后进生的帮扶效果4篇.docx

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后进生的帮扶效果4篇

后进生的帮扶效果第1篇

一、指导思想

为了实施素质教育、面向全体学生,就必须做好后进生的转化工作.在后进生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养.本学年,根据我校的特点制定如下计划：

二、帮扶学生：

各班的学习等方面后进的学生.三、学困生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长.

2、后进生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩.对后进生辅导不及时

3、后进生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路.

4、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进\"双差生\"行列.

三、转化学困生措施

转化后进生可从以下几个方面着手.

1、培养后进生的自信心.只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点.

2、要用科学的方法教育后进生.

3、对后进生多宽容,少责备.要做到“三心”：

诚心、爱心、耐心.

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣.注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦.

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志.

6老师的辅导要及时

7、家庭的配合是转化后进生的外部条件.父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的.班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息.

总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将绚丽多彩.

后进生的帮扶效果第2篇

后进生形成原因各不相同,在后进生转化过程中,教师切忌眉毛胡子一起抓,应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育.不断优化育人环境和条件,改进教学方法.

一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生

实验证明,一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发,有计划、有步骤地转化他们的行为习惯.对于不良习惯,要采取减法的原则.在教育过程中,老师要明确地指出学生身上存在的毛病,并在家长的配合下,师生共同制订出切实可行的转变计划.通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举,在老师和家长的监督、帮助下,教育后进生每天克服一点坏毛病.在监督过程中,老师和家长要经常鼓励学生,适时地表扬学生的进步,增强学生改掉不良习惯的自信.同时在此教育方法的实施过程中,老师和家长要有耐心,有毅力,不要让学生三天打鱼两天晒网,更不能迁就学生,可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生.经过一段时间的教育,如果学生的某一毛病已经改掉,就从计划表中删除,如此长时间坚持,就会取得明显的效果.

二、用良好的课堂环境激发后进生

按照"以人为本"的教育原则,怎样面向全体学生,让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？

这就需要做到"顾此又顾彼",不能采取"一刀切,齐步走"的教学方式.为此,老师必须做到以下几点：

（1）认真、科学地备课.在备课时要充分考虑到不同层次的学生.如果教育对象不能分得太细,至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好,反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生）,将其学习目标定在"最近发展区".只有这样备课,上课时才能面向全体学生,发展全体学生.

（2）教学内容难易得当.教学的内容安排要求难易恰当,既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生.对于较难的问题,可以先让成绩好的学生回答,然后再让后进生补充或者回答,两者都给予鼓励.对于相对简单的练习,例如认识生字,进行组词等,可以让后进生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,并通过得到老师和同学的认可,激发其学习的积极性.

（3）教学形式多样化.老师在课堂上注重创设情景教学,经常变化教学形式,采取丰富多彩的教学方法,时时刻刻吸引学生的注意力,特别是激发后进生的参与兴趣.只有这样,全体学生在课堂上注意力才会高度集中,思维敏捷,发言积极.

三、用科学的学习技能指导后进生.

基于后进生在学习中的障碍,教师在授课过程中除了知识性的传授,要更注重其学习技能的训练,"授之于鱼不如授之于渔".在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法,并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法,及时检查、反馈,逐步提高后进生的学习效率.

四、用不同的座位形式吸引后进生.

在讲授新课时可以采取"插秧式"的座位,最大限度维持教学纪律,引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中.在组织讨论交流时可以采取"小组围坐"的形式,这样比较方便学生之间进行有效的互动,并通过优后进生搭配学习,减少后进生学习的困难.在进行研讨活动时,可以采取"圆圈式"的座位,学生围坐成一个圆,老师在中间,这样可以拉近师生之间的距离,让学生感到师生处于一种平等的地位,消除后进生的孤独感,培养安全感和参与感,有利于后进生的学习.进行智力竞赛时,可以采取"马蹄式"的做法,这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣.实践证明,根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果.

五、用"因人而异"的作业训练后进生.

一直以来,老师在授完课后,布置的作业基本上是"千篇一律",没有过多考虑学生做作业时的差异,给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感.这就要求老师在安排作业时,尽量考虑学生的实际操作能力,针对不同的学习能力,设计不同的题型,布置难度各异的题目,其中最优化的题目应有"跳之可获"的成功效果.对于后进生的作业,可以由浅入深、由易到难,逐步加深程度,逐步缩小与优生的差距.教师切忌用增加作业负担,课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生.我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业,改错,"头痛医头,脚痛医脚",效果却不是很好,有些后进生甚至成了"老油条",平时不听讲,不认真完成作业,总是依赖老师"开小灶".所以,教师关键是要进行"作业会诊",帮助后进生找到作业出问题的原因,帮助其弥补知识上和技能上的缺陷,鼓励其独立有效地完成作业,形成积极向上的学习心理.

六、用丰富多样的形式考核后进生.

简单的提倡少考,甚至不考,并不能从根本上消除后进生的产生,即使在小学阶段很少进行考试,到了初中、高中,他们依然要面临各种考试.关键是改革考试的形式,不能简单地用一份试卷来测试学生的能力,教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势,创设多种形式的测试考评.

总之,对待后进生,教师一定要从心理上正视他们,理解他们,尊重他们,采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣,严格要求,通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法,不断鼓励,增强后进生的学习自信,并时刻做好后进生问题的教育预防工作,从而使后进生教学取得理想的效果.

后进生的帮扶效果第3篇

四年级学生黎凌云,在课堂上有时很活跃,反应敏捷,有时上课走神,作业较马虎,字迹也比较潦草,经常不做作业.课后预复习工作也不认真,从考试、测验的情况看,该学生知识的掌握情况比较差.通过家访,我了解到这位学生的父母关系不是很好,这对其影响比较大.再加上他本身学习基础不是很扎实,使其对学习失去兴趣,对自己更加失去信心,还产生了自卑感,致使学习上和班级水平拉开了很大的距离.首先我从关心他的生活开始作为突破口.利用课余时间和她聊聊天,问问他的生活情况.同时,经常谈谈她的学习情况,作业中的疑难地方,利用课余时间给他辅导.使他感到我们之间的融洽关系,没有隔阂.其次,也是非常重要的一点,在上课时,让他体会到我对他的期望和关心.上课的时侯,我鼓励学生自己站起来,大胆地说,说错了没关系,敢说就是胜利,赵某上课敢问,这充分调动了他的学习积极性,让他有一种学习的愿望.对他每一次的提问或正确的回答都给予评价.在课后,我有时还单独给他布置一些课外作业,我发现,他每次都欣喜地接受.第三,对他不足之处进行适当的批评.在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,你就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失.当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了.此后,我发现他上课发言更积极,思维更集中了,而且,有时还拿了课外书籍上的习题向我求教,虽然每次的考试成绩不太理想,但从对学习失去兴趣,对自己更加失去信心,转人主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我每天布置的家作,说明前面我的教育还是成功的.班主任要做好后进生转化工作,我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则.以表扬为主,要发现后进生的闪光点,给他们"用武之地",激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作.

后进生的帮扶效果第4篇

　　王磊同学,学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,自由散漫,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩不理想,缺乏进取心,缺乏自制力,责任感淡薄,生活自理、自主能力较差.

　　家庭情况调查经过了解,王磊同学的妈妈是做二手车销售的工作,经常看店,工作忙,不能照顾孩子,爸爸跑业务,根本不管,所以他缺乏责任感,学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,大部分时间没按时完成作业,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游.

　　根据王磊同学内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的.因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列.我所采取的方法和实施过程如下：

　　1、在学习上、生活上多关心、多指点.使他觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望,关心长辈,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心.

　　2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯.鉴于王磊没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法.如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈.3、针对王磊惰性强的缺点.激发他热爱生活,热爱劳动的热情.值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生,则给予肯定,耐心帮助他建立起热爱生活的信心.

　　4、尊重人格,保护自尊心

　　保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提.在教育的过程中,应坚信"人是可以改变的".对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁.使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑情绪,愿意接受帮助和教育.进而引导他对自我价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态.

　　5、创造契机,树立自信心

　　树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键.为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向.发现他的闪光点,如计算有进步,对分数的学习掌握的比较扎实,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因.我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心.在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进.由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心.