六上新学案15单元.docx

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六上新学案15单元

六年级语文上册教材简析

一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：

感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。

课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。

“口语交际•习作”依然作为一个独立的栏目。

“回顾•拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本册要求会写120个字。

要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

教材后附生字表。

为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。

其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

二、教学目标

（一）识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。

教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。

课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。

也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

（二）阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。

阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

（1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。

本册教学仍要重视朗读训练。

默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读、一边思考的习惯。

默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。

（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

（4）积累语言，鼓励运用。

（5）能运用精读课文中学到的知识和方法读懂略读课文。

（三）口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。

本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。

教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。

还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。

有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。

第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。

交际目标要明确。

教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。

要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。

对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。

有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。

总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际•习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。

二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。

前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。

教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。

同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。

对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。

如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。

教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。

讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。

教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。

小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。

本册安排了3次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。

小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。

此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。

（五）综合性学习的教学

本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同，有两种呈现方式。

随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。

第六组的综合性学习，请注意以下几点：

把握阅读材料的学习要求。

阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。

如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。

教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。

有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

阅读材料辅助活动的开展。

第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。

提供的阅读材料，安排了不同的诗歌种类，有从《诗经》中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗，它们大多写的是自然景物。

从这样一些角度安排阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。

第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。

本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。

活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。

当然，活动总结也可以写其他的内容。

三、学情分析

    （ 一）、班级情况分析：

根据五年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。

从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上由于不细心，所以错误比较多，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。

由于是毕业班级学生的思想浮动较大，学习不踏实，班级纪律有点差。

需要班主任老师不断的提醒和教育。

这些是需要在这学期中改进的地方。

学习情况分析

班级整体水平分析：

学生整体学习习惯比较好，书写普遍端正，整体的语文水平参差不齐。

对于基础知识，大多数学生普遍掌握的扎实。

（二）、具体的措施：

1、培养形成良好的班风。

2、引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯，引导学生从身边的小事做起。

指导每个孩子做好自己的本质工作，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质

3、加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。

4、使学生讲文明，懂礼貌，养成良好的卫生习惯，爱护公物，遵守纪律。

抓好学生的常规教育，养成良好的学习习惯。

5、要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。

提高学习兴趣 ，使学生主动学习，提高学习成绩。

班内有一部分同学平时对自己放松要求，在学习方面不抓紧，导致期末考试成绩不良。

针对上学期末的考试成绩，要求成绩差的学生进一步端正学习态度，多问、多做、多看，向优秀生学习;日常表现差的同学,期初确立目标,并努力达到要求.

    6、鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，多参加学校 班级的活动，如绘画、作文片断写作等比赛。

我班有几位同学在文娱方面表现突出，鼓励他们在学好功课的同时，多参加校内外活动，把班级气氛搞得更活跃。

    7、发掘学生特长，培养多方面的人才，锻炼学生动手、动口能力，为他们不久要进入中学就读打好基础。

这方面准备在这学期多开展主题班会，如演讲比赛等。

    8、培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。

在校内要尊重老师，主动打招呼；在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。

    9、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

在学期初，对原有的班委进行调整，每位班干部都认真写好工作计划，带动全班同学认真学好每一门功课，搞好各项活动。

    10、做好毕业班工作。

在这方面我准备多与他们的家长联系，双方共同来督促其认真学习，培养其积极向上的学习态度,培养学差生的自尊心和自信心。

六年级语文上册第一单元备课

一、教学目标：

1、感受作者对大自然、小生灵的爱恋之情及独特的审美情趣，培养学生追求美好事物的情怀。

2、体会作者是怎样细心观察大自然的，用以指导自己的观察行动。

3、学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法，用在自己的写作中。

4、学会运用多种方法解决自读中遇到的问题；与他人讨论交流时，善于倾听别人的意见，勇于表达自己的看法。

5、摘录好词好句，并学会用在自己的口头和书面表达中。

二、单元知识结构：

本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。

我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情。

《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

《草虫的村落》展开丰富的想象，追随者一只爬行得小虫，对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。

“口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活，先说一说，再写一写。

“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。

三、教学重难点：

1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法，用在自己的写作中。

四、学情分析

高年级的阅读教学，要注重“揣摩课文的表达顺序，体会课文的思想感情，初步领悟课文最基本的表达方法。

”同时，学生的阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的阅读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

五、教学建议

加强“文本细读”，因为教师对文本的解读决定着教学设计，教师的思考影响着学生的思考，因此我们应注重文本细读，不可用教参解读代替自己的思考。

文本细读有六种不同的姿态：

做为赏者、做为作者、做为论者、做为编者、做为教者、做为学习者。

这其实可以看做是从六个不同的角度去读同一文本，每次进出各有所获，避免了对文本的片面解读。

六、课时安排：

山中访友           2课时

山雨               1课时

草虫的村落         2课时

索溪峪的野         1课时

口语交际·习作一   3课时

回顾·拓展一       1课时

年级：

六年级学科：

语文课题：

1、《山中访友》

课型：

新授课时：

第一课时

教学目标：

1、我能学会8个生字，正确读写14个等词语。

2、有感情地朗读课文，自己喜欢的部分。

3、我会通过朗读课文，感受美景，培养热爱大自然的情感。

教学重点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学过程

学案

1、大声朗读课文2遍，努力把课文读正确。

（1、第一遍我能放声读课文，读准字音。

2、我要再读一遍课文，争取读流利，并用红笔在不理解的字、词、句子下面做标记。

）

2、指名回答。

3、指名朗读。

4、把下面生字、词语读两遍。

邀俯瀑峭

躯津蕴侠

5、词语：

清爽吟诵唱和瀑布

陡峭挺拔身躯精致

蕴含奥秘侠客

德高望重津津乐道

别有深意

6、课堂检测：

多音字注音并组词。

和：

（）

（）

冠：

（）

（）

扎：

（）

（）

形近字组词：

邀（　　　　）　缴（　　　　）

瀑（　　　　）　爆（　　　　）

躯（　　　　）　驱（　　　　）

教学流程

一、揭题导入：

同学们，作者李汉荣在山中有哪些朋友呢？

让我们一起随作者去拜访他的好朋友吧！

请大家打开课本寻找答案。

二、感知交流：

1、作者探访了哪些朋友？

带着什么样的心情？

2、思考：

课文为什么以“山中访友”为题？

3、有感情的朗读课文，感受美景。

三、学习字词：

1、教师强调：

“邀”字最后一笔是“点”。

“瀑”字右下的笔顺是点、提、撇、点。

2、在本上抄写一遍，加深印象。

3、帮助解决学生提出疑问或不懂词语的意思。

四、课堂检测：

1、 作者到山中拜访的朋友分别是

 2、独立完成左侧多音字和形近字组词。

五、教后反思：

课时：

第二课时

教学目标：

1、通过朗读感受作者描写的美景，培养热爱、亲近自然的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵1---3自然段。

3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学过程

学案：

读课后生字2遍，准备听写。

想一想：

作者在山中拜访的朋友中，谁给你留下的印象最深刻？

回忆给课文分段的基本方法：

1、总分总结构

2、按时间顺序

3、按事情发展顺序

4、按描述对象的不同分段

请用红笔在文中划出相关语句。

作者把老桥比喻为（）

，不但写出了桥的（），而且也突出了它（）

的品质，充分表达力作者对桥的（

）和（）。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的（）。

树为人友，人为树友，（）和（）已融为一体。

这是多么奇妙的一种境界！

3、按原文填空。

你好，清凉的（）！

你好，汩汩的（）！

你好，飞流的（）！

你好，陡峭的（）！

你好，悠悠的（）！

喂，淘气的（）！

教学流程：

 一、温故知新：

1、听写生字和词语

生字：

词语：

2、归纳课文内容，要用自己的话说

二、合作探究：

1、划分层次，归纳层意

2、思考：

从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的情感？

你是否有过类似的体验？

3、文中运用了哪些修辞方法？

举例说明

4、文中的联想与想象使文章文采飞扬，请划出例句读一读，体会其中的妙处。

三、交流汇报：

1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

四、当堂检测：

1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（改为陈述句）

2、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（改为陈述句）

五、教后反思：

课题：

2、《山雨》课型：

新授课时：

一

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

教学重点：

有感情地朗读、个性化地感悟，通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学过程

学案

一：

大声朗读课文2遍，努力把课文读正确。

1、第一遍我能放声读课文，读准字音，并在文中圈出生字新词。

2、我要再读一遍课文，并用红笔在不理解的字、词、句子下面做标记。

3、我要把下面词语读两遍，并能读准字音。

神奇、优雅、辨认、清新、轻盈欢悦、清脆、凝聚、啼啭、奇妙无比

4、我会根据意思写出相应词语。

（）:

一般形容女子身材苗条，动作轻快。

（）：

形容鸟婉转的叫。

5、我会给多音字注音并组词。

屏：

（）调：

（）

（）（）

二、我能理清课文的写作顺序。

1、课文第（）——（）段写的是雨来。

2、课文第（）——（）段写的是雨中。

3、课文第（）——（）段写的是雨后。

课文是按（）（）（）的顺序来写的。

三、课堂检测：

判断下面语句运用了哪种修辞方法.

1、电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!

（）

2、一阵风吹来,沉甸甸的稻穗在向我们点头.（）

3、飞流直下三千尺,疑是银河落九天.（）

教学流程

一、揭题导入：

1．   启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

朗读“导读”。

2．   揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

二、初读课文，梳理内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

提醒读准字音，理解生词。

2。

谈谈对课文的初步印象。

再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

三、再读课文，品味赏析

1．自读感悟。

带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2．组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

（3）感情朗读，加深理解。

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

四、背诵积累，拓展延伸

1．试背赛背课文。

2．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。

五、课堂检测：

判断下面语句运用了哪种修辞方法.

1、电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!

（）

2、一阵风吹来,沉甸甸的稻穗在向我们点头.（）

3、飞流直下三千尺,疑是银河落九天.（） 

五、教后反思：

课题：

三、《草虫的村落》课型：

新授课时：

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷”等词语。

2、有感情地朗读课文，从中感受作者的热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受。

教学重点：

体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

教学过程

学案

1、大声朗读课文，努力把字音读正确，把课文读通顺，并用红笔在不理解的字、词、句子下面做标记。

2、不同形式认读字词。

3、交流理解词语：

静谧、熙熙攘攘、

花色斑斓、意味深长

4、学生概括课文的主要内容。

5、学生交流作者在“草虫的村落”看到些什么？

印象最深的有哪些？

6、交流：

哪些描写使人感觉到作者想象丰富，感受独特。

7、学生练习书写本课生字：

谧巷逗庞烘

烤韵勤勉吻

8、形近字组词：

谧（　　　　）　俏（　　　　）

益（　　　　）　峭（　　　　）

旨（　　　　）　硝（　　　　）

烤（　　　　）　巷（　　　　）

铐（　　　　）　卷（　　　　）

拷（　　　　）　港（　　　　）

教学流程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你看到过“草虫的村落”吗？

想知道“草虫的村落”是怎样的吗？

今天，我们就跟随郭枫先生到这个地方去看一看。

教师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，思考：

“草虫的村落”在哪儿？

它给你留下了怎样的印象？

2、正确认读字词：

静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游

亲吻、意味深长、庞然大物

3、概括课文主要内容。

三、感知交流：

1、作者在“草虫的村落”看到些什么？

印象最深的有哪些？

2、“作者想象丰富，感受独特。

”说说你是从哪些描写中体会到的？

四、书写指导

1、教师重点指导书写：

谧、烤、巷。

“谧”字要注意右边的写法。

“巷”字第8笔是横。

“烤”右下边不要多写一横。

2、指导学生练习书写。

五、课堂检测：

1、 作者在“草虫的村落”里看到了

，

留给我印象最深的是

 。

2、独立完成形近字组词。

五、教后反思：

课时：

第二课时

教学目标：

1、引导学生跟随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱大自然，热爱小生灵的情怀。

2、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

2、抄写自己喜欢的语句。

教学重点：

感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情，体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

教学过程

学案：

1、读课后生字2遍，准备听写。

2、想一想：

作者在作者在“草虫的村落”看到些什么？

印象最深的有哪些？

3、划分层次：

全文共11个自然段

一

（1）写了

二（2-9）写了

三（10-11）写了

4、学生大胆猜测，草虫的村落中奇异的景象。

（感受虫子们的勇敢---