语文S版三年级上册《语文百花园三》教学设计.docx
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语文S版三年级上册《语文百花园三》教学设计
语文S版三年级上册《语文百花园三》教学设计
S版三年级上册《语文百花园三》教学设计
设计理念:
语文教学要重视综合知识的整合与运用,让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知,以拓展学生的知识面。
在教学过程中,通过生生之间、师生之间的合作学习,构建学生自主、合作、探究的学习方式。
同时通过各种形式的读、议、练、说、评等,来调动学生的学习积极性,使学生在乐中学到知识,学到方法。
教学内容:
语文园地三所有内容,包括:
语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。
教学目标:
1.引导学生在运用中区别同音字。
2.积累ABB式的重叠词。
3.学会进行句型转换,即“把字句”与“被字句”的相互转换。
4.丰富语言积累:
有关学习方面的名人名言。
5.通过学习阅读材料是学生受到启发:
要从小养成认真观察,勤于思考的习惯。
6.学会向老师请假或请别人帮助请假,并会写请假条。
教学重难点:
阅读有关请假条的内容,分析向老师请假的方法,习作时,将分析探究到的方法运用到习作中。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
三课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.引导学生在运用中区别同音字。
2.积累ABB式的重叠词。
3.学会进行句型转换,即“把字句”与“被字句”的相互转换。
4.丰富语言积累:
有关学习方面的名人名言。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,第三单元的学习接近尾声了,在这一个单元的学习中,我们看到了许多有趣的现象,从中认识到要想有新的发现,就要像科学家那样,细观察,勤思考。
多动手,与此同时,我们还收获了一些学习语文的方法,这节课我们来整理近一段时间的语文知识,运用我们的语文能力去大显身手一番!
让我们一起走进“语文百花园三”(板书课题)。
(设计意图:
用简洁的语言回顾单元重点,导引出本节课的任务,更重要的是,让学生知道,语文学习的目的,就是实际运用。
)
二、语海畅游
你认为汉字有趣吗?
举例说说。
(捕捉信息,进入同音字区别的学习)
1.打开书看看“汉字真有趣”,先读一读,然后说说读后知道了什么。
2.你认为怎样才能将同音字用准确。
(先组词,再造句,在具体的语境中区别字义,达到准确运用。
)
3.用“须”和“需”扩词、造句,再次说说这两个字的字义区别。
4.举例说说,还有那些像这样有趣的汉字,并进行区别。
(如:
静和净,领和岭等等)
(设计意图:
激发学生的主动意识,自主探究出同音字的区别方法,再运用方法去拓展练习,学生不仅获得了“鱼”,也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。
)
三、照样子写词语
1.自由读例子,说说自己发现了词语的什么特点。
(都是ABB式的表示颜色的词语)
2.结合语言习惯,照样子完成练习:
3.红()黄()黑()白()
4.交流,评改。
5.引导质疑:
现在问题出现了,描述颜色时,“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚,为什么要写成“ABB”式呢?
(使色彩更浓了,使表达更生动,更形象。
)
6.小组合作:
看来,“ABB”式的词语真的好神奇呢。
那我们多多积累些吧。
比一比,那个小组在规定时间内想出来的词语数量多,正确率高。
7.汇报展示。
小结:
这么多的叠词陪伴我们,我们今后在说或者写的过程中多该自信呀!
(设计意图:
此环节,不仅让学生练习了叠词的正确组成,同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能,激发了学生积累和积极运用的兴趣。
)
四、句型转换
词语没有难倒我们,加大难度,来检验你们的能量!
1.指名读例,再齐读,感悟“把字句”的结构特点。
2.读读学习伙伴的话。
3.动手完成练习。
4.交流答案,说说做题的过程或做后的感想。
5.课堂练习:
(1)我读懂了这篇课文。
(2)大家一起努力,终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。
(3)指名出题,同桌答。
(设计意图:
“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式,小学生不必说这些术语,但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。
让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。
)
五、积少成多
出题的同学自信满满,答题的同学胸有成竹,可见知识与本领的积累是我们制胜的法宝!
下面我们就再来积累一些名人名言吧。
1.自由多读几遍。
找出名言的共同点。
2.指名读,纠正不恰当的读法。
3.齐读。
4.小组讨论句子的意思,结合实际谈谈自己的认识。
5.交流。
6.读读背背。
7.背出自己已经积累过的读书方面的名言,也可自己写一句。
(在教师的组织引导下,让学生在开放的学习过程中,自始至终处于积极状态,主动地进行探索与发现,多角度和多样化地解决问题,从而实现知识的自我建构。
)
六、总结:
一节课中,同学们充分调用自己的知识技能,完成了四项练习,轻松自如,还收获了一些方法,希望同学们再接再厉,一天比一天有进步!
板书设计:
●形近字●●读书的名言:
需静领红红彤彤其义自见(xiàn)
须净岭黑黑洞洞懊悔(huǐ)
●走马灯吸引住了茅以升。
走马灯把茅以升吸引住了。
课后作业:
一、填同音字:
gōng()厂()作()共用()
shí1、一天有24个小()。
2、妈妈说她不认()这个人。
3、哥哥今年()岁了。
4、我在河边找到了许多好看的()头。
二、照例写词:
例:
静悄悄
沉()白()绿()黑()慢()
三、学有所用:
小明一遇到作文题就头痛,觉得没什么可写的,妈妈劝他说,多读书是能够提高写作能力的,大诗人杜甫不是说过:
()。
你还积累了什么有关读书的名言呢,写下来:
()。
四、句型转换:
1、清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾。
改成“把”字句_______________________________________________
2、熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。
改成“把”字句_______________________________________________
第二课时
教学目标:
1、通过学习阅读材料是学生受到启发:
要从小养成认真观察,勤于思考的习惯。
2、学会向老师请假或请别人帮助请假时,要把请假的原因说清楚,说话要有礼貌。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课:
1.指名背诵有关读书的名言。
2.过渡:
的确,“读过一本好书,像交了一个益友”。
同样,读一篇好文章,也会有收获。
一起走进“阅读平台”。
二、阅读平台
1.自由读故事。
2.指名读,思考:
一次偶然的发现后,科普希是怎样做的?
他这样做取得了什么成就?
画出相关的句子。
3.讨论交流。
4.拓展:
说说自己平时观察事物有哪些独特的发现。
5.小结:
看来,养成认真观察,勤于思考的习惯的确是受益终身,让我们们做生活的有心人,去发现奥秘,享受其中的乐趣。
(设计意图:
加强自主练习,凸显阅读训练重点,注意读与说的结合,着眼语文综合素养的提高。
)
三、谈话导入:
同学们,如果你生病了,或有什么重要的事,不能去上学,你准备怎样向老师请假?
是打电话请假,还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假?
这节课,我们就来谈谈如何请假。
1.明确要求:
(1)自由读要求,归纳要点。
(2)交流要点:
(学生在向老师请假或请别人帮助请假时,要把原因说清楚,说话要有礼貌。
2.向老师请假
(1)想一想,如果是打电话向老师请假,应该怎么把原因说清楚,要用到那些礼貌用语?
(2)假如老师同意或不同意,又该怎么说?
(谢谢老师再次讲清楚请假的必要性,有礼貌)
(3)两人小组合作练习。
(4)指名表演,集体评议。
3.委托他人向老师请假
(1)如果请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假,你认为该怎么说?
(向对方说明意图说清请假的原因有礼貌)
(2)强调:
相比较,有什么不同?
(要说明自己想要干什么,礼貌用语有所不同。
)
(3)练习后指名向全班表演,集体评议。
4.总结:
看来无论自己请,还是请他人代请,都得注意:
一是把请假的原因说清楚,二是说话要有礼貌。
我们评价的时候也是针对这两点去评,估计同学们今后有事,一定会把请假这件事完成得很出色!
(设计意图:
让学生充分认识到语文课程的实践性,感受到语文学习是可以解决生活中的问题的,同时着重培养了学生的语文实践能力。
)
板书设计:
第一个望远镜请假
利普希说明原因,有礼貌
{认真观察}(说明意图)
{勤于思考}
课后作业:
1、搜集一些名人小时候的故事读一读,想一想。
2、与家人或伙伴表演请假的全过程。
第三课时
教学目标:
1.读懂课本上的请假条,明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。
2.自己试着写请假条,用书面形式表达自己要请假的意思。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,通过上节课的学习,我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。
这节课呢,我们就从中选取一种,讲话语变成文字。
让我们的信息传递更为多样化,从而以不变应万变。
二、思考交流:
打开书,读题目要求和李晓芳同学的请假条,心中归纳一下,请假条应该怎么写。
用自己清楚地记号标注。
交流所得:
1.应写清楚请假的原因,请多长时间的假;
2.注意请假条的格式,包括称呼、落款、日期以及正文的格式;
3.要讲礼貌,注意使用礼貌用语。
小结:
同学们真是火眼金睛,要点一个也没逃脱,下面的请假条一定不成问题!
三、自主探究:
1.出示自学提示:
(1)请假的原因可能有哪些?
(2)请假的时限为多长更合理?
(3)请假条的格式要注意些什么?
(4)列举可用的礼貌用语。
2.学后交流,集体评议总结。
3.小结:
大家的生活经验可真丰富,你们的大脑像一个容量极大地储存器,列举的内容包罗万象呢,真是麻雀虽小,五脏俱全哪!
佩服你们!
(设计意图:
要让学生更扎实地掌握请假条的写法,自己静心思考更为有效。
学生对要求的自我分析,归纳的过程是其理解和内化的过程,加之学生在这方面的生活经验也不少,通过教师的肯定、鼓励性的语言,学生体会到自豪感,成就感。
既发挥了学生学习的自主性,又培养了学生的创造力。
)
四、实践内化:
1.小组合作完成:
回忆自己近期的一次请假,或自设一个请假的原因,根据当时的情况,口头表达请假条的内容。
2.推荐小组代表上台口述,集体评议。
3.动手写一张请假条。
4.同桌互评,可请老师帮助解疑。
5.认真修改。
板书设计:
请假条
(称呼):
(请假的原因,请假的时限)
姓名
日期
课后作业:
试着写一张请假条吧。