高一语文教学工作计划模板.docx

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高一语文教学工作计划模板

高一语文教学工作计划模板

　　【篇一】高一语文教学工作计划模板

　　一、指导思想

　　高一第二学期语文教学要以全面提升学生的语文素养为宗旨，以培养学生创新精神和语文应用水平、审美水平和探究水平为重点，促动教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中语文课程的总目标，形成具有学校特色、充满活力的普通高中语文课程教学体系。

　　以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文知识，实行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和表达水平：

使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料;同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。

　　二、工作要求

（一）课程安排

　　高一第二学期语文课程主要学习必修课程三、四两个模块。

每个模块36学时，2学分。

分两个学段（各10周），每个学段完成一个模块的学习。

（二）教学内容

　　1、阅读与鉴赏。

　　能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本。

（1）能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

（2）能根据语境揣摩语句含义，使用所学的语文知识，协助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

　　（3）能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活使用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提升阅读效率。

　　（4）能用普通话流畅地朗读，能准确地把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。

　　（5）培养审美感知和审美创造的水平。

　　（6）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

对常见的文言实词、文言虚词（18个）、文言句式的意义或用法，能在阅读实践中举一反三。

　　（7）学会准确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。

　　（8）学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。

　　2、表达与交流。

（1）学会多角度地观察生活，能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。

（2）在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维;力求有个性、有创意的表达。

　　（3）45分钟能写600字左右的记叙性文章;课内作文很多于7-8篇，课外练笔很多于3000字;能独立修改自己的文章。

　　三、实施方略

　　1、阅读与鉴赏。

（1）教学中要紧扣《课程标准》和《指导意见》精神，依据文本内容，从“知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面恰当设计教学目标，并以此引领和实施教学。

（2）教师要善于激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生良好的语文学习习惯。

　　（3）教师要深入钻研教材、能够熟练驾驭教材。

　　（4）教学中要善于引导学生全面准确地把握文意，准确理解作者的情感态度或观点，并能实行个性化阅读和有创意的解读。

　　（5）教学中善于引导学生发现问题、提出问题和解决问题。

　　（6）引导学生学会自主、合作、探究学习的方式，为学生终身发展服务。

　　2、表达与交流。

（1）鼓励学生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达，鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

（2）引导学生努力学习综合使用多种表达方式;表达力求准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。

　　（3）指导学生修改习作，针对学生写作中暴露的不足，可采取学生独立修改、相互修改等方式，使学生逐渐提升修改水平。

　　（4）重视指导学生在交际中提升口语交际水平，选择他们感兴趣的、贴近生活的话题，采用演讲、讨论、辩论等形式组织口语交际教学。

　　【篇二】高一语文教学工作计划模板

　　一、使用教材

　　1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3（人民教育出版社）

　　2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4（人民教育出版社）

　　二、学情分析

　　经过高一上学期的磨合，学生基本适合高中阶段的语文学习,绝大部分同学摆脱了初中时段机械地、死记硬背地学习语文的思维定势，大体上能感觉到高中语文学习与以往有所不同，懂得了主动学习、主动选择和确定学习内容，最起码有了这种理解、这种欲望了。

　　在上学期期中考试中，很多学生摸不着头脑，从不知考什么中反映出不知学什么，很迷茫。

到期末考试时，绝大部分同学知道高中语文学什么，以及怎么学了。

当然，迷惘的同学也还有很多。

这需要我们进一步激发和引导他们学习语文。

　　三、教材分析

　　本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和必修4两本书的内容。

　　必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇，也有中外小说和科普科幻作品。

四个单元分别是：

人物与环境（小说一），感受与共鸣（唐宋诗），质疑解难（古代议论散文），启迪与想象（科普科幻作品）。

　　“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作，写作专题分别是：

多思善想——学习选择立论的角度;学会宽容——学习选择和使用论据;善待生命——学习论证;爱的奉献——学习议论中的记叙。

口语交际专题为议论。

　　“梳理探究”设计的专题为：

交际中的语言使用;文字作品的个性化解读;语文学习的自我评价。

　　“名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。

　　必修4的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。

四个单元分别是：

性格与冲突（中外戏剧），情思与意境（宋元词曲），理清思路（社会科学论文、随笔），知人论世（古代人物传记）。

　　“表达交际”中的写作部分主要训练议论文的写作，写作专题分别是：

解读时间——学习横向展开议论;发现幸福——学习纵向展开议论;确立自信——学习反驳;善于思辨——学习辩证分析。

口语交际专题为辩论。

　　“树立探究”设计的专题为：

逻辑和语文学习，走近文学大师、影视文化。

　　“名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。

　　四、教学目标和要求

　　拟在期中考试前完成必修3内容的学习，其中安排3次写作训练，2次月考或单元测试;期中考试后完成必修4内容的学习，其中安排3次写作训练，1——2次月考或单元测试。

　　教学中要求做到：

　　1、依据新课标，结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学模式，力求获得的教学效果。

　　2、认真钻研、领会新教材和新大纲，提升课堂效益，向45分钟要质量。

　　3、本学期要完成必修3和必修4两部书的教学任务，时间紧，任务重，在完成教学任务的同时，还要强化语文基础知识的训练与提升。

　　4、本学期在写作上，着重培养学生写作议论文的水平。

先了解议论文文本的相关知识，提升学生议论说理的兴趣和水平，训练学生的理性思维。

　　五、改进教学、提升教学质量的主要措施

　　1、做好学情分析，面对高一下学期文理分科的现状，理解并了解新的学生，尽快熟悉学生的情况，有针对性地做到因材施教。

　　2、继续培养学生学习语文的兴趣，在平时的教学中，围绕学法设计教法，突出学生的主体地位。

　　3、讲究提问设计，板书设计，协助学生实行知识归类、梳理。

　　4、利用课外时间给学生解疑答难，增强辅导，补学补差。

　　5、强化基础知识的教学，持续提升学生的语文素养。

　　6、在集体备课和教学中，以培养阅读水平为中心，在作文备课和训练中做到系列性、科学性、实效性。

　　六、教科研设想

　　1、充分理解到教科研工作在实施语文教学、提升学生语文素养的主要性。

　　2、认真学习、钻研新课程理论，切实转变教育教学理念，用科学的教育理念来指导语文教学。

　　3、坚持集体备课制度，集思广益，群策群力，用群体智慧和力量，提升整个高一年级组各位语文同仁的语文教学水平和水平。

　　4、充分利用现代化教学手段，发挥笔记本电脑在备课、教学、辅导等方面的积极作用。

　　5、课外认真学习相关语文教学的杂志，如《中学语文教学参考》《语文学习》等，广泛吸收，持续充电，以期高屋建瓴地实施教学。

　　总之，不能做经验型语文教师，而要做科研型语文教师。

　　【篇三】高一语文教学工作计划模板

　　一、教育教学指导思想

　　1、结合《普通高中语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念;

　　2、推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。

　　二、学情分析

　　本届高一学生因为入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读水平、分析鉴赏水平及对文章整体感知水平均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。

所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提升效益，就成为这个阶段教学的重中之重。

　　三、教材分析

　　一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;

　　二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合水平培养目标和课文本身实际组织单元;

　　三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究水平。

　　阅读教材分为互相衔接的三个阶段：

高一阶段着重培养理解分析水平，表现出”两大特点”：

一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重水平培养。

文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，对于学生高中文言文的入门非常有好处。

　　写作教材分为互相衔接的三个阶段：

第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体水平要求，第二至五册按常用文体水平要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。

　　第二册口语训练的重点，培养单向的口语交际水平：

倾听、应答。

探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思考。

　　四、教学构想

　　1、继续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提升课堂教学的效果。

　　2、新教材的“减负增效”尤为重要，增强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革（教学方式、学习方式、评价方式）。

　　3、阅读教学要以“点”带面，注重水平培养的不同层级目标，持续反思教学的实效性。

写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。

在教学过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。

　　4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下展开活动。

此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性水平的培养。

　　5、继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。

　　五、教材处理

　　1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。

　　新编语文教材以实现不同水平层级目标而划分“单元”，根据知识与水平、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提升。

所以，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、水平性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。

　　2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式水平课型。

　　每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重水平的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促动学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。

“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

　　3、重视文言文阅读水平培养，增强学生文化底蕴。

　　本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。

计划将文言文单元穿插到现代文单元中实行教学，本学期要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充相关文言知识。

　　4、推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，持续提升语文积累和素质。

　　充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一定的课时，对学生实行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。

或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。

本期推荐课外阅读书籍篇目有《呐喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》。

　　六、具体措施

　　我们准备从以下几个方面展开工作：

（一）、积极研究课改实施办法。

　　高一所有的语文老师都是课改成员。

所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神。

充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

（二）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，协助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

而合作学习有利于在互动中提升学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。

所以，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上展开自主、合作、探究的学习方式，努力提升组织教学和引导学生学习的质量。

组织学习小组，展开合作性学习。

落实课前预习疑难问题收集制。

课堂教学突出学生主体地位，努力创设交流、表达空间。

　　（三）、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

　　除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提升学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。

课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。

　　（四）、改变做练习的习惯。

　　如何处理练习问题，我们尝试以下办法：

　　1、整合原则。

　　将练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。

因为练习是围绕课文内容和单要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。

所以，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合，有专家说：

“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自不过然地解决。

”这样，既让学生学得轻松，又能节省教学时间，提升课堂效率。

　　2、自由原则。

　　新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。

教师能够根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。

此外，教师在处理练习时应留给学生更多的选择空间，各取所需，要求学生根据自身情况灵活机动地完成。

学生能够把练习中的字词抄上几遍;能够发挥想象，把这些字词连缀成一段文字;也能够摘抄书中含有以上字词的句子。

不同水准的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。

总之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担。

　　3、重视过程。

　　传统的处理练习的方式是注重结果，追求答案的准确性。

教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。

这种消极接受的方式，剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。

　　重视过程策略，是表现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的水平。

使用过程策略要注意引导学生对问题实行分解和细化。

对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。

使用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法，使学生由“学会”变成“会学”。

　　4、评价策略。

　　评价是一种检测激励机制。

对学生完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们持续进步。

养成良好的学习习惯。

使用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合。

过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。

所以，我们在平时的教学中，要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并即时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。

　　练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，或让家长积极参与评价活动。

从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提升学生的水平和进步的信心。

　　总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了协助他们更好的理解课文。

课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想;课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养水平。

课堂内外，都要让学生意识到：

自己才是学习的主人!

　　为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结协作，发扬二中人刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。