学会看病教学设计12篇.docx

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学会看病教学设计12篇

《学会看病教学设计》

　　学会看病教学设计

（一）：

　　教学目标

　　1．认识11个生字。

联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。

　　2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　谈话导入

　　前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，这天我们再来看一看父母是如何想的呢？

（板书课题）

　　初读课文、整体感知

　　1．透过查字典，把课文读正确、流利。

　　2．读熟之后，同位之间复述故事的梗概。

　　再读课文、体会重点句段

　　1．用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。

　　2．小组内交流问题和感受。

　　3．自己再认真读文，看能否有新的收获。

　　4．班上群众交流。

　　①时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。

　　因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。

母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。

　　②我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

　　让孩子独自去看病，是对孩子的考验。

在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

　　③孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，独自应对生活。

我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。

　　这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存潜力，学会生活。

口授一张路线图，文中指告诉儿子看病的程序。

我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子口授更多的路线图，并有意识地锻炼他们生存的潜力，这是父母的职责。

　　题目中的学会看病是指的让谁学会看病？

母亲为什么要求儿子自己去看病？

你怎样评价母亲的这种做法？

　　组织辩论、加深理解

　　1．文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。

我们就这句话展开一次辩论，反方辩题：

这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：

这位母亲不是世界上最狠心的母亲。

　　2．要求：

证明你观点的依据需从文章当中去找，能够是文中的原话，也能够用自己的话证明。

注意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。

　　布置作业

　　透过这一单元的学习，我们懂得了好多爱的方式，整理出母亲对子女的爱，都有哪些表现形式，子女对父母的爱，又有哪些表现形式。

用一件事情说明。

　　学会看病教学设计

（二）：

　　学会看病

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱！

贫穷的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底爱不爱自己的儿子？

她当时又是怎样想的呢？

她是怎样的一位母亲呢？

我们一齐来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、初读课文，感知资料

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语）。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、简要复述课文资料，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　5、汇报自己读懂的资料，提出不懂的问题。

　　三、再读课文，体会情感

　　1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。

并把自己的感受写在书的空白处。

　　2、小组交流读书的体会。

　　3、全班汇报交流读书体会：

从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什

　　么你感受最深的是什么

　　重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

（1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。

　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。

母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。

）

（2）我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。

在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，独自应对生活。

我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。

　　（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存潜力，学会生活。

口授一张路线图，文中指告诉儿子看病的程序。

我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子口授更多的路线图，并有意识地锻炼他们生存的潜力，这是父母的职责。

）

　　4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

　　5、分主角朗读全文。

　　四、拓展延伸，读写结合

　　1、说一说自己读了这篇课文的感受。

（能够引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。

）

　　2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

　　六、布置作业

　　母亲对儿女的爱的表达能够是多种多样的，同样我们对母爱的报答也能够用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

　　板书设计：

　　20*学会看病

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　20*学会看病

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱！

贫穷的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底爱不爱自己的儿子？

她当时又是怎样想的呢？

她是怎样的一位母亲呢？

我们一齐来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、初读课文，感知资料

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，

　　重点理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语）。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、用上打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、说说课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，体会情感

　　1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。

并把自己的感受写在书的空白处。

　　2、小组交流读书的体会。

（做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升）

　　3、全班汇报交流读书体会：

从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么你感受最深的是什么

　　重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

（1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。

　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。

母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。

）

（2）我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。

在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，独自应对生活。

我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。

　　（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存潜力，学会生活。

口授一张路线图，文中指告诉儿子看病的程序。

我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子口授更多的路线图，并有意识地锻炼他们生存的潜力，这是父母的职责。

）

　　4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

　　5、分主角朗读全文。

　　四、拓展延伸，读写结合

　　文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。

说一说自己读了这篇课文的感受。

　　能够是文中的原话，也能够用自己的话证明。

自己的观点。

　　五、布置作业

　　母亲对儿女的爱的表达能够是多种多样的，同样我们对母爱的报答也能够用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

　　板书设计：

　　20*学会看病

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　学会看病教学设计（三）：

　　教材简析：

　　本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。

母亲用这种方式，锻炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。

【学情分析】学生在生活中依靠性较强，独立生活潜力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的潜力。

　　学习目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。

　　2.培养学生的独立阅读潜力。

　　3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重、难点：

　　理解描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，说母爱

　　1.叙说母爱：

　　母爱是世界上最伟大的爱！

在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都以前有过这样的体会，请大家把你明白的或你亲身体验到的有关母爱的故事讲给同学们听一听。

　　（引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。

）

　　2.导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。

但是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底爱不爱自己的儿子？

她当时又是怎样想的呢？

我们就一齐来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂母爱

　　1.一读课文：

　　⑴学生自读课文，把课文读准读通。

　　⑵初步感知资料，并提出不懂的问题：

（对学生提出的问题，采取两种方式解决：

同学间互相解决，留待深入阅读时理解。

）

　　2.二读课文：

　　⑴按要求读课文：

边读边画出描述母亲语言和心理的句子。

　　⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。

　　⑶深入理解感悟：

（着重引导学生理解以下句子。

）

　　我的心立刻软了。

是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。

）

　　我想我必须是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。

（深深自责，足见爱子之切。

）

　　时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。

（度日如年的感觉只因母子情深。

）

　　我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

（磨练的是意志，体现的是至爱。

）

　　孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，独自应对生活。

我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。

（负职责的爱是真爱。

）

　　3.三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。

有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

（读好描述母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。

）

　　三、联系实际，赞母爱

　　1.教师引导：

文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲必须有看法，请你说说吧。

（全班交流）

　　2.母爱的主题是永恒的，是共同的。

但每个人从母亲那里感受到的爱是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？

能够写首诗，能够唱支歌，能够说几句话（交流共享）

　　四、拓展延伸，谢母爱

　　这天，我们透过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女爱；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。

学会看病不仅仅是我们自己独立生活潜力的提高，也是对母爱的最好报答。

母亲对儿女的爱的表达能够是多种多样的，同样我们对母爱的报答也不要千篇一律。

让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　五、作业超市

　　1.摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样貌写出三个成语。

　　2.请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。

学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？

请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

　　板书设计：

　　20*学会看病

　　母亲冷漠处理-儿子独立看病

　　尽责的爱-学会自立

　　学会看病教学设计（四）：

　　学习目标

　　1.认识11个生字.

　　2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化.

　　3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立应对生活、磨练意志的潜力.

　　课前准备

　　预习课文，自学生字生词.

　　教学过程

　　谈话导入.揭示课题

　　◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.

　　◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.这天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.

　　◆揭示课题.

　　交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果.

　　a．用卡片认读11个生字.

　　b．读读课文中生字所组的词语.

　　c．说说自己是怎样预习的，或者说说预习后明白了什么.

　　自读课文，整体把握

　　◆自读课文，画出描述母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.

　　◆交流：

a．说说你画出的描述母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.（能够是对母亲的敬佩，能够是对文中儿子的赞扬，能够是对自己现实生活中某些现象的看法.）

　　再读课文，体会母爱

　　◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描述中，自己明白了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.

　　◆小组合作，交流各自阅读所得.

　　◆全班讨论.a．你从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么（交流中读有关语句.）b．你感受最深的是什么（交流后读有关句子.）

　　分主角朗读，体会母爱感情变化

　　◆同桌分主角朗读课文.

　　◆全班交流.指名几组分主角朗读课文.

　　◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.

　　总结升华，拓展延伸

　　◆总结：

学了课文，你有什么感受（能够是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，能够对儿子独立应对生活的称赞，能够是每个孩子都有巨大潜能，等等.）

　　◆拓展：

在你的生活中遇到过这样类似的故事吗你是能克服生活中的一些困难的孩子吗你读过类似这样的故事吗

　　◆延伸课外：

想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们就应如何克服

　　学会看病教学设计（五）：

　　教学目标

　　1．认识11个生字，联系上下文或查字典理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。

　　2．培养学生的独立阅读潜力。

　　3．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重、难点

　　理解描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学过程

　　一、导入

　　我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。

我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学能够轻轻跟老师一齐背：

《妈妈的爱》。

　　（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。

但是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底是怎样想的呢？

这天我们就来学习《学会看病》这篇文章。

（板书：

学会看病，齐读课题）

　　二、学习课文

　　1．选取自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

　　2．勾画词语。

查阅工具书或联系上下文理解生词。

交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

　　喋喋不休：

说话没完没了。

　　按图索骥：

照图上画的样貌去寻找好马。

本文是说照样貌去做。

　　忐忑不安：

心神不定，心中不安。

　　3．默读课文，说说课文主要写的是什么。

　　4．理解资料，体会母亲对儿子的爱。

　　同桌合作读课文，并勾出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

　　后同桌交流，再全班交流。

师点拨，并指导朗读。

　　1）既然我是母亲，就就应及早教会他看病、生怕自己回改变了主意、立刻心软了、孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子，这些语言和心理的描述，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。

儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　2）从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想、时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房、心疼痛地收缩成一团

　　体会母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的未来负责，透过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的潜力。

　　三、说一说

　　文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲必须有看法，请你说说吧。

（全班交流）

　　四、写一写

　　请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。

学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？

请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

　　学会看病教学设计（六）：

　　教学目标

　　1．认识11个生字。

　　2．培养学生的独立阅读潜力。

　　3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自应对生活、磨炼自己意志的情感。

　　教学重、难点

　　理解描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感受母爱

　　课前欣赏VCD《母亲》，感受母爱。

　　导入新课：

　　◆欣赏过歌曲，大家的情绪必须很不平静吧？

此时你最想说什么呢？

　　◆妈妈的爱是无私的，是无微不至的。

但是，有这样一位母亲却十分的狠心。

这究竟是为什么呢？

这节课，咱们一齐来学习20、《学会看病》（幻灯片1）

　　二、检查交流预习成果

　　◆课前，同学们都预习过了吧？

咱们先来认识一下本课的新词

　　认读词语（出示幻灯片2）

　　打蔫儿噢怔住喋喋不休摇摇晃晃雪上加霜按图索骥艰涩坠入忐忑不安毫无疑义拖沓倚靠磨炼冷漠埋怨来日方长聊胜于无（自己认读、自愿领读、开火车读）

　　◆老师明白，我们班有很多朗读能手。

你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗？

　　三、阅读课文，理解母爱

　　1、感受母亲的狠心

　　⑴文章当中母亲有这样一句话我想我必须是世上最狠心的母亲（出示幻灯片3）她到底狠心在哪里呢？

请快速地读一读课文，把相关的句子用﹋画出来，并把自己的感受写在空白处。

　　⑵交流反馈：

谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心？

其他同学还有补充吗？

　　2、理解母亲的狠心

　　⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗？

（不是）那你又是从哪里体会到的？

再读读课文，用＿画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。

　　⑵交流反馈：

为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢？

（指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？

还有不同的理解吗？

教师做适当的阐述

　　三、总结升华，拓展延伸

　　◆总结：

母亲看似冷漠的言行，却是为了尽到做母亲的职责，她为了锻炼孩子独立生活的潜力，忍痛让儿子独自找医生看病。

同学们，你必须为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧！

回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？

请拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！

（桃红心形纸片）《母亲》的音乐再次响起。

　　师：

（教师巡视指导，可指名在全班展示。

）其他同学能够把自己写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。

想一想就应怎样贴？

生：

妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，此刻，我才明白，其实，你是深爱着我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！

　　◆教师小结：

同学们，学会看病不仅仅是我们自己独立生活潜力的提高，也是对母爱的最好报答。

母爱的表达是多种多样的，同样我们对母爱的报答也不是千篇一律的。

让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧！

　　学会看病教学设计（七）：

　　设计意图

　　毕淑敏的《学会看病》，在细腻的心理变化中表达用心良苦的母爱，对于这份理性的深沉的母爱学生一时难以触摸。

要让学生深入体悟，教学中就不断走进学生，联系生活，同时设置冲突，唤起学生的阅读期盼。

新班级教育提倡学生主动探索、主动建构，教学中透过重点词句，学生作旁注等方法，关注全体学生的阅读，为不同层次学生的主动学习带给引领；新班级教育尊重学生的体验和理解，教学中带给适宜的学习资料，学生充分学习、表达，在品读语句、读写结合中感受母爱、提升阅读潜力。

　　教学目标

　　1.透过紧扣重点词句，做旁注等方法，学生主动探索、建构作者理性、深沉、用心良苦的母爱，体悟父母之爱的广博。

　　2.采用略读、浏览的方式，学习作者透过人物心理活动描述来表现母亲情感变化的写作方法，尝试从读学写心理描述片段。

　　教学过程

　　一．检查预习，连接学习起点

　　1.练习单元整组课文。

检查预习，学生概括文章主要资料。

　　2.介绍毕淑敏，学生提出质疑：

她是医生，为什么还要让儿子自己去看病呢？

　　3.检查按图索骥等词语的预习掌握状况。

　　二．学习提示。

明确学习任务

　　1.默读学习提示，边读边画出两个学习要求。

　　2.补充第三个学习要求，就是刚才提出的问题，明确本课的学习任务。

　　三．学习语言和心理，感悟别样母爱

　　板块一：

从语言入手，了解母亲特点

　　1.出示课文对话，分主角读读

　　你长大了，你得学会看病。

我说。

　　看病还用学吗？

您给看看不就行了吗？

他大吃一惊。

　　假如我不在家呢？

　　那我就打电话找你。

　　假如你找不到我呢？

　　那我就找我爸。

　　这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

但我明白，总有一天他务必独立应对疾病。

既然我是母亲，就就应及早教会他看病。

　　假如你最终也找不到你爸呢？

　　那我就忍着。

反正你们早晚会回家的。

儿子说。

　　有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。

得了病最就应做的事是上医院。

　　妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？

他说。

　　正是。

我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

　　那好吧他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

　　2.你觉得这是一位________________的母亲。

　　是的，毕淑敏自己也意识到了，她也说：

　　出示：

这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

　　3.指导学生写旁注：

在这段母子对话的文字边