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英语组科思微组读书乐
培养小学生的学习兴趣
----英语组、科思微组
奥苏伯尔认为兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。
学生本身具有要求获得知识、技能以及善于发现问题和解决问题的需要，最好的学习动机莫过于学生对本学科发生兴趣，教育心理学研究表明,学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份,只有当学生真正喜爱所学的东西时,对它产生了浓厚的兴趣,才能真正学好它。
一、影响小学英语学习兴趣缺乏的因素
（一）小学生自身因素
1、小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。
2、初学英语感到很有趣,学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付,但久而久之,单词越学越多,学生又得记读音,又得记拼写,还得背句型。
有的同学顾此失彼,由学不会到不愿意学,失去了兴趣,放弃了英语学习。
究其原因,学生缺乏吃苦精神,他们只对游戏活动感兴趣,只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时,学生的热情就荡然无存。
英语学习本来就无捷径可走,要掌握英语基础知识就得死记硬背,可学生缺乏持之以恒的毅力。
（二）教师因素
1、教师个性对学习兴趣的影响
苏联教育家彼得洛夫斯基说：
“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。
在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。
”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。
2、教师心理品质对学习兴趣的影响
兴趣是学生学好功课的前提,是教学成败的关键,这已为大家所共识,并且在教学内容、教学方法和手段、教学艺术等方面作了很多的尝试和探究,但大多数人很少注意甚至忽略了自身因素对激发学生学习兴趣的作用。
教师自身良好的心理因素对激发学生的兴趣有着巨大的作用,它是隐性因素,具有自然的影响力,这种兴趣所产生的学习动力,要比显性因素来得更为强大、持久、深远。
二、培养小学生英语学习兴趣的方法
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务？
下面请祖老师来谈一谈他分享的文章！
（祖凤英）
没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。
研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。
一个良好的环境氛围,对学习能起到事半功倍的效果。
语言是用来表达的,要让学生把学到的知识运用到表达上,就必须创设情景来激发学生兴趣。
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法,具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
学生的学习兴趣是由学习本身直接引起的。
一节课，如果教师创设了好的情境，不仅能够激发学生很强的求知欲望，更能够调动学生学习英语的主动性和积极性，从而为顺利完成本节课的教学任务提供了前提。
在教学中，我们利用学生的心理特点，给学生创设各种有利于教学活动开展的英语教学的情境，使他们全神贯注，变被动学习为主动学习，以积极的状态投入到学习中去。
教师可以根据本节课程的教学任务或学习主题对教学场所用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关的英文歌曲让学生唱。
教师可以运用贴切的英文小故事，色彩鲜艳的图画，栩栩如生的简笔画，悦耳动听的音乐或英文歌曲来激发学生学习的兴趣。
可以通过运用电脑多媒体教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学环境。
还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的竞争游戏激发学生的学习兴趣与参与热情。
教师可根据教学目标创设相应教学情境，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地观察，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。
以下列举了三种创设英语情境经常采用的方法：
1、生活情境的创设
语言来源于生活，又运用于生活。
它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。
帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。
在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。
我们的教材基本上大都具备以下特点：
教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。
例如:
数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。
在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。
小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。
例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。
告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！
这样学生很快就能掌握动物类的单词。
如在教食物的词汇和“Doyouwant…..?
”句型时，可以设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。
在复习介词及句型“Put…”时，可以把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。
类似这样的活动还有很多，譬如在教衣服的单词时，在班里举行一次FashionShow,在教蔬果时，让学生亲自品尝各种蔬果，说出它们的名称；在教学Countries一课后，让学生收集和整理本课所涉及的国家的图片和信息，然后作“小导游”，带着“游客”走进异国他乡。
学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。
2、音乐情境的创设
音乐的语言是美妙的,也是强烈的,它给人以丰富的美感,往往使人心驰神往;它以特有的旋律,节奏塑造音乐形象,把人们带到特有的意境中.音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。
在小学英语课堂教学中，音乐情境的创设主要是英文童谣和英文歌曲两个方面。
说童谣，唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。
使用英文童谣和英文歌曲教授英语，既可以陶冶学生的情操，提高他们的欣赏品味，同时又可以辅助英语学习，帮助学生学习英语语音和节奏，巩固语法和词汇，融娱乐与英语学习为一体，大大提高学生英语学习的兴趣，让学生在说说唱唱中不知不觉的打下良好的英语基础。
创设音乐情境并不局限于播放现成的乐曲,歌曲,表演唱,哼唱都是行之有效的方法.关键在于选取的乐曲与教材在基调上,意境上以及情境的发展上要一致.因此，教师应该根据教学内容以及不同年龄段儿童的特征选择恰当的英文童谣和英文歌曲，并给它们编配相应的动作，让学生在边唱边动作中愉快地学习和巩固所教的内容。
如教学单词morning、afternoon、evening、night时，可以把这些单词编入《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这几个单词；又如在导入新课时，可以把需要学生掌握的英文句子“Whatareyoudoing?
”配入学生熟悉的曲调”Areyousleeping”中，引导学生有意识地感知，操练，直到能脱口而出。
在复习星期，日，月的单词时，可以教学生“DaysOfTheWeek”“Months”等的这些歌曲来帮助学生巩固；教日常用语之后让他们学“Hello”“HowAreYou？
”等歌曲。
这些歌曲旋律简单，歌词简洁明了，容易上口，将语言和音乐情境充分结合起来，在优美的旋律以及和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。
3、竞争情境的创设
心理学研究表明，当大脑处于竞争状态时效率比无竞争时要高得多。
而且争强好胜本来就是孩子的天性，特别是处于小学阶段的孩子，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定。
因此在英语教学中，教师应该多创设竞争情境，唤起学生学习英语的欲望和竞争意识，通过各种竞赛形式，形成良好的竞争气氛，促使学生积极参与，并在竞争中获得成功的体验，享受成功的喜悦。
例如在组织课堂教学时，可以创设一个“笑脸娃娃”的情境物头像，并告诉学生只要他们在课堂上表现好，如纪律好，读书整齐，或积极举手等，都能够得到一个小苹果。
到下课的时候，看哪一个组得到的苹果最多，，把学生分成四组，在黑板上分别画四个代表这四个组的人那个组的头像就会被画成大笑脸，那么整个组的学生都能够得到一个小礼物。
竞赛可采用的形式有很多，比如：
小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant（或编谜语）比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互组精神。
例如：
教授四会单词后，进行小组之间的单词合作拼写竞赛。
一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。
否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。
孩子们通过竞争表现自己，增强了他们的自信心，激发了他们的学习热情，每个孩子都无比兴奋。
这种教学手段有利于培养学生的理解能力、表达能力、动手能力和创造力，使孩子们学得轻松，持久的集中注意力，激发丰富的想象力和积极的思维，充分调动了孩子们的学习兴趣。
学生在这个竞赛情境中学习热情高涨，他们的集体荣誉感会使他们为本小组的“利益”而战胜自我，善于挑战，课堂气氛热烈，教学效果不言而喻。
以上是我的读书分享，下面听听孟老师给我们带来有关创设活动的相关文章。
（孟庆凌）
一、教学活动方面：
1、活动要有趣味性
小学生学习英语靠的是兴趣。
因此，教师在设计课堂活动时，要充分考虑到它的趣味性。
针对小学生好奇的特点，课堂上我们可以通过各种形式的“猜猜”游戏活动来实施教学。
比如：
用“蒙眼猜物”的游戏句型“What’sthis?
”，“It’sa（n）…”；用“听音猜人”的游戏学习句型“WhoamI?
”，“youare…”，“Whoarethey?
”，“theyare…”等句型。
画面也同样是令小学生感到饶有趣味、乐此不疲的活动形式。
2、活动形式要灵活多变
小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他们面前的事物的新奇感。
因此，活动形式应该精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化，让学生时时保持新鲜感。
这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持。
比如，在教授新词时，通常教师会利用实物、彩图、头饰、玩具等来呈现新知。
但是在教授“公园”、“草地”、“桥”、“美丽的”这几个生词时，我一改过去的方式，以两个小孩子在公园游玩的故事再配上相关的图片来进行。
当孩子们一听到老师要讲故事时，高兴得直拍手，精神一下子振奋起来。
讲故事之前，我对学生说：
“今天我们要学习的生词都在我的故事里，故事讲完后看看哪个小朋友最聪明，能说出那些生词来。
”为了争做一个聪明的孩子，学生们个个竖起小耳朵，听得非常专注，有的怕忘了，还拿出笔来边听边记生词的读音（用他们自创的方法：
拼音加汉字）。
讲述中，每讲到新词的时候，我就放慢语速，提高音量，重复两遍，以加深他们的印象。
结果效果极佳，除了个别如“beautiful”等词外，其它几个词多数学生在听完故事以后就都会说了。
3、活动要有竞争性
小学生大都争强好胜。
针对这个特点，课堂上，教师要经常在小组之间，纵、横之间，男孩和女孩之间展开各种形式的竞赛活动：
看谁读得好、看谁唱得好、看谁画得好、看谁反应快等来刺激学生的竞争意思，使他们在比高低、争第一的竞争势态中进行学习，真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。
二、游戏方面
1、游戏必须生动有趣。
在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣,使学生乐学易学。
体现出教师主导,学生主体的原则。
在英语教学中我采用多种多样的游戏,例如:
拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏,均能充分调动学生学习的积极性和主动性。
既训练了听力,又加强了口语,真正达到寓教于乐之
2、游戏创设语言环境。
交际是学生学习语言的重要途径,而它需要一定的语言环境,利用游戏创造出贴近生活的语言环境,使学生身临其境,主动去交流,使情景与游戏结合,效果明显。
三、运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量。
教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。
比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。
多媒体技术广泛应用于英语课堂,的确给英语课堂带来了无限的生机和活力。
多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体,使“无声”的课本内容变成了有声有色的真实语言场景,能吸引学生在情感和行动上积极参与,但同时,我们也不可否认,多媒体技术在小学英语教学中得到大量运用的同时,课堂中过“多”、过“频”、过“滥”、过“花”的多媒体技术的使用,要恰当地运用多媒体技术,教师在使用时必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、,巧用多媒体,合理选取其服务与教学的最佳切入点,使英语教学更具活力。
四、通过歌谣、歌曲发展学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾说过：
“成功的的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。
”一直以来，英语儿歌以它欢快、跳跃，简单的旋律深受小朋友们的喜爱。
在小学的英语教学活动中，英文歌曲不仅是必不可少的教学内容，更是重要的教学手段，与其占据同等位置的有押韵诗和歌谣。
将脍炙人口的英语歌曲和节奏明快，朗朗上口的押韵诗与歌谣融入小学英语教学，能营造良好的学习氛围，培养学生的记忆、理解、思维、想象能力和创新精神，寓教于乐，让儿童在轻松愉快中征服英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，将身心发展与语言发展结合起来，让学生通过实际行动接受语言，体验语言，习得语言。
针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。
如，在学完三年级英语上册Unit3关于身体部位这一单元时，我便教他们唱“Head,shoulder,kneesandtoes”（脑袋、肩膀、膝盖和脚趾），以加深他们对所学单词的认识。
优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。
在讲授《HappyEnglish》第一单元有关Family的单词后，通过教学生“Look,look,mymum.Look,look,mydad.Look,look,mygrandpa.Look,look,mygrandma.”通过表演chant，加深了他们对单词的认识。
简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。
我的读书分享到此结束，来听听曲老师给我们带来了什么样的文章？
（曲国丽）
我给大家分享的文章是《以趣促生，以趣促学，以趣促思》
一、培养学生良好的英语学习习惯，为英语学习打下坚实的基础。
美国著名教育家曼恩说：
“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
”在小学英语教学中使学生养成良好的学习习惯是一个十分重要的问题，要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是经过有意识培养而形成的，把学生学习习惯放在教学的首位，要知道“生活成习惯，习惯铸成就。
”
1、培养学生良好的听的习惯。
学习英语是从“听”起步的。
没有“听”，就无从模仿“说”。
这里的“听”，主要是指听录音和老师的示范发音，听准以后再说，积极大胆地开口说英语，不怕出错。
“听说”不应局限于课堂内，也不应拘泥于某种形式。
2、培养学生良好的说的习惯。
在课堂中教师要求每个学生都大胆开口说英语，不是一件容易的事。
教师的教学方法应因人而异，要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。
教师在提问这些学生时，学生往往回答得不好，或说得不流利，这时教师往往想帮助他们去纠正错误。
其实学生在讲英语时，教师最好别去打断他，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。
3、培养学生良好的读的习惯。
“读”是小学生学习英语最常用的学习方法，主要是指“朗读”。
要求学生能正确拼读单词，响亮、流利、有感情地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。
4、培养学生良好的写的习惯。
英语书写是从字母开始的。
学写字母时，教师必须重视培养学生按照规范笔顺书写，要求在四线三格中位置正确。
教师必须在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子。
要讲清书写规范，正确示范，让学生充分练习。
二、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养和保持学生学习英语的兴趣。
教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋。
因此，我们必须建立新型的师生关系：
（1）合作的师生关系。
合作要求教师不以教育者自居，不以强制手段来强迫学生服从教师的意志。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是：
“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。
”现在的观念是：
“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”
（2）和谐的师生关系。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
（3）互动的师生关系。
教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。
师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。
通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
（4）融洽的师生关系。
朱小蔓曾说：
“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。
”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
英语学习，兴趣为先。
师生之间的融洽关系有利于教与学的轻松氛围的形成。
只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的极佳心理状态。
我们许多人都有这种体验：
当你喜欢某个教师时，你就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门学科。
教师在学生心目中的地位常常会影响到他们的人生轨迹。
每个教师都应以自己的爱心唤起学生对自己所教学科的兴致，点燃学生对这门学科爱的火花。
（（4）融洽的师生关系。
英语学习，兴趣为先。
师生之间的融洽关系有利于教与学的轻松氛围的形成。
只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的极佳心理状态。
我们许多人都有这种体验：
当你喜欢某个教师时，你就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门学科。
教师在学生心目中的地位常常会影响到他们的人生轨迹。
每个教师都应以自己的爱心唤起学生对自己所教学科的兴致，点燃学生对这门学科爱的火花。
）
（朱德兰）
兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有小学生对学习英语感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功。
同样的，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能得以长久保持，促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
因此，在课堂教学中，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。
1.多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。
心理学研究结果也表明：
正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30%。
心理学家还指出：
人最本质的需要就是渴望被肯定。
俗话说“好孩子是夸出来的”，鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些激励性的评价，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难、掌握知识的过程中去获得成功的体验。
2.要尽量给学生创造表现自我的机会。
小学生都好表现自己，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会。
比如，在语言材料的巩固操练阶段，让学生轮流起来领读，充当“小老师”；把学过的单词编成故事讲给大家听；让学生自由搭伴轮流上台表演对话等。
通过这些活动，不但能够满足小学生喜爱表现的心理，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言教材。
3.要分层次教学，让每一个学生都能体验到成功的快乐。
学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢。
因此，教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求。
比如，在教新词时，对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读，拼读正确后，就让他们当“小老师”教全班读。
给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。
对于基础差些的学生，只要他们能模仿正确就行了。
同时还要竖起拇指，真诚热情地对他们说一声“Verygood！
”，以示对他们“劳动成果”的肯定，让他们有一种成功的满足感。
4.正确对待英语学习中的学困生。
学困生其实是我们教学活动中的重中之重，真正将学困生的学习兴趣调动起来，让他们积极参与到教学活动中，才说明我们的教学活动起到了效果。
教师应利用课余时间和这些孩子进行交流，帮助他们解决心理问题，以及在学习中的问题，课堂上给这些孩子更多的机会，对于他们的进步给予及时鼓励。
而且，让好学生帮助他们，使他们在目前学习的基础上有了进步，从而学习兴趣有了很大的提高，成绩明显进步。
总之，英语学习，兴趣为先。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。
所以，作为英语教师，要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
下面是李刚老师为我们带来的如何培养小学生学习科学的兴趣
（李刚）如何培养小学生学习科学的兴趣
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
如何使学生喜欢上科学课，激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中就是从以下几方面进行努力的。
一、利用好奇心，激发学习兴趣。
小学生经常爱问这是什么？
那
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