的茫然。

作者在举例时还注意了详略得当，有所侧重，一是详写了牧童吹笛，引发了少年的好奇心，说明正是对世界的好奇才有了探究的兴趣，才永远不会感到满足。

二是详写了对蝉鸣发声的原理和部位的思考，这位“好奇者”捉到一只蝉后“陷入了前所未有的无知和愕然之中”，堵住蝉口，按住蝉翅，翻转蝉体，折断软骨，针刺蝉壳，却使他百思不得其解，蝉鸣声究竟来自何处，“他感到自己的知识太贫乏了”，从此他再也不以为自己是无所不晓了。

这一例子生动形象地说明了当我们充满了强烈的求知欲，充满了强烈的好奇心，充满了对新事物的探究、渴望，就会发现自身的渺小，知识海洋的浩瀚无垠。

第三部分（第3段）：

作者进一步拓展说明知识无限，认识有限。

本节紧承上文，说明时不再一一列举例子，简明扼要地概括“大自然在生成其事物的丰富性”，蝉鸣尚不能弄明白其鸣声生自何处，更何况遥远的天际。

七、重点语句分析

1．“他通过思索意识到：

假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法。

”

在牧童的笛声中，在作者的思考中，认识大千世界的复杂性，说明了正是由于丰富的实践和深刻的思考才懂得知识是有限的。

2．“从此，他感到自己的知识太贫乏了，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。

”

小小的蝉鸣声尚不知出自何处，怎不感到知识的缺乏，世界上有多少种声音，有多少种发声方法，怎能说得清，道得明，说明了世间万物尚有许多解不开的谜，同时也证明了我们的知识是有限的。

3．“对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声出自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解其成因何在，更应予以谅解了。

”

1610年左右，伽利略通过天文望远镜，发现月球并不是像人们想像的那样光滑，又认识到银河是由无数的恒星组成的，公开支持哥白尼的日心说，受到了当时教会残酷迫害，曾被判处终身监禁，“科学的现象与事实是不容抹杀的”，作者坚持科学的精神令人敬佩，作者已经对遥远的天际做出了深入的研究，并且做出了科学的论说，但仍然显得如此谦虚，表现了一个伟大科学家的博大胸场?

八、写作特色

举例丰富，饶有情趣，充满说服力

本文没有空洞的议论，没有枯燥的说教，没有故弄玄虚的惊人之语，只是假托了天资颖慧、生性好奇心者的身份，对声音的不断探求，不断思考，不断研究，一路走下去，一路不断有新发现，作者似乎是在叙述着一个充满情趣的故事，而在不经意间，作者的观点就自然而然深深地烙在读者的脑海中。

九、课后习题解答

（一）提示：

由此可见，一个人自身掌握的知识愈是有限，对未知世界的认识也就有限，一个人自身知识愈是丰富，他就会愈感到不懂的未知世界是无限的。

（二）1．这三个句子都使用了“以为”这个词，主要是说明一个人如果固步自封、自以为是，就会得出错误结论，从反面说明我们的知识是有限的，我们要不断地去发现，不断地去思考和开拓。

2．不是。

三句之间前后关系都是转折关系。

第一句中的“但看见”，第二句中的“却”，第三句中的“但是”都突出表现了这种关系。

3．三个句子突出体现了作者的观点：

人的知识是有限的。

第一句因为有了前面少年看到拉琴的情况，总认为第一次的判断是正确的。

但事实并非如此，说明“经验有时仍不足以弥补我们的无能”，第二句“经历了这么多的声音，总认为无所不晓但对一只小小的蝉却无可奈何”，说明未知世界是多么广阔，第三句“作了这么多的努力，却弄不明白蝉鸣的道理”，说明大自然在生成其事物中的丰富性，总之，都是来说明知识世界之大，认知有限。

4．如第二节①“臆断为一只小鸟……惊诧不已。

”②“嗣后，当他以为……几乎已不可能另有他法时，他又知悉了各式各样的风琴

（三）略

我们的知识是有限的

伽利略

教学目的

1．学习文章用例典型，叙说生动形象。

2．理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

教学重点、难点

1．用例典型，叙说生动形象。

2．文中有关声学的知识。

教学时数

一课时

教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

啁啾（zhōujiū）         臆断（yì）         饶有兴味（ráo）

迥然不同（jiǒng）       毋宁（wú）         翌日（yì）

愕然（è）              窒息（zhì）         宽宥（yòu）

笃信（dǔ）             嗣后（sì）

2．解释下列词语

夸夸其谈：

说话或写文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：

办事迟疑，没有决断。

人迹罕至：

少有人来。

迹，足迹、脚印。

罕，稀少。

臆断：

凭臆测来断定。

迥然：

形容差别很大。

嗣后：

〈书〉以后。

愕然：

形容吃惊。

宽宥：

宽恕，饶恕。

二、导入

利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。

作者简介

伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。

主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。

他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。

也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

三、阅读课文，整体感知

思考：

1．曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。

试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。

                                                                                                未

个人

知识

                      未

个人

知识

     界    知   知                  界                       知

世                                          世

由此可见：

学生小组讨论、交流。

明确：

自己无知。

思考：

2．概述各自然段的大意.

学生讨论、交流。

明确：

第一段，写作者的一个重要发现：

知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

第二段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、探究活动

思考：

课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？

又表明了什么？

学生阅读第二段，讨论、交流：

明确：

起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。

可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。

后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。

“他通过思索意识到：

假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。

于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。

接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。

“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。

渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。

这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。

已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。

全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

五、迁移训练

   思考：

结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

   学生小组讨论、交流。

六、小结

   本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类和知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

七、布置作业

我们的知识是有限的

伽利略

学习目标

1、学习文章用例典型，叙说生动形象。

2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

教学重点、难点

1、用例典型，叙说生动形象。

2、文中有关声学的知识。

教学时数:

一课时

教学过程

一、导入

利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。

作者简介

伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。

主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。

他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。

也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

二、阅读课文，整体感知

思考：

1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。

试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。

由此可见：

学生小组讨论、交流。

明确：

随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。

思考：

2、概述各自然段的大意。

学生讨论、交流。

明确：

第一段，写作者的一个重要发现：

知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。

第二段，以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

三、探究活动

思考：

课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？

又表明了什么？

学生阅读第二段，讨论、交流。

明确：

起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。

可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。

后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。

“他通过思索意识到：

假使牧童未从此地经过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。

于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。

接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。

“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链了也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟类相比，发声的原理，他更有了无知之感。

渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。

这个人研究蝉发声的方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。

已知的太少，未知的太多，随着已知部份的增加，未知部份也进一步增大。

全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

四、迁移训练

思考：

结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

学生小组讨论、交流。

五、小结

本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

六、布置作业

1、探究、练习二。

2、《自主检测练习》

《我们的知识是有限的》教学设计4

作者:

加入日期：

07-03-31

我们的知识是有限的

教学目标

1．学会运用典型事例来证明自己的观点。

2．培养谦虚好学的好品质。

教学重难点

学会运用典型事例来证明自己的观点。

教学准备小黑板

设计思路．教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。

教学过程

一、导入新课

教师导入：

引用名言导人：

一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜

——爱默生。

他的这句话对你有什么启示?

今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。

（板书课题及作者。

）

二、自主学习

师：

用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。

1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。

2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?

运用这个事例有什么好处?

3．第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?

它们都是为了说明一个什么道理?

4．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?

他身上有哪些优点是值得你学习的?

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并分析小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．读准下列字音。

（小黑板1。

）

啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌日（yì）彗星（huì）

宽宥（yòu）弥补（mí）臆度（yì）窒息（zhì）

（先指同学读，有错误的让其他同学纠正。

）要求：

记住本文出现的生字词。

2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?

运用这个事例有什么好处?

明确：

（使文章通俗生动而又寓意深刻。

）

3．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?

它们都是为了说明一个什么道理?

明确：

（第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：

我们的知识是有限的。

）

4．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?

他身上有哪些优点是值得你学习的?

5．研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。

（小黑板2。

）

①选段中写了哪些乐音?

发声原理有何变化?

②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?

③现实生活中你还知道哪些发声方法?

（2）小组代表交流发言。

明确：

（①指尖敲杯子的杯口。

黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。

靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

②人们的知识是有限的。

③吹口哨、吹树叶。

）（只要符合题意即可。

）

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

六、布置作业

做《学习与评价》

《我们的知识是有限的》教学设计

北京市八一中学史笑菲

【教学目标】

知识与技能：

理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；

过程与方法：

培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；

情感、态度与价值观：

体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。

【教学过程】

一、新课导入：

由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。

这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——

“我们的知识是有限的。

”

二、解决字词，朗读课文：

啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌（yì）日彗（huì）星

宽宥（yòu）弥（mí）补臆（yì）度窒息（zhì）

三、初读课文，整体感知——结合“探究·练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？

（随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。

）

四、细读课文，概括各段大意——

第一段：

写作者的一个重要发现：

知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。

第二段：

以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

第三段：

以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

五、探究

1.第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?

它们都是为了说明一个什么道理?

（第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：

我们的知识是有限的。

）

2.分析事实论据

①本段中写了哪些乐音?

讲到了哪些发声原理?

（鸟儿的叫声。

牧童的笛声。

小提琴演奏声。

门枢和铰链的摩擦声。

指尖敲杯子的杯口。

黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。

靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

）

②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?

（人们的知识是有限的。

）

③现实生活中你还知道哪些发声方法?

（吹口哨、吹树叶。

只要符合题意即可。

）

④本文运用这个事例有什么好处?

（使文章通俗生动而又寓意深刻。

）

六、概括文章主旨

（本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

）

七、课外扩展、布置作业

在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。

破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。

让我们大家铭记伽利略的箴言：

我们的知识是有限的。

让我们不断地学习，去寻找一个又一个的答案。

请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。

我们的知识是有限的

伽利略

作者：

中国和平出版社新课标教案设计转贴自：

中国和平出版社新课标教案设计

教学目标

1．学会运用典型事例来证明自己的观点。

2．培养谦虚好学的好品质。

教学重难点

学会运用典型事例来证明自己的观点。

教学准备

课件、小黑板、卡片等。

设计思路．

教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。

安排一课时。

教学过程

一、导入新课

教师导入：

可以简介作者来导人，也可引用名言导人，如：

-一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜——爱默生。

他的这句话对你有什么启示?

今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。

（板书课题及作者。

）

二、自主学习

师：

用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。

（出示课件l。

）

1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。

2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?

运用这个事例有什么好处?

3．第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?

它们都是为了说明一个什么道理?

4．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?

他身上有哪些优点是值得你学习的?

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并分析小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．读准下列字音。

（出示课件或小黑板1。

）

啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌日（yì）彗星（huì）

宽宥（yòu）弥补（mí）臆度（yì）窒息（zhì）

（先指