北宋词二 教案.docx
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北宋词二教案
《临江仙·梦后楼台高锁》
上课时间：
总课时：
学习目标
一、学生能说出有关晏畿道的文学常识
晏畿道：
1038—1110年，北宋词人。
字叔原，号小山，北宋临川（今属南昌进贤）人。
晏殊第七子。
历任颍昌府许田镇监、乾宁军通判、开封府判官等。
性孤傲，晚年家境中落。
能文善词，与其父齐名，时称“二晏”。
词风近其父。
其词多写四时景物、男女爱情，受五代艳词影响而又兼花间之长。
善于写景抒情，语言和婉浓丽、精雕细琢，情感深沉、真挚，有一定的社会意义。
较之其父，更工于言情，词风较为沉郁悲凉，为后世喜工丽词语的文人所激赏。
有《小山词》。
二、学生能说出诗中重点字词的释义
1、却来：
又来，再来。
2、小蘋：
歌女名，其人妩媚善笑。
3、两重心字罗衣：
绣有两重如篆书“心”字图案、暗含“心心相印”之意的罗衣。
4、琵琶弦上说相思：
小蘋弹奏琵琶，脉脉传达相思之情。
5、彩云：
古代常用以比喻美丽而薄命的女子，此喻指艳装的小蘋。
三、学生能理解诗歌，说出诗歌的大意。
梦醒时觉得人去楼空为孤寂困锁，酒醉醒来但见门帘低低下垂。
去年春天离别的愁恨滋生恰巧又在此时。
她想起凋残的百花中独自凝立，霏霏细雨里燕子双双翱飞。
记得与歌女小蘋初次相见，她穿着两重心字香熏过的罗衣。
通过琵琶的弹奏诉说出自己的相思。
当初想见时的明月如今犹在，它曾照着象彩云一样的小蘋回归。
四、学生能背诵这首词
学习过程
《临江仙·梦后楼台高锁》
1、师：
上片词人是怎样将“春愁”写得缠绵深婉的？
（分钟）
生：
A、梦后酒醒。
因怀念之深而以酒醉销愁，酒醉而有相见的美梦，梦虽美丽但却短暂，酒醒梦断后，楼台高锁、帘幕低垂，愈加孤寂。
B、春恨年年。
“去年”“却来”，显见春恨非一朝一夕，而是由来已久，点出春恨之深长难销。
C、落花微雨。
“落花”“微雨”，春芳已尽，伤逝之情油然而生。
D、双飞独立。
无情的春燕尚且能够双宿双飞，而有情之人却只能落花微雨之中独立，以物衬人，孤寂伤感之情深化。
2、师：
初见小蘋“两重心字罗衣”“琵琶弦上说相思”表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写出了什么？
你能说说小蘋这个少女的美好形象吗？
（分钟）
生：
“两重心字”暗指心心相印，“说相思”因害羞而以琵琶传相思之情，两情相悦。
天真烂漫、娇美可人、温柔多情。
3、师：
“当时明月在，曾照彩云归”。
如何理解？
（分钟）
生：
彩云既是写景也是写意，彩云常用来比喻美好而薄命的女子。
明月传统意象也暗写分离。
当时的明月今日仍在，而明月之下的彩云（人）却已不在，以物是衬人非，表达无尽的思念之情。
在空寂之中仍旧是苦恋，执着到了一种“痴”的境地。
4、师：
找出词中表时间的词汇和表现全词感情基调的词语。
（分钟）
生：
梦后、酒醒、去年、初见、当时。
（时间上由近及远）春恨。
5、师：
五个时间词，带出两个深情款款的画面，是哪两个画面？
并说明表达了怎样的深情。
（分钟）
生：
A、梦后酒醒：
楼台高锁、帘幕低垂、落花微雨的冷清孤寂的画面，表达了词人春愁的孤独与空虚。
B、初见当时：
两情相悦、伤心离别的画面，表达了美好的回忆和难忘的深情。
这两幅画面全由春愁二字连缀为一体。
板书设计：
教后记：
《鹧鸪天·彩袖殷勤捧玉钟》
上课时间：
总课时：
学习目标
一、学生能说出有关晏畿道的文学常识
晏畿道：
词艳而不俗，浅处皆深，将艳词小令，从语言的精度和情感的深度与两个层面上发展到极致。
词风逼近乃父，但成就更高。
由于社会地位和人生遭遇的不同，词作的思想内容比晏殊词深刻得多。
其中有不少同情歌妓舞女命运、歌颂她们美好心灵的篇章。
也有关于个人情事的回忆和描写。
通过个人遭遇的昨梦前尘，抒写人世的悲欢离合，笔调感伤，凄婉动人。
在有些作品中，表现出不合世俗、傲视权贵的态度和性格，为婉约词的代表作家之一。
《小山词》是具有鲜明个性的抒情诗。
工于言情，但很少尽情直抒，多出之以婉曲之笔，较之晏殊的词沉郁顿挫。
在小令的技法上也有所发展，日臻纯熟。
《临江仙•梦后楼台高锁》、《鹧鸪天•彩袖殷勤捧玉钟》等是脍炙人口的名篇。
二、学生能说出词中重点字词的释义
1、鹧鸪天：
词牌名，双调55字。
2、玉钟：
珍贵的酒杯。
3、拚却：
甘愿，不顾惜。
4、剩把：
尽把。
5、银釭：
银灯。
三、学生能理解诗歌，说出诗歌的大意。
彩袖玉手捧玉钟殷勤多情，当年我甘愿痛饮拼一枰满面通约。
楼顶的明月一直舞蹈家到坠下杨柳梢，尽兴歌唱累得桃花扇风。
自从离别经后，总思念重重，多少回梦魂与你形同影同。
今宵更手把银灯细照，还恐怕是相见在梦境之中。
四、学生能背诵这两首词
学习过程
《鹧鸪天·彩袖殷勤捧玉钟》
1、师：
这首词的内容表现了一对恋人的“爱情三部曲”，是哪三个过程？
（分钟）
生：
此词表现的是一对恋人的“爱情三部曲”：
初盟，别离，重逢。
2、师：
上片中“初盟”的“盟”字是如何体现的？
（分钟）
生：
“彩袖殷勤捧玉钟。
当年拚却醉颜红”二句，一着笔于对方，一落笔于自身，既展现了二人初识时的特定情境，也披露了二人一见倾心、愿托终身之际的曲折心态。
伊人殷勤捧杯劝饮，却不仅仅是履行劝酒的职责，还欲借此暗通情意。
而作者为报答她的款款深情，开怀畅饮，不惜一醉。
双向的爱情交流，体现了“盟”字。
3、师：
伊人舞姿曼妙，歌声婉转，你能从词句中找到信息吗？
（分钟）
生：
“舞低杨柳楼心月”，借时间的推移，化静态为动态，从侧面表现出舞姿的尽态极妍，渲染欢乐气氛，独出机杼。
4、师：
“从别后，忆相逢。
几回魂梦与君同”写“别后相思”有什么新意吗？
你如何理解它的作用？
（分钟）
生：
这三句写别后相思，以梦出之，是古诗词常用手法，本身没有什么新意。
但是却为结尾两句的抒情作了非常有创意的铺垫：
梦中相聚，醒后成空，感情凄苦；今宵真的相聚了，因往日美梦成空，反倒不敢相信了，害怕也如往梦一般，转眼又成虚想，因而只管将银灯相照，一时难以相信相聚成真。
往梦常以为真，今宵成真，又以为梦中，看似违背常规，实则说明相思之深之苦，表现了一对眷恋至深的情侣久别重逢的那种惊喜交集、喜极转忧的特殊心态。
5、师：
这首词在色彩使用上有何特色？
（分钟）
生：
“彩袖”“玉钟”“颜红”“杨柳”“桃花”“银釭”，色彩艳丽。
营造了美丽的爱情世界。
板书设计：
教后记：
《清平乐·春归何处》
上课时间：
总课时：
学习目标
一、学生能说出有关黄庭坚的文学常识
黄庭坚：
（1045－1105），字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，汉族，洪州分宁（今江西修水）人。
北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖。
英宗治平四年（1067）进士。
历官叶县尉、北京国子监教授、校书郎、著作佐郎、秘书丞、涪州别驾、黔州安置等。
擅文章、诗词，尤工书法。
诗风奇崛瘦硬，力摈轻俗之习，开一代风气。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
诗与苏轼并称“苏黄”，有《豫章黄先生文集》。
词与秦观齐名，有《山谷琴趣外篇》、龙榆生《豫章黄先生词》。
词风流宕豪迈，较接近苏轼，为“江西诗派”之祖。
开一代风气，为江西诗派的开山鼻祖。
书法精妙，与苏、米、蔡并称“宋四家”。
词与秦观齐名，艺术成就不如秦观。
晚年近苏轼，词风疏宕，深于感慨，豪放秀逸，时有高妙。
有《山谷词》。
二、学生能说出诗中重点字词的释义
1、行路：
指春天的踪迹。
2、唤取：
呼唤。
3、问取：
询问、打听。
4、百啭：
形容鸟声悦耳多变。
5、因风：
顺着风势。
三、学生能理解诗歌，说出诗歌的大意。
天回到何处？
留下一派清静找不到它回去的道路。
若是有人知道春天归去之处，请叫它仍旧回来的我同住。
可是春天去得无影无踪什么人会知，除非你问一问黄鹂。
它的叫声十分婉转，但无人能够理解，只有任凭轻风飘过蔷薇。
四、学生能背诵这两首诗
学习过程
１、师：
“春归何处?
寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹？
结果如何？
（分钟）
生：
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
2、师：
“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
（分钟）
生：
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。
这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
3、师：
春无踪迹谁知?
除非问取黄鹂。
（分钟）
生：
“春无踪迹谁知?
”这说得更明白、更令人失望。
“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?
这多么令人惆怅、伤感啊!
但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
4、师：
“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
”（分钟）
生：
黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么?
留给词人自己的，只是满腹的惆怅。
一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。
读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。
蔷薇花开，说明夏已来临。
词人终于无奈地认识到：
春天，确实回不来了。
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教后记：
《踏莎行·雾失楼台》
上课时间：
总课时：
学习目标
一、学生能说出有关秦观的文学常识
秦观（1049-1100），字少游，一字太虚，号淮海居士，别号邗沟居士；“苏门四学士”之一。
汉族，扬州高邮（今属江苏）人。
北宋文学家，北宋词人。
秦观宋神宗元丰八年（1085年）进士。
曾任太学博士（即国立大学的教官）、秘书省正字、国史院编修官。
政治上倾向旧党，哲宗时“新党”执政，被贬为监处州酒税，徙郴州，编管横州，又徙雷州，至藤州而卒。
他与黄庭坚、晁补之、张耒号称为“苏门四学士”，颇得苏轼赏识。
秦观生性豪爽，洒脱不拘，溢于文词。
他十五岁丧父，自幼研习经史兵书。
他是北宋后期著名婉约派词人，其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜,历来词誉甚高，然而缘情婉转，语多凄黯。
二、学生能说出诗中重点字词的释义
1、津渡：
渡口。
2、可堪：
那堪。
3、驿寄梅花：
引用陆凯寄赠范晔的诗：
“折梅逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
”作者以远离故乡的范晔自比。
4、郴（chén）：
郴州，今湖南郴县。
5、幸自：
本身。
三、学生能理解诗歌，说出诗歌的大意。
漫雾遮没楼台，暗淡的月色蒙住津渡，桃源美境任你怎样盼望都是无法找到之处。
怎能忍受这孤独的馆舍正紧紧关住春天的冷寒，特别是在杜鹃悲啼不停夕阳将暮。
驿站寄来了梅花，鱼雁传送到书素，堆砌起来的怨恨重重叠叠无法指数。
郴江幸运而又悠然自得地环绕着郴山，为了何人又要流向潇湘去。
学习过程
１、师：
找出主要意象和关键动词和形容词。
（分钟）
生：
主要意象：
雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山。
关键动词和形容词：
失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌。
2、师：
词的上阕中词人用了什么表现手法？
词上片中描写了哪些景色？
这些景色哪些是实些，哪些是虚写？
（分钟）
生：
虚实相生。
虚：
楼台津渡桃源实：
孤馆斜阳
3、师：
“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”，写得是眼前实景，还是意想之景？
你从中读出作者怎样的内心世界？
（分钟）
生：
楼台在茫茫大雾中消失；渡口被朦胧的月色所隐没；那当年陶渊明笔下的桃花源更是云遮雾障，无处可寻了。
这是作者意想中的景象，因为下二句言词人闭居孤馆，那么只有在想象中才能看得到“津渡”。
而从时间上来看，这三句写的是雾濛濛的月夜，下二句时间又倒退到残阳如血的黄昏时刻。
由此可见，这三句则是虚构之景了。
4、师：
“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”两句是如何从正面写词人羁旅郴州客馆不胜其悲的现实生活的？
（分钟）
生：
两句则开始正面实写词人羁旅郴州客馆不胜其悲的现实生活。
一个“馆”字，已暗示羁旅之愁。
说“孤馆”则进一步点明客舍的寂寞和客子的孤单。
而这座“孤馆”又紧紧封闭于春寒之中，置身其间的词人其心情之凄苦就可想而知了。
此时此刻，又传来杜鹃的阵阵悲鸣；那惨淡的夕阳正徐徐西下，这景象益发逗引起词人无穷的愁绪，让人弥觉其不可堪也。
板书设计：
教后记：
《横塘路·凌波不过横塘路》
上课时间：
总课时：
学习目标
一、学生能说出有关贺铸的文学常识
贺铸：
（1052～1125）北宋词人。
字方回，号庆湖遗老。
汉族，卫州（今河南卫辉）人。
宋太祖贺皇后族孙，所娶亦宗室之女。
自称远祖本居山阴，是唐贺知章后裔，以知章居庆湖（即镜湖），故自号庆湖遗老。
长身耸目，面色铁青，人称贺鬼头。
孝惠皇后族孙，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。
晚年退居苏州，杜门校书。
不附权贵，喜论天下事。
能诗文，尤长于词。
其词内容、风格较为丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长，长于锤炼语言并善融化前人成句。
用韵特严，富有节奏感和音乐美。
部分描绘春花秋月之作，意境高旷，语言浓丽哀婉，近秦观、晏几道。
其爱国忧时之作，悲壮激昂，又近苏轼。
南宋爱国词人辛弃疾等对其词均有续作，足见其影响。
二、学生能说出词中重点字词的释义
1、凌波：
形容女子步态轻盈。
2、芳尘去：
指美人已去。
3、锦瑟华年：
指美好的青春时期。
锦瑟：
饰有彩纹的瑟。
4、月台：
赏月的平台。
花榭：
花木环绕的房子。
5、琐窗：
雕绘连琐花纹的窗子。
朱户：
朱红的大门。
6、蘅皋：
长着香草的沼泽中的高地。
7、彩笔：
比喻有写作的才华。
事见南朝江淹故事。
8、都几许：
共有多少。
9、一川：
遍地。
三、学生能理解诗歌，说出诗歌的大意。
你的玉步不肯来到横塘，我只有目送你离去。
但现在不知你与谁相伴，共度这花样的美好年华？
在那修着偃月桥的院子里，朱红色的小门映着美丽的琐窗。
只有春风才能知道你的归处。
天上飞云在空中拂过，长满杜蘅的小洲在暮色中若隐若现。
佳人一去而不复返，我用彩笔写下断肠的诗行。
如果要问我的忧伤有多深多长，就像烟雨一川青草，就像随风飘转的柳絮，梅子黄时的雨水，无边无际。
学习过程
１、师：
上片中既有实写，也有虚写，请说明哪些句子是实写，哪些句子是虚写。
（分钟）
生：
“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”是实写。
“锦瑟年华谁与度？
月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。
”是虚写。
2、师：
“但”字表达了作者怎样的心情？
（分钟）
生：
留恋、遗憾之情。
3、师：
设想美人的句子，表现了美人怎样的处境？
最能表现这种处境的句子是哪句？
（分钟）
生：
寂寞、美好年华虚度（迟暮）。
“只有春知处”除了每年一度的春天能够探看一次，再也没有人知道了，写出女子所居处的幽深、寂寞。
4、师：
词中化用了哪些前人的诗句和典故？
（分钟）
生：
A、凌波B、锦瑟C、蘅皋D、彩笔
5、师：
赏析“若问闲愁都几许？
一川烟草，满城同絮，梅子黄时雨。
”（分钟）
生：
A、用具体生动的景物表现了抽象的、无迹可寻和难以捉摸的细致情感，使这种情感转化为可见的、可闻的，因而是可信的事物，使读者可以从闲愁的形象中受到感染。
B、比喻新颖，不落俗套，作者也因此获得了“贺梅子”的雅号。
兴中有比，不仅比闲愁之无尽，亦以兴身世之可悲。
C、连用三个比喻（博喻）来表现“闲愁”之多、乱、缠绵不断，十分生动，这是一个创举。
D、虚景实写。
板书设计：
教后记：
《苏遮幕·燎沉香》
上课时间：
总课时：
学习目标
一、学生能说出有关周邦彦的文学常识
周邦彦：
（1056年－1121年），中国北宋末期著名的词人，字美成，号清真居士，汉族，钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知溧水县等。
徽宗时为徽猷阁待制，提举大晟府。
精通音律，曾创作不少新词调。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严。
语言典丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》，已佚。
周邦彦词的“集大成”，可以从三个方面来看，从词的搜求、审定、考证方面来说，他有集成和创制的功劳;就其写作功力之成就而言,他善于体悟言情，描绘工巧周至，又善于融化千人诗句，炼字妥帖工整；从创作风格来说，清真词能集北宋词自柳永到秦观、贺铸等人之成就而独具特色。
他发展了柳永以赋为词的铺叙手法，兼取秦词的柔婉、贺词的艳丽，综合形成自己善于勾勒，妙于剪裁，精巧工丽的典雅作风。
二、学生能说出词中重点字词的释义
1、燎：
小火煨炙，延烧。
2、沉香：
一种香料，用沉香木末制成，熏烧时可以驱湿消暑。
3、溽暑：
潮湿闷热的暑气。
4、侵：
接近。
5、初阳：
初升的太阳。
6、举：
挺出水面。
三、学生能理解诗歌，说出诗歌的大意。
细焚沉香（名贵香料），来消除夏天闷热潮湿的暑气。
鸟雀鸣叫呼唤着晴天（旧有鸟鸣可占雨之说），拂晓时分我偷偷听它们在屋檐下的“言语”。
荷叶上初出的阳光晒干了隔夜的雨，水面清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片都挺出水面。
（看到这风景）我想到遥远的故乡，何日才能回去啊？
我家本在吴越一带，长久地客居长安。
五月，故乡的我小时候的伙伴是否在想我，划着小船，我的梦中来到了荷花塘。
学习过程
１、师：
“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。
赏析“呼”和“语”。
（分钟）
生：
A．拟人：
“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。
“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
B．反衬：
“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法。
2、师：
这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象？
（分钟）
生：
情与情的关系：
见景生情。
风荷。
词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。
词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
这样就由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，而不着痕迹。
3、师：
词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？
（分钟）
生：
从故乡的朋友（渔郎）对自己的想念来写思乡之情。
补充：
不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我，不但把自己对故乡，对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。
与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙。
杜甫的《月夜》用设想妻子思念自己的手法来表达自己思念远方的妻与子的复杂感情。
王国维因此称赞周邦彦：
“词中老杜，非先生不可。
”
4、师：
上片的景中有哪些意象？
这些意象构成了一幅怎样的画面？
（分钟）
生：
意象：
沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。
整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。
初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。
清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆（视觉）。
板书设计：
教后记：
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