教师幸福感提升培训心得.docx

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教师幸福感提升培训心得

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教师幸福感提升培训心得

　　篇一：

学习了教师职业道德和幸福感心得体会

　　学习了教师职业道德和幸福感心得体会

　　学习了教师职业道德和幸福感之后心中对其随之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解谈一下自己的心得体会。

　　首先来谈一下什么是教师职业道德，教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。

教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”。

是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。

它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。

它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。

他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

其次谈一下什么是教师幸福感。

在此之前先说一下幸福是什么?

其实幸福没有绝对的答案，关键在于你的生活态度。

善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。

一直以为感受幸福是件很困难的事，那是一种灯火阑珊处的境界。

经过岁月的流年以后，才明白，幸福其实很简单，只要心灵有所满足、有所慰藉就是幸福。

那什么是幸福感呢?

其实幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。

它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。

　　由此可见，职业道德高尚的教师必然也会拥有强烈职业认同感和归宿感的幸福体验。

因此，教师职业道德建设对教师幸福感提升意义重大。

　　为什么将长时间思考一个问题的专业能力排在首位，这个能力与习惯与自我诊断和进行学生调研之间的关系是什么，你是怎么理解的?

我个人认为作为一名教师首先要具有这样的一个能力，长时间思考一个问题的专业能力，只有这样的教师才能不断的通过对一个问题的长期思考和钻研，最终到达对本问题的深刻理解，才能更好的驾驭知识，才能深入浅出的将其交给学生，学生才能学得更轻松，教师这样才会更有成就感和幸福感。

我最想关注和研究的一个问题是通过长时间思考一个问题达到解决疑难问题，从而实现自我诊断，和对学生实行调研诊断，实现共同成长，达到共同进步。

　　总之，教师在教学中找到幸福，学生在学习中找到乐趣。

　　篇二：

提升教师职业幸福感学习体会

　　提升教师职业幸福感学习体会

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　　什么才是教师的职业幸福感？

我的理解是一名教师能得到学生的尊重和认可便是幸福；对班主任而言，看到学生对班级体的关心和贴心就是幸福；就一份工作而言，能有同事的鼓励并和大家一起分享成长乃至烦恼和困惑的机会也是一种幸福。

接下来，我就以三个案例来阐述我对教师职业幸福感的认识。

案例一：

学生的认可让我收获职业幸福感

　　在刚刚带完的上届学生中有位可爱的男生小沈，在考前最后一次英语课上我让全班同学畅所欲言，把平时不敢讲的但特别想和我说的话讲出来。

小沈在课上并没有说什么，但是下课后，他腼腆地递给给了我一张纸条，上面写道：

范老师，四年的时间好快，我记得预备班刚进来时，我还是小毛孩，那时的我就对你印象很深刻。

虽然平时对我们十分严厉，但你就像我们的老妈一样，在各个方面都很照顾我们。

我一直很感激你。

小学时，英语是我最hate的科目，但是你改变了我对英语的看法，让我喜欢上了英语。

记得以前我最喜欢上英语课回答问题了（后来没人举手，我也就不好意思了）。

你也经常会鼓励我，一直对我期望很高，可是我却总是让你失望，没有取得优异的成绩，我也十分地懊悔，真的好希望可以从头再来，再上好多堂英语课，好好读书，不让你失望。

能遇到范老师真是太好了，希望以后能经常回来看你。

谢谢你，范老师！

　　我当时看完就感动地湿了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，这种幸福感源自自身价值的实现，源自学生对我的真情回报。

赠人以玫瑰则手留余香，我想教师这个职业就是时时给予爱、收获爱的职业。

　　案例二：

学生的贴心打造班主任的职业幸福感。

　　作为班主任，班里若能培养出几个贴心的小助手和小管家的话，那可真是幸福了。

去年中考前夕，我跟班里的同学讲班级还剩下70元左右的活动经费，问他们想怎么处理，我提议给大家买点文具留作纪念，或者是每人买点冷饮，可都被大家否决了。

随后，生活委员小马提议我们用这些钱为教我们班的每位初三的考试学科的老师买说拖鞋，感谢老师的辛勤付出也以此留作纪念，结果全班一致赞成。

我心里暗暗窃喜，替学生们学会了感恩而高兴，为学生们的成长而喜悦。

尤其是当我看到小马递给我的班级账本时，更是一股暖流涌上心头，上面记录了从6年级至今的所有账目明细及用途。

正是有了这样的班干部的协助，想我所想，

　　急我所急，替我分忧，让我倍感欣慰，这种幸福也许只有班主任才能感受到吧。

　　案例三：

同伴的互助提升职业幸福感。

俗话说，“石本无火，相击乃生灵气”。

思维的碰撞产生火花，在大家的互相讨论和、交流中往往产生了新点子和新思路。

无论在英语教学过程中还是在班主任管理工作上，每每碰到难题和困惑的时候，总有组里的老师听我倾诉并和我一起探讨解决的方法，寻找突破口。

比如在刚送走的这届学生中，我班小张和小飞两位同学在行为习惯上有较大的问题，且学习惰性很强，在我苦恼无对策时，一同搭班的杜鹃老师、邢海军老师、周书静老师和朱乐怡等老师都向我贡献了智慧，同我一起教育和鞭策他们，让我又有了信心。

正是在这样和谐的环境中，我才能始终保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。

　　其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。

心态决定状态，有了好心态就有了好心情，然后我们才会把这种好心情传递给学生。

富兰克林.罗斯福曾说过：

幸福来自成就感，来自富有创造力的工作。

而教师就是一份充满创造力的工作，虽然辛苦但当我们付出真诚和努力后，能够得到爱的回报，这就是教师拥有的最大的幸福。

　　篇三：

浅谈教师幸福感

　　浅谈教师幸福感

　　关于“教师是什么？

”这个问题古今中外被无数人讨论过，米哈伊尔?

伊凡诺维奇?

加里宁说：

“教师是人类灵魂的工程师”。

《礼记》记载，“师也者，教之以事而喻诸德”。

韩愈在《师说》中对“教师”解释为：

师者，传道授业解惑也。

这一系列的解释无一不印证着一个道理：

教师从事着太阳底下最光辉的事业。

近几年教育教领域掀起改制热潮，教师资格证五年一注册、教师打破终身制等，再加上因为某些教育者教育理念偏差、教学行为不规范等在社会上造成了极其恶劣的影响，导致整个教师行业随之蒙羞，对广大教师冲击颇大。

在这一转轨时期，随着社会的发展及对教师要求的提高，教师职业压力越来越大，这必然影响着工作效率和从业坚定性，从而容易导致部分教师职业幸福感不断下降。

因此，我们教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一幸福的教师。

　　教师职业幸福感的来源是：

工作的成就、学生的成长、家庭的和睦、社会的认同以及自我价值的实现。

而幸福感失落的主要原因有：

工作机械繁琐、家长的不理解、工作没有安全感和稳定感等。

所以导致教师幸福感缺失的因素如下

　　1、教师错误的职业观

　　一个人若要追求和获得幸福感必须实现自我价值。

在此职业观下，有人选择教师这一职业仅仅作为谋生的工具，而并非是出于对自己职业的价值认同从而将其作为自己终身的事业，如此一来，教师是很难获得职业幸福感的。

　　2、教师自身的自卑感和职业厌恶感

　　在农村，人们对教师的认识和教育的重视程度普遍不高，导致对教育和教师误解的现象。

他们认为只要把孩子交到学校，孩子的吃喝拉撒、安全、学习成绩教师必须付全部责任。

同时他们在有意和无意中把某些不规范的教育现象和教育者不文明的教育行为施加在所有教师身上。

这些观念和态度反映出人们都对教师的轻视。

久而久之，教师便会产生职业厌恶感，甚至希望立马脱离学校这片苦海。

　　3、教师工作量大

　　目前在农村学校，班级人数过多，教师身兼数职，必然增加了教师的工作量。

其次，教师每天面对班级人数大半以上的留守儿童，这类孩子性格自卑、孤僻、有盲目反抗和逆反心理，这一群体这就决定了教师在教育的前提下首先要充当父母的角色，关心每个孩子的吃喝、冷暖、安全等问题，使得教师工作量大并且繁琐，再包括需要写教案、反思、课内比教学、课外访万家、听课记录等。

这就把工作时间大大延长了。

工作地点也从学校延伸到家庭中，使教育工作融入教师的生活中，成为其生活方式。

教师会把工作中的不良情绪带到家庭中，久而久之，便形成一张恶性循环的不良情绪网，却找不到放松的时间与场所，幸福感自然而然荡然无存。

　　那么怎样才能提高教师的职业幸福感呢？

我认为应从以下几个方面入手：

　　1、学校：

管理“人本化”，构建和谐学校

　　拿破仑说过：

“人生最大的幸福莫过于自己的潜能得到最大的发挥。

”首先，在学校管理中，应该把教师管理作为第一需要，树立“以教师为本”的管理理念。

让教师在和谐的大家庭中快乐工作，让学校充满着一种和谐、融洽的人际关系，营造出一种细水长流的的幸福氛围。

其次，学校要为教师延伸和拓展学习空间、实践空间、展示空间，努力提升教师幸福感，要让教师逐步体会人生因学生而精彩，生命因课堂而丰厚。

再次，学校应该制定科学合理的教师评价考核制度。

教

　　师的职业具有特殊性，按照企业的考核无疑是不科学的，因此应该将“刚性管理”变为“柔性管理”，教师的评价应注重过程评价，改变过去重结果轻过程的评价，体现“公正、公平”的原则，将近期评价与远期评价结合，将面向过去的奖惩性评价转化成面向未来的发展性评价，着重于教师的发展，以提高教师素质为目的。

　　2、社会：

给予理解、关爱与支持

　　在全社会赞美教师的春蚕精神和蜡烛精神，强调教师的奉献和责任的同时，应该正确看待教师的角色，不能把教师神话、“圣人化”。

教师是一种特殊的职业，他们担负着为国家培养栋梁的重任，他们的压力、工作量都远远超过一般人，因此，社会应该努力营造尊师重教的氛围，给教师提供更多的法律保障；社会公众应该关心和支持教育事业，给教师以更多的关爱，创造条件减轻教师的压力，帮助他们走出教师职业的种种束缚。

尤其是学生的家长，更应该多多支持教师的教学工作，多一点理解、信任和关心，相信教师一定会收获更多的幸福体验。

　　3、教师：

重视身心健康，认识自我，寻找支持，更新教育观念

　　马克思主义哲学阐述：

内因是事物变化发展的根据，外因只是条件。

不论是学校还是社会，他们的努力对教师幸福感的提升都是外在的。

所以教师对幸福感的体验，更多的还是依赖于教师自身，离不开教师自身对幸福的积极追求与感受。

（1）重视身心健康，奠定幸福基础

　　身体是革命的本钱，身体健康是干好工作的保证，是实现理想（:

教师幸福感提升培训心得）目标的基础，是增强教师幸福感的关键。

教师要注意自己的健康状况，坚持锻炼，合理膳食，学会调节自己的心理，为自己减压，在生活和工作中应该保持健康的幽默感，必要时应学会寻求帮助，及时得到有效的治疗。

（2）认识自我，积极对待

　　教师这个职业的特殊性决定了人们需要付出更多的时间和精力，教师的责任重大，肩负着培养国家栋梁的重任。

只有确定自己是真心喜欢，热爱教育事业和学生，能够站在为社会做贡献的立场上对待工作，他才能感到快乐和幸福。

已经成为教师，而还没有体验到幸福的人，应尽快进行自我反思，从不同侧面了解自己，积极参加学校的活动，寻找机会发挥自己的才能，在工作中寻找乐趣。

俗话说“做一行，爱一行”。

只有真正爱上教育，才可能将压力化为动力，从中得以自我实现，获得喜悦，得到快乐，收获幸福。

　　（3）、以积极的心态看待一切

　　有一句话说得好，快乐不是在做喜欢的事，而是喜欢所做的事。

教师面对的是最阳光的快乐、单纯青少年，这是天然幸福感的源泉。

学校是最纯洁的地方，关系最简单，人与人之间是最容易相处的。

教师只有正确地认识自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。

　　（四）自我更新，专业发展

　　有学者把教师的职业存在状