《藤野先生》 15.docx

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《藤野先生》15

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课题：

腾野先生

授课教师：

麻城市闵集中学  易书教学目的

①认识、记忆重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的主题和内容

②理清作者的思路，理清文章的线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。

③学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的.写作方法。

④学习藤野先生的崇高品质和作者的强烈的爱国主义思想感情。

教学难点

把握内容和主题，理清思路和线索，选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质，感悟作者的思想感情。

知识重点

①文章中“无非”“竟”等副词的运用的妙处。

②对“我”弃医从文的行为的理解。

教学过程

教学方法和手段

引入

回忆鲁迅先生的作品和我们已经学过的课文，引出本文。

（学生以我所知道的鲁迅和我们已经学习过的鲁迅先生的作品为话题作介绍）学生自主说话课文讲解

（一）      学生自读课文，思考：

⒈本文涉及到的地点有哪些？

⒉作者写了不同地点的哪些事情？

⒊这些事情是依靠什么组织起来的？

⒋具体写那与藤野有关的事情有哪些？

用自己的话概括？

（二）学生讨论以后回答：

⒈东京、仙台、北京

⒉①在东京看到听到的有关“清国留学生”的故事；

 ②初到仙台我在吃饭和住宿上受到的“优待”

 ③认识藤野先生，并且与之相识相处以及离别

 ④匿名信事件和电影事件

 ⑤在北京对藤野的怀念。

⒊时间的推移和地点的转换。

⒋①修改我的讲义

②纠正解剖图

③关心解剖实习

④了解中国女人裹脚的情形

（三）  析四件事表现出来的腾野先生的品质：

①正直热诚、工作负责、一丝不苟

②热情关心、严格要求③正直无私、真挚诚恳

④认真求实，治学严谨（四）思考藤野先生的品质中最让人感动的是什么？

明确：

藤野先生没有民族偏见。

（五）学生再读课文思考：

本文题目是《藤野先生》可是文章却写了很多看似与先生没有什么关系的文字。

找出来，对其内容做概括。

主要有：

在东京看到清国留学生观景赏花；到仙台的路途中记得“日暮里”和水户；在仙台受到了优待；匿名信事件和电影事件；在北京的寓所写文章。

（六）思考：

这些文字作者是用什么线索将它们贯穿起来的？

他们与藤野先生有什么关系？

体现了散文的什么特点？

爱国主义思想感情；形散神聚。

与藤野的关系是：

见先生的原因——寻求救国真理的道路。

为先生的出场作铺垫

离开先生的原因——弃医从文，拯救中国人的精神。

对先生的思念，先生的精神激励着我前进。

（七）表达方式的分析，以及修辞的分析。

学生自主阅读，讨论法

学生用“从        一句中我们可以看出先生的……精神（或品质）”的句式说话。

教师作出.总结和点拨

学生讨论

学生小组讨论，个别回答。

课堂练习

 阅读电影事件一节学生自由命题，相互出示题目，互相评改，疑问提出来，全班讨论。

同桌互相交流

2005年10月23日 

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教学目标：

    1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。

2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

4、理解直抒胸臆的语言特点。

重点难点：

重点：

理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。

难点：

理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。

教学课时：

2课时。

教学内容及步骤：

                          第一课时

一、导入新课：

激趣：

你最喜欢哪一种树木呢？

（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因）

你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？

伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。

今天，我们就来学习茅盾先生.写作的《白杨礼赞》这篇文章。

二、初读课文，初步把握课文基本内容。

1、教师范读全文。

要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。

2、掌握有关.写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①，了解.写作背景。

然后教师补充：

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

3、解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子     开垦        外壳        锤炼        主宰    倦怠 

潜滋暗长   旁逸斜出    婆娑        无边无垠    坦荡如砥     

恹恹欲睡   晕圈        虬枝        楠木        秀颀

4、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因。

①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。

明确：

“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

”

“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

”

“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

”

“我赞美白杨树，就因为……”

“……我要高声赞美白杨树！

”

②作者为什么要反复赞美白杨树呢？

用课文中的原句加以回答。

明确：

“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

三、再读课文，了解本文的结构层次。

激趣：

本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现的。

请再读课文，看一看作者共勾勒、描绘了哪几幅图画？

学生读后交流。

明确：

全文共勾勒、描绘了四幅图，每一幅都有诗情画意在其中。

（见以下板书）

黄绿错综的一条大毡子

高原风景图

“雄壮”“伟大”“单调”

傲然地耸立

白杨远景图

“惊奇”

力争上游

白杨特写图

决不是平凡的树

朴质、坚强、力求上进

白杨联想图

北方的农民、抗日军民

四、学习课文第一部分。

1、指名学生朗读第一、二段。

2、讨论：

作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起？

明确：

交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡。

五、布置作业。

课后练习第一题的2、3小题。

第二课时

一、复习导入。

二、品读课文。

1、白杨树外形的总特征是什么？

作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？

明确：

作者描绘白杨树的总特征是：

力争上游，倔强挺立。

作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

齐读课文第五段。

2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中？

又是如何揭示白杨树的象征意义的？

引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

讨论后明确：

作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。

指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。

作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：

“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。

这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

注意，在文章的第7段，完成了由“树”→“人”的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

3、学生朗读第7段，思考：

这一段连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？

这组反问句有什么作用？

明确：

这组反问句主要是一步步地深入揭示白杨树的象征意义。

这组排比反问句，结构相似而有变化，内容相近而不断深化，清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。

4、学生朗读第9段，思考：

作者将白杨树与楠木进行比较，用意何在？

文章结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次直接赞美了，你觉得这样反复赞美是否累赘？

以上问题可以充分发挥学生的主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。

参考：

作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派。

结尾再一次直接赞美白杨树，既使首尾呼应，更加强了自己对白杨树的赞美之情。

5、了解什么是象征手法。

象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。

只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。

白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。

作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

三、.总结全文，了解本文的.写作线索。

本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。

第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。

“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

四、指导.写作。

你喜欢的树是哪一种，你有没有从这种树的身上想到我们人类中某一种人的某些品质？

请以《________礼赞》为题，运用“托物言志”的手法写一篇作文，不少于600字。

本课时板书：

白杨树                     团结向上

相似点   倔强挺立    象征

北方农民、抗日军民           不屈不挠

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石室联中 

教学目的

1．学习古人高洁的品格和情操。

2．掌握一些文言词语。

3．理解短文的主要内容。

教学重点：

（1）朗读、背诵文言课文。

（2）疏通文言语句，分析文章内容。

教学难点：

（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。

（2）学习托物言志的写法。

教学时间：

二课时。

第一课时

  （刘禹锡）

一、检查预习

朗读课文，看课文注释翻译课文。

二、导入

1．作家作品简介

本文选自《全唐文》。

作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。

字梦得，洛阳人。

曾中进士，宫接监察御史。

他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。

政治革新失败后，被贬官降职多次。

他与柳宗元交情深厚。

有《刘宾客集》。

这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

2．关于“铭”

铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。

这种文体一般都是用韵的。

三、正课

1．朗读课文。

可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。

2．请学生逐句翻译课文。

掌握重点词语。

有仙则名：

著名。

  有龙则灵：

灵异：

  斯是陋室：

这。

   惟吾德馨：

惟：

只是，德馨：

品德高尚。

  苔痕上阶绿：

长到。

   草色入带青：

映入。

  谈笑有鸿儒：

博学的人。

       往来无白丁：

指没有什么学问的人。

     无丝竹之乱耳：

指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。

      无案牍之劳形：

案牍：

官府的公文。

劳形：

使身体劳累。

      何随之有：

是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？

3．提问：

“山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

”运用什么修辞手法？

在文中起什么作用？

运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

4．提问:

 “斯是陋堂，惟吾德馨。

”这两句在文中起什么作用？

深刻含义是什么？

 “陋室”二字扣题。

“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。

用“惟”字加强语气。

这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

5．提问：

“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？

写陋室幽雅的恬静的自然环境。

6．提问：

“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？

写陋室来往客人之高雅。

可知堂中人也是一样的高雅。

7．提问：

“可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？

写室中事。

可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

8．提问：

“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

”这两句写什么？

运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

9．提问：

“孔子云：

何陋之有？

”是写什么？

语见《论语·子罕》：

“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？

’子曰：

‘君子居之，何陋之有？

’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。

此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。

”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。

把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。

突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

四、小结

本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。

本文是作者用来自述其志的。

通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

五、作业

1．完成课后练习一、1．            2．选用课时作业优化设计

第二课时

《爱莲说》   （周敦颐）

一、检查预习

朗读课文，看课文注释翻译课文。

二、导人

1．作家作品简介

本文选自《周元公集）。

作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。

他是宋代理学的创始人。

著有《周元公集》。

《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。

此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。

2．题解

“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

三、正课

1．朗读课文。

老师范读，学生齐读、轮读均可。

读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。

2．学生翻译课文，补充课文注释：

“水陆军木之花”之：

结构助词，相当于现代汉语”的” 。

“可爱者甚蕃”者：

结构助词，与前面词“可爱”构成名词性结构。

相当“可爱的（花）”。

“晋陶渊明独爱菊”独：

唯独。

                   “世人甚爱牡丹”甚：

很”

“予独爱莲之出淤泥而不染”之；助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：

而：

连词，表转折，却。

“濯清涟而不妖”而：

连词，表转折，却。

  “中通外直”：

（茎）中间通透，外形笔直。

“香远益清”：

香气远播，越发清香。

益：

更加。

“可远观而不可亵玩焉”而：

连词表转折，却。

焉：

助词，可不译。

“予谓菊”谓：

认为。

“花之隐逸者也”之：

结构助词，的。

      “陶后鲜有闻：

鲜：

少。

（xiǎn）

3．请再次朗读课文。

4提问：

作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？

这样写有什么作用？

喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。

作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

5．提问：

文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。

但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

6．提问：

“我”爱莲花什么呢？

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

7．提问：

具体地说说作者写莲的哪些美好形象。

（1）生长环境方面：

写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；

（2）体态香气方面：

写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。

远益清”的芳香；

（3）风度方面：

写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。

8．提问：

文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？

菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。

9．提问：

作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？

爱不同的花象征一种不同的生活态度。

菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。

牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。

而对爱莲同气相求。

作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

四、小结

这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。

将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。

句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

五、板书

菊花正衬莲花                        菊花——隐士——陶后鲜有闻

牡丹反衬莲花                        牡丹——富贵人——宜乎众矣

莲花——君子——同予者何入

六、作业

完成课后练习一、二、三、四。

《短文两篇：

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一、 说明文内容提要

1、说明文分类：

按对象：

事物性说明文《苏州园林》《未来的桥》；事理性说明文：

《花儿为什么这样红》《死海不死》；接语言：

文艺性说明文与平实说明文。

2、说明顺序：

时间顺序（按时间先后进行说明），空间顺序（由远及近，由内到外，由上到下，由左到右等）；逻辑顺序（由表及里，由果到因，由浅到深等）。

3、说明方法：

※ 举例子：

是利用列举实例的办法把比较复杂的事物或抽象的事理解说得具体明白。

※ 列数字：

有些事物便于从数量上说明特征，用一些数字说明，往往可以使读者了解得更清确、更具体。

※ 分类别：

是按照一定标准对事物或事理进行分类，加以说明，使之眉目清楚。

※ 下定义：

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明（如统筹方法是一种按排工作进程的数学方法）用A是          的B或           的B，叫A。

※ 作诠释：

用通俗浅显的语言对事物特征作一般性解说。

※ 作比较：

用具体的或大家比较熟悉的事物与被说明事物作比，使它留下具体而鲜明的印象，突出事物的性状特征。

※ 打比方：

利用两种不同事物这间的相似之处作比较，以突出事物的性状特征，增强说明的形象性和生动性。

※ 列图表：

用图表说明事物，往往能够弥补单用文字表达的缺欠，说明更直接，更具体。

※ 引资料：

包括经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等，使说明内容更充实具体。

※ 摹状貌：

就是对说明对象用生动语言进行描绘，相当于记叙文中的描写。

4、体会语言的准确性。

准确：

就是如实地反映客观事物的本来面貌。

要求对事物进行周密的观察和深入的分析，而且要求运用准确的语言介绍事物的特征遣词造句实事求是，恰如其分，不模棱两可，不夸张。

主要体现在状语和定语进行修饰和限制上。

如“《水经注》里提到的旅人桥大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

”中的“大约”“可能”之所以这样用是因为不敢完全肯定我国古籍中是否还有比这更古老的桥的记载。

所以要加上这些修饰词。

二、阅读训练

（一）、阅读《雨林的毁灭》一文6——10段，完成下列问题。

 1、所选语段说明的主要内容是                                              ，动用了的               顺序进行具体说明。

 2、第7段用             的说明方法深入浅出地介绍了绿色植物和海藻的作用，即         

 3、第8段说明对象是            ，运用了            的说明方法，阐明它们能从空气中摄取大量二氧化碳，对净化空气的作用非常大。

 4、第9段说明的主要内容是                                  ：

，这一段          按顺序进行说明。

第       句总说，第       句分说，第       句总说。

 5、请用“下定义”的说明方法为“光合作用”下个定义，或用图表方法来说明“光合作用”。

2、 读了所选语段，你一定认识到保护地球上生命多样性的重要性，那么，请你设计两条保护地球多样性的标语，要求语言优美且容易接受。

A、                                                            。

B、                                                            。

（二）、阅读《花儿为什么这样红》倒数第二段，完成练习。

 1、这一段的中心句是                                       。

所用的说明方法有       ，          ，          。

 2、这一段中表明举例子的词语有      、      、        ，这样定的作用是            

                                        。

 3、若奖“人工栽培的历史仅二三百年”一句中的仅字去掉，句意有什么变化？

 4、这一段文字列举了三个事例，其安排顺序是（     ）

A、 由个别到一般  B、由一般到个别  C、按时间的先后顺序  D、按古今中外的顺序

5、这一段列举的三个例子分别从哪些方面（依次）说明的（   ）

A、 从花瓣、花色、品种三方面  B、从大花、小花、草花三方面

C、从木本、草本、一年生三方面  D、从花色、品种、花瓣三个方面

6、这一段共9句话，选出层次划分正确的一项（  ）

A、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨            B、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨

C、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨            D、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨

语文版八年级（上）第五单元复习提要：

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