第二单元《学会记事》.docx
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第二单元《学会记事》
学会记事
教学目标：
1、学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，
安排好叙述的顺序。
2、培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
教学重难点：
学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
教学时数：
2课时
教学过程：
情景导入 生成问题
1、成长是无尽的阶梯，一步一步地攀登，回望来路，会心一笑；转过头来，面对前方，无言而努力地继续攀登。
成长路上，有欢笑，有感动，也会有泪水，有悲伤……这些构成了人生的丰富多彩，一点一滴都是生命中宝贵的财富。
在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？
2、回忆成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中一件，先与同学交流一下，看他们是否也受到了触动。
注意语言表达流畅清晰，叙述完整。
3、注意事项：
（1）将这件事的来龙去脉说清楚，尤其是起因、经过、结果。
（2）在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到篇末点题的作用。
自学互研 生成新知
请同学们阅读《学会记事》，并交流阅读心得。
写法指导，教师导航
1、交代清楚事情的起因、经过和结果。
写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六个方面的内容。
只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事，才能够将事情的经过写得清楚、完整。
在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。
要想把“经过”写得清楚，完整，有意思，需要注意以下几个方面：
（1）是否有一条清晰的脉络？
如时间先后，场景变化，情感发展等。
（2）是否有一些前后连贯的情节？
（3）对重要的情节是否做了较为详细的描写？
（4）对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？
2、条理要清晰。
每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
记叙的顺序一般有以下几种：
（1）顺叙。
即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。
（2）倒叙。
即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
（3）插叙。
指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。
这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
3、结构要完整，还要注意过渡与照应。
所谓过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。
它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。
所谓“照应”，就是文章中某些内容的彼此照顾和呼应。
即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。
恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨。
4、要写真情实感。
（1）寻找“感动力”，大胆写“我”。
我们作文普遍存在两大毛病；一是流行空谈，空话、假话、套话多；二是目光总是关注别人，不敢写“我”。
这就意味着这些作文势必华而不实，虚情假意。
只有大胆写“我”，写“我”的生活，写“我”的所见所思所感所悟，才能做到有“真情实感”。
（2）要选好文章的“动情点”。
生活是琐碎的，写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目，要进行艺术的选择与加工，要找准能够打动读者或者阅卷老师的动情点，也就是要选择能抓住人心的事情。
在选材时必须坚持两个原则：
①真实原则。
文章的选材要贴近生活，强调真实。
一篇文章，如果材料失真，又何谈抒写真情，使人感动呢？
尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，抒发真挚的感情。
当然，强调“真实”不是说不能虚构，不等于生活琐事的简单“拷贝”，而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律，即“文学源自生活又高于生活”。
②细微原则。
这里的“细微”就是那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。
我们要善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。
请同学们欣赏这三个小片段，体会创意的妙处，领略描写的效果。
片段一：
社会生活示例
太阳底下。
我翻开一块土坯，随即掀翻了一个世界：
一群蚂蚁四散奔匿；一只多足虫，张皇着，迈不开腿；另几只叫不上名字的虫子，嫩嫩的，白白的，像几截草芽，僵卧在阳光下，动弹不得。
或许，刚才在土坯下，蚂蚁们在纳凉，多足虫在打盹，而那几只草芽般的虫子，只愿守着它们的嫩与白，与这个世界静静相望。
。
①赏析：
写一件小事，要抓住事物的特征，请赏析场面描写的妙处。
答：
将一个小小的土坯当作一个世界，以小见大，体现我对生活的仔细观察，对生命的无限热爱。
②补写：
用一句话描写出我此刻的心情，并填写在横线上。
答：
我轻轻地，把土坯盖回到原处。
有梦的尘世，多么希望不被打扰。
片段二：
家庭生活示例
爸爸驱车带我回老家去，一路上全是柏油路，很平整，走到村口时，爸爸突然一打方向盘，从旁边一段坑坑洼洼的路绕了过去。
我不解地问爸爸：
“怎么拐了一下，走这条泥巴路？
”“哦，那边有几颗石头。
”
“有石头怎么啦？
”
“石子被轮胎碾轧后可能会弹起来。
”
“那又怎么啦？
总比这泥巴路舒坦啊！
”
“哦，旁边有几个下棋的老人。
”爸爸淡淡地说。
赏析：
“我”和爸爸的语言描写，表现人物什么心理？
答：
表现爸爸的善解人意，关心他人，以及对孩子的正确引导，这是一位有涵养的人，也是一位注重言传身教的好父亲。
片段三：
学校生活示例
优美的下课铃敲动了我们期待已久的心，正在听课的同学们条件反射似的坐不住了。
五十四双眼睛可怜巴巴地望着数学老师，希望能够得到他的“恩典”，可是，数学老师还沉浸在自己的数学思路中，依旧孜孜不倦地讲着讲着。
突然，数学老师反应过来，转过身信誓旦旦地对我们说：
“这是必考题，我敢保证期中考试试卷上有这种题型的题目，大家要不要听呢？
”“要！
”全班同学无可奈何且口是心非地应答道。
其实老师所讲的内容，我一句也听不进去，哎呀，可恶的老师！
①赏析：
从对老师的神态、动作、语言描写体会到老师的敬业精神。
从学生的角度可以感知到学生真实的烦躁不安和对老师的不满意等情绪。
②改写：
将画横线处的消极情绪，运用描写的表达方式进行改写，注意保持积极心态，传递正能量，使你的结尾达到一举多得的效果。
简要阐述改写理由。
答：
于是数学老师又开始滔滔不绝，讲得眉飞色舞，忘记了时间也忘记了自我。
是啊，这是必考题，数学老师的拖堂理由也这样富有匠心啊！
改写理由：
这一句既委婉地批评了老师拖堂的事实，也含蓄地表达了学生的智慧，还有师生间的和谐与理解。
教师小结：
要深入生活，保持一颗童心。
要多角度思考，呈现一颗善心。
要懂得幽默，表现生活情趣。
5、要注意锤炼语言。
学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。
只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。
写作实践
（一）
1、导语：
你今天从早上起床之后干了哪些事情呢？
（学生回答）这样事情是交代清楚了，但我们发现这样叙述是没有文采、没有条理的，我们今天学习的重点就是把一件事叙述清楚，有条理，有文采。
2、学生交流讨论：
阅读教材“写作实践一”中的短文，讨论交流这个片段的优缺点。
优点：
记叙要素交代清楚了。
缺点：
没有文采，缺乏细节描写，不生动，描写不细致；缺少人物感受。
3、方法指导：
可以从两个方面入手来“添枝加叶”：
一是添加细节，二是融入情感。
添加细节，如为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光等。
融入情感，就要写出自己的感受和心情。
可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。
范文：
那天中午放学回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦乐乎，哪知道乐极生悲，我不小心摔了一跤，膝盖磕在水泥路面，刚穿不久的新校服破了一个洞，蹭破了皮的膝盖正在往外渗血；右手撑在地上向前滑了半米远，也像“开了花”。
我只觉得一阵钻心的疼痛，忍不住像小刺猬一样缩成了一团。
小宇见状，连忙跑过来搀扶我，在他的帮助下，我一瘸一拐地挪回了家。
一家人都围了上来，爷爷摸着我的手，奶奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，嘴里一边直喊“乖乖”，一边叫爸爸、妈妈“赶快拿药”.妈妈腰上还系着围裙，正在准备午饭，见我这个样子，顾不上解下围裙，心急火燎地在柜子里找药。
爸爸站在一边不停地询问小宇“到底是怎么一回事”，妈妈拿来药后，他接过来小心翼翼地为我搽上消毒药水，一边问我“怎么样”“是不是很疼”“要不要送医院”……看着一家人忙碌的身影，我的心里很不是滋味，暗暗发誓：
为了自己，也为了亲人们，今后再也不在路上疯闹了。
写作实践
（二）
步骤一：
读一位同学的作文，完成学习任务。
雨中送伞
①那天，是一个同往常一样的一个星期五，但那天的天气却很差，下着瓢泼大雨，刮着呼呼的风，天空中时不时地传来轰轰的雷声。
②和往常一样，向家里打一个电话，但接听电话的却不是爸爸，也不是妈妈。
一声颤抖的“喂”震撼了我，电话那边传来一个断断续续的声音，“是亮亮吗？
”我连忙答道：
“嗯，爷爷，没什么事，再见！
”说罢就挂掉了电话。
③一个人坐在向家驶去的汽车上，心中想着：
“接电话的为什么不是爸爸妈妈，哦，他们今天肯定不在家，但为什么不要爷爷来接我呢，下车的地方到家的那一段路怎么走呢？
淋雨就淋雨。
”
④终于到了，想到自己将在这昏黑的地方，冒着风雨奔跑，却又有一些恐惧。
不过，随即在不远处的屋檐下，看到了一抹鲜红，一个矮小的身影，撑着一把鲜红的伞，虽然陈旧但仍然醒目，不时的踱着步，搓着手。
⑤我一眼便认出了那是爷爷，于是我下车后迅速地绕开了爷爷。
准备独自离开，爷爷却似乎真的比我想象的敏锐的多。
他先开口叫住了我。
我故作惊讶地说道：
“啊，爷爷，你怎么在这？
”爷爷说道：
“我来接你啊！
我还以为我来迟了呢，在家洗澡换衣服花了不少时间。
”眼前的爷爷确实让我惊讶，穿着整洁的衣服，还穿了一双皮鞋，或许爷爷知道，我不喜欢他穿着灰仆仆的衣服，和充满烟味的衣服吧！
不过更让我惊讶的是爷爷瘦了，瘦得只剩下皮包骨，我实在难以想象，他是如何走到这儿来的，说不定一阵风就能将他掀翻。
⑥爷爷又说道：
“亮亮，走回家吧。
”我走到爷爷伞下。
那柄鲜红的伞为我撑起了一片新的天空，里面阳光灿烂，充满着温馨的气息，“阿嚏”，由于衣服穿得太少，我不禁打起了喷嚏，爷爷见了，连忙说道：
“来，孙子，披上我的夹衣，我来给你背书包。
”爷爷的衣服上仍然残留着一丝烟味，但我却觉得能从中嗅出爷爷的爱。
就这样，爷爷用颤抖的手努力平稳的撑着伞。
⑦爷爷虽然已离我而去，但雨中的那一抹鲜红却是我永远的记忆，无论何时，那淡淡的烟味都让我无法忘记，爷爷永远活在我心里。
1、小作者记叙了一件最常见的什么小事？
答：
送雨伞。
2、请同学们说说其优点、缺点、修改建议。
优点：
记叙事件清晰，表现了爷爷对我的理解与关心。
缺点：
事件太常见，描写不细致，主题缺乏新意。
3、改进建议：
（1）文章的开头，要给人一见倾心的感觉，即使是旧的材料，也要在语言上达到一目了然的效果，让人眼前一亮。
（2）对一些不真实不合理的地方进行修改、调整；充分运用细节描写，刻画人物的神态动作，表现人物的心理；
（3）适当运用景物描写，烘托人物的心情，推动情节的发展；
（4）运用铺垫的手法，使情节更加真实自然；
（5）运用欲扬先抑的手法，吸引读者的阅读兴趣；运用对比的手法，使作者的感情更加强烈；
（6）运用一语双关的方法结尾，写出走路踏实，也表现心中的踏实，从而含蓄地揭示文章主旨，从送伞的过程中，感受到爷爷爱孙子，孙子也爱爷爷。
步骤二：
阅读升格佳作，体会描写的作用，以及“人有我新”的写作特点。
那一刻，我很踏实
①爷爷爱抽烟，那淡淡的烟味，飘得满屋子都是，那鲜红的烟火，紧跟着爷爷时明时暗的，让我很厌烦，所以常常避着他，也希望离爷爷远一点再远一点。
②可是现在，爷爷真的永远地离我而去了，我的心中除了无尽的思念与悔恨，唯有那一刻的记忆，永远留在我的心灵深处，给我一份安慰、一点幸福。
③那个星期五，下着瓢泼大雨，刮着呼呼的风，时不时地传来轰轰的雷声。
和往常一样，我向家里打电话，让爸妈来接我，可是打了几遍，始终没有人接听。
④一个人坐在向家驶去的汽车上，望着窗外紧锣密鼓的雨点，心中想着：
爸爸妈妈不在家吗？
也许是他们早就到路口等我了。
他们该不会让爷爷来接我吧？
下车的地方到家的那一段路怎么走呢？
唉，淋雨就淋雨！
⑤终于到站了，该下车了，想到自己将在这昏黑的地方，冒着风雨奔跑，却又有一些恐惧，还是先到旁边的人家躲一会雨吧！
正当我准备冲向不远处的屋檐时，看到了一把醒目的红雨伞，那佝偻的身影，有点像爷爷，但似乎更瘦，应该不是爷爷，他最近身体不太舒服。
⑥可爷爷比我想象的敏锐得多，他早已看到我了，开口叫住了我。
我惊讶地问：
“啊，爷爷，您怎么在这？
您不是犯了老毛病，要在家休息的吗？
”爷爷微笑着说：
“我来接你啊！
我还以为我来迟了呢，爷爷知道你讨厌我的烟味，在家洗澡换衣服花了不少时间。
”眼前的爷爷确实让我有点认不出来了，一身整洁的衣服，一双干净的雨靴，手里还拿着一把新雨伞，那一刹间，我发现黑夹衣裹着的爷爷更消瘦了，说不定一阵风就能将他吹倒，我实在难以想象，他是如何走到这儿来的。
⑦爷爷在催我了：
“亮亮，走，快回家吧！
”我接过新伞，踉踉跄跄地走向雨中，那柄漂亮的花雨伞为我撑起了一片新的天空。
⑧泥泞的小路上，爷爷一手举着雨伞，一手擎着香烟，深一脚浅一脚地往前走着，我担心爷爷走得不稳，于是收起我的新雨伞，挤进他的伞下，扶着他慢慢地往前走，那烟头的光亮一闪一闪的。
在暗淡的黄昏里，那一朵火红的烟圈，格外养眼，爷爷的烟味似乎并不那么让我讨厌了，那微弱的光亮、清淡的熏香，让我感觉很亲切。
那一刻，我陪爷爷一起，一步一个脚印，走得很踏实。
写作实践（三）
一、文题展示：
以“那一次，我真________”为题写一篇记叙文。
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒
真情，写出真实感受。
3、字数在500字以上。
二、明确题目：
1、在学校、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”，请你以“那一次，我真________”为题，写一篇记叙文。
2、这是一个半命题作文，首先要在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
然后再按命题作文的要求作文，注意选的材料一定要是在记忆中留下深刻印象的，是曾经震动过心灵世界的事情。
要说真话，抒真情，用自己的语言写出发自内心的真实感受。
三、合作审题
1、学生自由谈自己的认识。
生A：
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。
生B：
我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2、教师结合学生的发言进行解题。
①这是一篇半命题作文。
首先，要在横线上填写恰当的词语，如：
开心、愉快、高兴、快乐、感动、失落、痛苦、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
题目中的“真”，是程度副词，表明这一感觉或心理应是很深刻的、记忆犹新的。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。
因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
四、构思点拨：
1、要想写好事，必须抓住动情点。
要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。
即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
2、要使文章生动，应展开细节描写。
唐代著名诗人孟郊的《游子吟》：
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。
细节就渗透在人物的语言、动作、心理和神态中。
所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。
3、可采用倒叙法，由往事引出回忆等。
范文：
那一次，我真惭愧
每当想起那件事，我的脸马上就红了。
那一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。
早上第一节课下课以后，该做广播操了。
我怕冷，真不想出去做操，可是有什么办法呢？
我缩着脖子琢磨起来。
一个念头忽然跳入我的脑海：
前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？
我不如也装肚子疼。
广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。
我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的嘴里还不停地哼哼。
夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：
“赵忘达，怎么啦？
身体不舒服吗？
”一边说，一边用手摸了摸我的额头。
“肚子疼。
”我无力地点了点头。
“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？
”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。
”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。
”说完，老师就走出去了。
心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！
我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。
不知什么原因，心里总有点不自在。
广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。
有的问：
“你肚子还疼吗？
”有的说：
“多揉揉就不疼了！
”还有的说：
“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！
”我连忙说：
“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。
”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。
看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。
第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。
平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。
当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：
“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！
”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上。
这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。
因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。
而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖呼呼的。
我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。
【教师点评】这篇文章的小作者侧重叙写了自己一次逃避课间操的过程。
讲了真话，叙了真事，期间的感情变化确是作者的真实情感。
全文以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。
从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从“心里总有点不自在”到“担心露馅”，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写逼真而又细腻，且与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。
写作实践（四）
1、我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。
家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。
在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？
以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文，不少于500字。
2、我说我家：
交流家庭成员之间的故事。
3、写作导引：
（1）家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。
可以写家庭成员间的互敬互让，也可以写成员间的关怀与支持，还可以写大家一起面对困难，解决问题等。
（2）把要写的事情在脑海中梳理一遍，看重点写什么，怎样写思路比较清楚。
（3）写出真情实感。
范文：
我们是一家人
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，因为巢穴就是它的家；心中的风雨来了，我躲进温暖的小屋里，因为那里是我的家。
无论走到哪里，无论住在多么简陋的一间小屋，家人，总是密不可分的。
游子在外，每逢佳节，便会遥望远方，试图寻找家的方向，因为在那最远处的尽头时，他们是相亲相爱的一家人。
我喜欢快乐时就马上和你们一起分享。
“妈，我要考试了。
”“哦？
时间过得真快啊！
又要考试了，别松懈自己，也别过分苛求自己。
考出自己的真实水平啊！
妈妈相信你！
”“嗯，我会的。
”在家人的鼓励下，我神态自若地走进了考场。
最终，我取得了令自己满意的成绩，我将这个令自己无比兴奋的消息在第一时间，告诉了家人。
因为我喜欢用自己的快乐去感染家里的每一个人。
我喜欢受伤时就想起你们温暖的怀抱。
我满脸泪痕的跑进家门，一下子扑进了妈妈的怀抱。
“怎么了？
为什么哭？
”我紧紧依偎在妈妈的怀里，一个劲儿地摇头。
“有什么事别憋在心里，说来听听。
”妈妈用最温柔的声音唤回了我沉浸在泪水中的心灵。
我终于开了口：
“我考试失利了。
”我带着略微嘶哑的嗓子，有气无力地吐出了这几个字。
“原来是这样啊。
这有什么大不了的呢？
胜败乃兵家常事。
你见过哪个是常打胜仗的将军？
一次失利不算什么。
”一席话，渗进了我的心坎儿里。
第一次，我感觉到了家人的怀抱是如此的舒适、惬意。
天上的风雨停了，但鸟儿依旧偎依在他的家中，因为那儿使它感到了温暖；心中的风雨去了，但我依旧沉醉在家的温馨中，因为那儿使我感到了幸福。
“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜......”不知从何处飘来的歌声，顺着家的方向，飘向了远方......
作业：
任选“写作实践”二、三中一题，写好作文初稿并修改，抄于作文本上。
自我评改
紧扣要点评改：
你是否觉得这次文章特别有真情实感？
你写完后有一种畅快淋漓感觉呢？
为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。
（1）你觉得叙事是否清楚、明白？
（2）是否凝注了全部情感？
（3）是否在选材上围绕中心？
（4）你的认识是否提高，是否感悟了到真善美？
交流评议
要求：
1、集中注意力，倾听同学读作文，并对作文的优缺点随时记录，为评议作文发言做好准备。
2、文章六要素是否叙述清楚，选取材料是否典型；
3、文章中心是否明确，详略安排是否得当；
4、文章语言表达有哪些精彩之处，怎样精彩。
组内评议
1、好作文是改出来的，毛病找出来，怎样修改呢？
请同学们带上自己的疑问到小组中接受同学的帮助吧！
小组中互读互评——学生根据小组意见——修改自己的习作。
2、修改得怎么样，谁来展示修改后的内容。
（展示并解释修改的原因）
3、小组推荐优秀作文，全班交流赏析，推荐方法多样。
美文共赏
1、向全班推荐交流作文，要兼顾到字体和卷面。
要求字体规范，卷面整洁。
2、教师对推荐交流的作文及时进行点评。
对中等和交叉作文进行比较讲评，以鼓励为主。
3、交流收获。
用5分钟时间让学生谈谈本次写作实践的收获，写出两三点即可，写在本次作文的后面。
课堂小结
这节课，同学们的表现非常出色，课后，把你的文章进一步进行修改，俗话说：
文章不厌百回改。
改好了让你的家长、朋友共赏。
最后化用罗丹的一句话：
生活中不是缺少感动，而是缺少发现的眼睛。
那就让我们擦亮眼睛，学会观察，用心捕捉生活细节，做到眼中有物，心中有情。
自然笔下生花。
希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活，与更多的人分享。
下课！
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