部编版八年级下册课内文言文知识梳理.docx
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部编版八年级下册课内文言文知识梳理
桃花源记
文学常识：
本文选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
一般词语：
1.缘：
沿着，顺着。
2.夹岸：
两岸。
夹，在两旁。
3.数：
几。
4.芳：
香花。
5.落英：
落花。
一说，初开的花。
英，花。
6.缤纷：
繁多样子。
7.复：
再。
8.仿佛：
隐隐约约，形容看得不真切的样子。
9.才：
仅。
10.平旷：
平坦开阔。
11.俨然：
整齐的样子。
12.属：
类。
13.阡陌：
田间小路。
14.悉、咸：
全，都。
15.黄发：
指老人。
16.垂髫：
指小孩。
17.怡然：
形容喜悦。
18.乃：
竟然。
19.具：
详细。
20.问讯：
打听消息。
21.云：
说。
22.叹惋：
感叹惊讶。
惋，惊讶，惊奇。
23.延：
邀请。
24.语（yù）：
告诉。
25.扶：
沿，顺着。
26.向：
从前，旧的。
27.及：
到。
28.诣：
到。
29.遣：
派。
30.欣然：
高兴的样子。
31.规：
计划。
32.果：
实现。
一词多义：
1.中：
①年间（晋太元中）
②中间（中无杂树）
2.志：
①标记（寻向所志）
②做标记（处处志之）
3.为：
①（wéi）作为（武陵人捕鱼为业）
②（wèi）对，向（不足为外人道也）
4.寻：
①寻找（寻向所志）
②随即，不久（寻病终）
5.闻：
①听说（村中闻有此人）
②听到的事情（具言所闻）
6.舍：
①（shě）舍弃，放下（便舍船）
②（shè）房舍（屋舍俨然）
7.作：
①劳作（其中往来种作）
②做（设酒杀鸡作食）
古今异义：
1.鲜美
古：
鲜艳美丽。
今：
食物味道好。
2.开朗
古：
地方开阔，光线充足。
今：
乐观，畅快，不阴郁低沉。
3.交通
古：
交错相通。
今：
各种运输邮电事业的总称。
4.妻子
古：
妻子儿女。
今：
男子的配偶。
5.绝境
古：
与世隔绝的地方。
今：
没有出路的境地。
6.无论
古：
不要说，（更）不必说。
今：
连词，表示条件不同而结果相同。
7.如此
古：
像这样。
今：
这样。
8.不足
古：
不值得。
今：
不充足；不满。
词类活用：
1.异：
感到诧异。
2.穷：
尽，有走完或穷究根源之意。
3.尽：
完，文中有消失之意。
通假字：
要：
通“邀”，邀请。
成语：
1.豁然开朗：
形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。
也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。
豁然，开阔敞亮的样子。
2.无人问津：
比喻无人探问价格或情况。
津，渡口。
3.怡然自乐：
形容高兴而满足的样子。
4.世外桃源：
借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
理解探究：
（一）用原文语句回答：
1.描写桃花林美丽景色的语句是：
芳草鲜美，落英缤纷。
2.描写桃花源社会环境安定平和的语句是：
阡陌交通，鸡犬相闻。
3.描写桃花源人热情好客的语句是：
便邀还家，设酒杀鸡作食；村中闻有此人，咸来问讯；余人各复延至其家，皆出酒食。
4.表现桃花源中自然环境美好的句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
5.表现人民生活恬适的句子：
往来种作；黄发垂髫并怡然自乐。
6.表明渔人总体感受的句子：
豁然开朗。
7.表明桃花源中人来桃花源原因的句子：
先世避秦时乱。
8.表明渔人背信弃义的句子：
诣太守，说如此。
（二）用自己的话概括回答：
1.第一段描写桃花林又什么作用？
渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美好做铺垫。
2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情？
事出偶然，意料之外。
3. “欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理？
由于“甚异之”，想探个究竟。
4. “豁然开朗”照应前文什么内容？
初极狭，才通人。
5. 为什么村人“见渔人，乃大惊”？
村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。
6.“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？
社会动荡，战争频繁，民不聊生。
7. 桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？
①自然环境：
美丽富饶；②社会环境：
安定平和；③生活状况：
安居乐业；④精神状态：
自由快乐。
8.“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？
桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活痛苦。
9.桃花源中人为什么叹惋？
作者为什么不一一写出渔人的话？
为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。
本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。
10.桃花源中人“不复出焉”的原因是什么？
先人已饱受战乱之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。
11.为什么村人说“不足为外人道也”？
对渔人存有戒心，怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。
12.作者为什么要写“寻向所志，不复得路”？
表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。
也表达了作者的痛惜之情。
13.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”？
表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩；也表明桃花源在现实生活中是不存在的；隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
14.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？
（作者追求的是怎样的生活？
）环境优美，人民安定幸福，民风淳朴；没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。
15.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？
寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望；对美好生活向往，对黑暗社会批判。
16.写出文章的整体思路。
（渔人）发现桃源、访问桃源、离开桃源。
17.你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？
它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义；但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
18.由“初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？
围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可。
19.你是如何看待桃花源人避难于桃花源，不复出焉的行为的？
桃花源人在当时是很幸运的，能躲避祸患，生活安定；但从积极意义上来讲，躲避不是永远的，应该起来抗争。
（谈出自己的想法即可）
小石潭记
文学常识：
《小石潭记》的作者是柳宗元，字子厚，唐代（朝代），唐宋八大家之一。
课文选自《柳河东集》，体裁是游记。
重点字词：
1.尤：
格外
2.道：
道路
3.见：
出现 可：
大约
4.佁然：
呆呆的样子
5.清：
凄清 居：
停留
6.隶：
跟从、跟随、跟着
7.西：
向西
8.下：
在下面
9.下：
往下
10.空：
在空中
11.斗：
像北斗星一样 蛇：
像蛇一样
12.犬牙：
像狗的牙子
13.乐：
逗乐
14.凄、寒：
使……感到凄凉；使……感到寒冷
15.去：
离开
一词多义：
1.可：
大约（潭中鱼可百许头）
可以，能够（不可久居）
2.从：
自，由（从小丘西行百二十步）
跟随（隶而从者）
3.清：
清澈（下见小潭，水尤清冽）
冷清（以其境过清）
4.差：
长短不一（参差披拂）
交错，动词（其岸势犬牙差互）
5.以：
因为（以其境过清）
表示前一行为是后一行为的的方法或手段，“一”前面的成分是后面动词的状语，可以不译（近岸卷石底以出）
6.乐：
以…为乐（心乐之）
逗乐，嬉戏（似与游者相乐）
翻译句子：
1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
2.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
3.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
4.其岸势犬牙差互，不可知其源。
那溪岸的形状像狗牙那样交错，无法知道溪水的源头在哪里。
主题思想：
本文通过描写小石潭环境的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。
课文结构：
作者的写作顺序：
发现小石潭 （闻声见形）→潭中景物（水→石→树→鱼）→小溪源流（溪身→岸势）→潭中气氛（气氛→感受）
语段赏析：
1.课文按什么顺序写？
抓住了小石潭的什么特点？
按游览的顺序，抓住幽静的特点。
2.作者写小石潭人迹罕至，凄清幽静，意在表现怎样的思想感情？
意在表现作者孤寂悲凉的思想感情。
3.柳宗元借小石潭的景色表达了被贬之后的苦闷抑郁之情。
像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。
请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。
上句：
小石潭凄寒幽静；
下句：
。
例
（1）琅琊山蔚然深秀
例
（2）岳阳楼壮美雄奇
例（3）桃花源和平宁静
4.本文多角度描写景物，其艺术手法主要有：
①点面结合。
如写石：
“全石以为底”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。
②远近交错。
如写潭：
“闻水声”是远，“下见小潭”是近。
③动静结合。
如写鱼：
“影布石上”是静，“俶尔远逝”是动。
④虚实相生。
如“潭中鱼可百许头”表面写鱼，实为写水，以实写虚，虚实相映成趣。
《马说》
一、通假字
1.才美不外见：
“见”通“现”，表现。
2.食之不能尽其材：
“材”通“才”，才能。
3.其真无马耶：
“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
4.食马者不知其能千里而食也：
“食”通“饲”，喂养。
二、一词多义
1.之：
（1）虽有千里之能（助词，的）
（2）马之千里者（结构助词，不译，定语后置的标志）
（3）策之不以其道；（代词，它，代千里马）
（4）鸣之而不能通其意。
（不译，补充音节）
2.食：
（1）食不饱（吃）
（2）食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）
3.策：
（1）执策而临之（名词，鞭子）
（2）策之不以其道。
（动词，鞭打）
4.能：
（1）安求其能千里也（能够）
（2）虽有千里之能。
（能力）
5.其：
（1）策之不以其道（它的，代词）
（2）其真无马耶（表反问语气，难道）
（3）其真不知马也！
（表推测语气，大概，恐怕）
三、词语活用
1.祗辱于奴隶人之手：
辱，形容词作动词，辱没。
2.一食或尽粟一石：
尽，形容词作动词，吃尽。
3.策之不以其道：
策，名词作动词，鞭打，驱使。
4.食马者不知其能千里而食也：
千里，数量词作动词，日行千里。
5.食之不能尽其材：
尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽。
四、翻译
1.故虽有名马，只辱于奴隶人之手。
翻译：
因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱。
2.骈死于槽枥之间，不以千里称也。
翻译：
和普通的马一同死在马厩里，不能获得“千里马”的称号。
3.食马者不知其能千里而食也。
翻译：
喂马的人不懂要根据它能日行千里的本领来喂养它。
4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
翻译：
鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫又不懂得它的意思。
5.其真无马邪？
其真不知马也。
翻译：
难道果真没有千里马吗？
其实是他们真不识得千里马啊！
五、理解性默写
1.本文的中心论点是：
世有伯乐，然后有千里马。
2.千里马的悲惨遭遇是：
祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3.千里马被埋没的根本原因是：
食马者不知其能千里而食也。
4.千里马被埋没的直接原因是：
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
5.食马者“不知马”的具体表现是：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
7.全文的主旨句是：
其真无马耶？
其真不知马也！
8.文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。
答：
千里马——人才 伯乐——识别人才之人 食马者——不识别人才的封建统治者。
9.找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?
在表达上有怎样的作用？
语句：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！
”
修辞：
排比
作用：
表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
10.怎样理解“且欲与常马等不可得”？
答：
因为首先是没有得到正常的喂养，食不饱，本领根本表现不出来，所以和普通的马都无法比，与食马者的无知愚妄浅薄，才造成了这样的原因。
11.本文揭示了当时一种怎样的社会现象？
表达了作者怎样的政治主张？
答：
揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。
表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
12.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
答：
表达了自己愤懑不平和怀才不遇、壮志难酬的感情。
13.请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？
答：
写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。
如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。
14.本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？
说说理由。
答：
赞同。
因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。
15.你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
答：
要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。
16.古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。
试举两例。
答：
李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。
《小石潭记》
一、一词多义
1.可：
（1）潭中鱼可百许头（大约）
（2）不可久居（可以，能够）
2.从：
（1）从小丘西行百二十步（由，自）
（2）隶而从者，崔氏二小生（跟随）
3.清：
（1）下见小潭，水尤清冽（清澈）
（2）以其境过清，不可久居（冷清）
4.差：
（1）参差披拂（长短不一，形容词）
（2）其岸势犬牙差互（交错，动词）
5.以：
（1）以其境过清（因为）
（2）卷石底以出（表示“以”前面的成分是后
（3）面动词的状语，可以不译）
6.乐：
（1）心乐之 （以……为乐）
（2）似与游乐者相乐（逗乐，嬉戏）
二、词类活用
（一）名词做状语
1.斗折蛇行：
斗，像北斗七星那样。
蛇，像蛇那样（爬行）
2.犬牙差互：
犬牙，像狗的牙齿那样
3.从小丘西行百二十步：
西，向西
4.皆若空游无所依：
空，在空中
（二）使动用法
1.鸣：
使……发出声音 如鸣佩环
2.凄：
使...... 感到凄凉 凄神寒骨。
3.寒：
使...... 感到寒冷 凄神寒骨。
三、翻译
1.从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
翻译：
从小土丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上挂在的玉珮、玉环相互碰撞发出清脆的声音，（我的）心里高兴起来。
2.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
翻译：
砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，下面看见一个小潭，潭水特别清凉。
3.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
翻译：
青葱的树，翠绿的藤蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
4.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
翻译：
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直射到水底，石上有鱼的影子，呆呆地不动。
5.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
翻译：
向小石潭的西南方向望去，溪流像北斗星那样曲折，又像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
6.其岸势犬牙差互，不可知其源。
翻译：
溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
7.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
翻译：
四面被竹子和树林围绕着，寂静寥落，空无一人，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，令人感到悲哀。
8.以其境过清，不可久居，乃记之而去。
翻译：
因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
四、阅读理解
1.文章是按什么顺序来写的?
写出了小石潭什么特点?
整体感受是什么?
答：
本文是按游览的先后顺序来写景抒情的，具体：
发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。
小石潭的特点：
幽静。
作者对小石潭的整体感受：
幽深冷寂，孤凄悲凉。
2.文中描写小石潭的山石、潭水、树蔓、游鱼、溪流、岸势等景物，突出了小石潭清幽、明丽、深远的特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
3.本文第一段描写小石潭的概貌，采用了移步换景的手法；第二段写潭水和游鱼，则变换为定点特写的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用比喻辞格，摹形状貌，形象逼真。
4.第二段写了潭水的什么特点？
用的什么写法？
好处是什么？
答：
清、澄。
侧面描写。
过写游鱼、阳光、影子描写潭水。
无一字写水，但无处不在写水
5.作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？
运用了什么修辞方法？
答：
抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。
将溪身比喻成北斗七星，这是静止的，将溪水比喻成蛇，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
6.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？
结合写作背景，作简要说明。
答：
乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
7.文中的“，凄神寒骨，悄怆幽邃”表现了作者怎样的心情？
在文中起何作用？
答：
孤独忧伤（寂寞处境中悲凉凄苦的心情）。
这是全文揭示的主旨，画龙点睛的句子。
它虚实相生，由景生情，抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
8.为了开发旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。
答：
示例：
小石潭位于小丘西面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游，愉悦心情的好处处。
唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。
小石潭由此闻名遐迩。
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