借助专业认证之力推动专业建设和发展.pptx
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借助借助专业认证专业认证之力之力推推动专业动专业建建设设和和发发展展胡学胡学钢简钢简介介合肥工业大学数据挖掘与智能计算千人团队教授博士生导师主要研究方向：
算法设计，数据挖掘，知识工程国家精品课程“数据结构”建设项目主持人（2009-）教育部计算机类专业指导委员会委员（2013-2017）安徽省高校计算机教育研究会理事长中国人工智能学会粗糙集合专委会常委安徽省人工智能学会副理事长安徽省教学名师曾任：
合肥工业大学宣城校区管委会副主任分管教学（2011.12-2014.4）合肥工业大学质量管理与评估办公室主任（2011.4-2012.6）合肥工业大学计算机与信息学院副院长分管教学（2001.4-2011.4）3目目录录工程教育专业认证简介工程教育专业认证标准与自评报告专家组现场考查我院计算机科学与技术专业认证几点感想*1.工程教育工程教育专业认证简专业认证简介介1.1工程教育专业认证背景工程教育认证制度源自西方，是对高校培养出的毕业生是否合格的一种认可华盛顿公约（WashingtonAccord，简称WA）由美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳洲、新西兰等国于1989年签署，14个成员国公约签署国在“实质相当（substantiallyequivalent）”的前提下，互相承认各自的认证标准与程序通过认证的大学院系毕业生，即被认可其完成工程专业所需的基础教育，且为签约国（signatory）间所承认。
签约国互相承互相承认认所授予的工程学位与所授予的工程学位与课课程程意义培养的毕业生将会享受与其他签约国毕业生同等待遇*1.2我国工程教育我国工程教育认证认证概况概况我国于2006年3月初启动第三方认证原则（教育部、科协、学会）计算机专业：
分委员会CCF二期本科教学工程专业综合改革：
专业认证卓越工程师计划十二五期间全国800个专业进行认证计算机专业认证情况2011：
西安交通大学、大连理工大学、吉林大学、合肥工业大学2010：
电子科技大学，哈尔滨工程大学2009：
同济大学，华东理工大学，东南大学2008：
复旦大学，华南理工大学2007：
哈尔滨工业大学，西安电子科技大学2006：
山东大学，北京航空航天大学5*1.3关关键键字：
目字：
目标导标导向的合格性向的合格性评评价价首先要明确期望达成的培养目标对资源、过程的评价均基于它们对目标达成的有效支持性。
在达到统一的基本要求的前提下，目标不求一致。
目标能够达到就是合格出口要求是否达到是对全体拿到毕业文凭的学生而言的涉及少数学生或者教师的“标志性成果”对结果的判定没有直接影响。
71.4专业认证专业认证与本科与本科评评估的区估的区别别评估认证自我评价社会第三方评价整个学校个别专业改善条件、提高质量注册工程师（职业）现状+不断改进的机制定量数据专家判断学校学生（工作结果）1.5认证结论认证结论*七个方面给出评价：
目标、课程、师资、条件、学生、管理、质量评价结果P：
英文Pass，表示完全达到标准要求；Pc：
英文Pass/Concern，表示达到标准的要求，但有不确定性，某些因素近期可能会发生变化，会影响标准的符合性，这些因素一旦发生变化，应及时书面报告秘书处，需要后续的关注和跟踪检查；Pw：
英文Pass/Weakness，表示基本达到标准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮考查；F：
英文Failure，表示本指标未达到标准的要求。
认证结论建议：
通过认证，有效期6年：
各项指标全部达到标准要求，且没有Pw项通过认证，有效期3年：
各项指标全部达到标准要求，但有Pw项不通过：
指标有“不合格”项（F），不能通过本次认证考查，需要继续建设，一年后允许重新申请认证考查。
1.6认证专业认证专业*试点专业机械类专业化学工程与工艺专业计算机科学与技术专业环境工程专业采矿工程专业食品科学与工程专业电子信息与电气工程类专业水文与水资源工程专业交通运输专业安全工程专业1.7认证认证流程流程11目目录录工程教育专业认证简介工程教育专业认证标准与自评报告专家组现场考查我院计算机科学与技术专业认证几点感想2.工程教育工程教育专业认证标专业认证标准与自准与自评报评报告告*2.1总总则则类型指标内涵通用标准专业目标专业设置毕业生能力课程体系课程设置实践环节毕业设计（论文）师资队伍师资结构教师发展支持条件教学经费教学设施信息资源校企结合学生发展招生就业学生指导管理制度教学制度过程控制与反馈质量评价内部评价社会评价持续改进专业补充标准各专业的特殊要求*2.2通用通用标标准：
准：
专业专业目目标标*专业设置明确的、可衡量、公开的人才培养目标毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到知识、能力与素质的基本要求我国工程教育专业认证的要求华华盛盛顿协议顿协议的要求的要求自自评报评报告中，需要注意：
告中，需要注意：
专业设置论证的翔实性科学性专业设置的合理性，与学校总体定位的符合性专业培养定位的合理性（层次、类型、面向等）专业培养目标和规格要求培养目标和规格要求在培养计划中的体现程度培养目标和规格要求的实现程度我国工程教育我国工程教育专业认证标专业认证标准准我国工程教育我国工程教育专业认证标专业认证标准准要求，要求，专业专业必必须须具有明确、合理的培养目具有明确、合理的培养目标标，符，符合学校合学校办办学理念。
培养的学生必学理念。
培养的学生必须须达到如下的知达到如下的知识识、能力与素、能力与素质质基本要求：
基本要求：
具有具有较较好的人文社会科学素养、好的人文社会科学素养、较较强强的社会的社会责责任感和良好的工程任感和良好的工程职业职业道德；道德；具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识识及一定的及一定的经济经济管理知管理知识识；具有具有综综合运用所学科学理合运用所学科学理论论和技和技术术手段分析并解决工程手段分析并解决工程问题问题的基本能力。
的基本能力。
掌握必要的工程基掌握必要的工程基础础知知识识以及本以及本专业专业的基本理的基本理论论、基本知、基本知识识；受受到到本本专专业业实实验验技技能能、工工程程实实践践、计计算算机机应应用用、科科学学研研究究与与工工程程设设计计方方法法的的基基本本训训练练，具具有有创创新新意意识识和和对对新新产产品品、新新工工艺艺、新新技技术术和和新新设设备备进进行行研研究究、开开发发和和设设计计的的初步能力；初步能力；掌握文献掌握文献检检索、索、资资料料查询查询及运用及运用现现代信息技代信息技术获术获取相关信息的基本方法；取相关信息的基本方法；了了解解与与本本专专业业相相关关的的职职业业和和行行业业的的生生产产、设设计计、研研究究与与开开发发的的法法律律、法法规规，熟熟悉悉环环境境保保护护和和可可持持续续发发展展等等方方面面的的方方针针、政政策策和和法法津津、法法规规，能能正正确确认认识识工工程程对对于于客客观观世界和社会的影响；世界和社会的影响；具具有有一一定定的的组组织织管管理理能能力力、较较强强的的表表达达能能力力和和人人际际交交往往能能力力以以及及在在团团队队中中发发挥挥作作用用的能力；的能力；具有具有对终对终身学身学习习的正确的正确认识认识和学和学习习能力，具有适能力，具有适应发应发展的能力；展的能力；具有国具有国际视际视野和跨文化的交流、野和跨文化的交流、竞竞争与合作能力。
争与合作能力。
华华盛盛顿协议顿协议的能力要求的能力要求将将对对本科学生的能力要求本科学生的能力要求归纳为归纳为如下如下7个方面：
个方面：
在系在系统统、工、工艺艺和机器的和机器的设计设计、操作和改、操作和改进过进过程中，能程中，能够应够应用数学、科学用数学、科学和工程技和工程技术术知知识识；发现发现并解决复并解决复杂杂工程工程问题问题；了解并解决了解并解决环环境、境、经济经济和社会与工程相关的和社会与工程相关的问题问题；具有有效沟通能力；具有有效沟通能力；能能够够接受接受终终身学身学习习并促并促进职业发进职业发展；展；遵守工程遵守工程职业职业道德；道德；能能够够在当今社会中在当今社会中发挥发挥作用。
作用。
2.3通用通用标标准：
准：
课课程体系程体系*课程设置人文社会科学类（15%）数学与自然科学类（15%）工程基础类、学科专业基础类与专业类（40%）实践环节和毕业设计（25%）实践环节校内开展实践教学与企业合作，开展实习、实训毕业设计（论文）毕业设计（论文）选题突出设计和综合训练毕业设计（论文）的选题、指导和考核应有企业或行业专家参与2.3通用通用标标准：
准：
课课程体系（程体系
（2）自自评报评报告中需要注意：
告中需要注意：
课程设置满足人才培养目标和规格要求程度课程体系设置的完整、科学与合理制度（缺一门主干课程，则不合格）核心课程教学内容实践环节设置满足人才培养目标和规格要求程度满足学生自主、动手、综合、实验和创新能力培养的程度实践环节内容毕业设计（论文）选题的工程设计类的比重毕业设计（论文）对学生综合训练程度毕业设计（论文）整体质量和水平2.4通用通用标标准：
准：
师资队师资队伍伍*师资结构有适当比例具有工程经历的专职教师有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师教师发展有专业教师队伍的进修、科研和发展规划；注重对教师的教学方法培训，以提高教学设计和教学过程的质量；专业教师在本科教学的投入。
认证报认证报告中，需要注意：
告中，需要注意：
专业教师数量和结构满足教学需要的程度具有企业工程背景的教师比例教师发展提高的规划、机会和条件教师发展教师对教师发展的满意程度2.5通用通用标标准：
支持条件准：
支持条件*教学经费教学经费有保证教学设施教室、实验室、实习和实训基地和相关设施信息资源计算机、网络条件以及图书资料资源管理规范、共享程度高校企结合具有稳定的校企合作伙伴学生实践有普遍作用2.5通用通用标标准：
支持条件（准：
支持条件
（2）认证报认证报告中，需要注意：
告中，需要注意：
教学经费到位和满足教学需要程度专门性教室、实验室、实习基地和相关设施齐备程度、其功能满足教学需要程度专业学习与工程实践必须的资料、图纸、手册、软件齐备专门性资料的使用效果企业参与教学活动和提供教学条件情况校企共建实践基地情况2.6通用通用标标准：
学生准：
学生发发展展*招生生源质量就业竞争力评价高去向吻合培养目标学生指导学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导科技创新活动和社会实践平台认证报认证报告中，需要注意：
告中，需要注意：
生源质量、就业率的事实性、趋势性描述就业质量与满足目标定位情况学生专业学习指导、职业规划等的措施和效果课外学习和创新实践活动指导、帮助2.7通用通用标标准：
管理制度准：
管理制度*教学制度专业教学管理文件和规章制度完备档案文件管理规范，人才培养方案（培养计划）符合专业培养目标课程的教学大纲、教材等科学、合理、完整，并及时更新。
过程控制与反馈教学过程质量监控体系课程体系设置和教学质量评价及时反馈评价结果有不断改进和提高的内部机制2.7通用通用标标准：
管理制度（准：
管理制度
（2）认证报认证报告中，需要注意：
告中，需要注意：
专业教学管理文件和规章制度规定和制度落实及贯彻执行情况教学档案纪录管理规范与完整情况主要教学环节的质量标准明确、具体主要教学环节过程控制规范严格教学质量标准执行严格、一致学生参与教学质量的管理与反馈机制2.8通用通用标标准：
准：
质质量量评评价价*内部评价学校、教师、学生，对专业培养目标及其达成度进行校内评价并有较高的认可度社会评价毕业生、用人单位对本专业有较高的认可度研究生培养机构对毕业生情况的评价持续改进毕业生跟踪反馈体系专业培养目标定期评价评价结果用于持续质量改进2.8通用通用标标准：
准：
质质量量评评价价
（2）认证报认证报告中，需要注意：
告中，需要注意：
建立制度化、科学规范的内部质量评审制度内部质量评审发现问题及其整改情况教师、在校学生对教学质量的认可程度建立制度化、科学规范的社会和用户反馈评审制度社会和用户反馈评审发现问题及整改情况社会和用户对质量的认可程度对认证报对认证报告的其他告的其他说说明明硬指标一定要满足目标要合理且明确的、可度量和公开，目标和出口的对比是认证重点重视过程及落实：
目标的贯彻及和过程与目标的关联注重持续改进机制的效果教师及设施条件好固然重要，关键看效果及过程以教学为主，不能用于教学的内容一律被忽略2.9补补充充标标准：
准：
适用范适用范围围*适用于计算机科学与技术专业，包括按照分类培养原则建设的计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术等专业方向。
2.9补补充充标标准：
培养目准：
培养目标标与要求与要求*1.培养目标本专业培养具备计算机、网络、信息系统相关的知识，能在计算机软硬件研究、开发与应用等领域（部门）从事计算机科学基础与技术研究、软硬件及相关技术开发、信息系统规划建设与运行等方面工作的专业（工程）技术人才。
2.9补补充充标标准：
准：
课课程体系程体系*1.课程设置自然科学类课程（至少26学分）工程基础类课程（至少12学分）专业基础类课程（至少28学分）专业类课程（至少24学分）2.实践环节（至少18学分）实验课程课程设计现场实习3.毕业设计或毕业论文（至少14学分）选题内容指导2.9补补充充标标准：
准：
师资队师资队伍伍*4.1专业背景科学型方向授课教师在其学习经历中至少有一个阶段是计算机专业的学历40岁以下的青年教师大部分应该拥有计算机专业的博士学位工程与应用型方向授课教师应具有适当的工程背景，至少应有部分教师有产业界任职经历，承担工程性项目的教师比例高于50%40岁以下的青年教师大部分应该拥有计算机专业或者相关工程专业的博士学位2.工程背景工程型方向授课教师讲授某一类课程，尤其是工程实践型课程的教师，应具有该课程相关工程经验或研究经验；与工业界有联系。
2.9补补充充标标准：
准：
专业专业条件条件*1.专业资料2.实验条件实验设备的种类和数量学生使用实验技术人员配备、实验指导3.实践基地稳定的实习基地具有固定联系的校外企事业单位目目录录33工程教育专业认证简介工程教育专业认证标准与自评报告专家组现场考查我院计算机科学与技术专业认证几点感想考查目的自评报告中的结论等进行验证通过交流及查看，解除疑问考查安排专家组预备会：
初步交换意见，确定考查重点、日程及分工专业负责人见面会：
参加人员：
校领导、专业负责人及相关人员，尤其是主管教务的领导。
专业负责人汇报及专家提问教学实验条件考查：
一般根据学校条件及考查重点进行安排，重点考查使用效果使用效果专家组分工进行，有时会安排听课3.专专家家组现场组现场考考查查考查安排教学资料查阅毕业设计、实习报告、考卷、管理制度考查教学执行及评价环节是否符合要求教师访谈：
一般选择20人左右，包括教学管理和辅导人员逐个谈话，考查对目标的理解和贯彻、以及能力水平等在校生访谈：
有专家组根据学习成绩和年级分布抽取访谈对象一般会分两个组进行集体访谈毕业生访谈由学校负责安排，一般为十多人，近三年毕业的为主考查出口是否满足专业培养目标要求3.专专家家组现场组现场考考查查考查安排用人单位访谈由学校负责安排，十五个左右单位人力资源主管考查出口是否满足专业培养目标专家组内部会议：
每天晚上均会召开内部会议，对考查情况进行汇报和交流专家个人要完成现场考查表填写专家组要完成现场考查报告现场考查意见交流会由组长介绍考查的整体情况及考查意见；专家反馈个人考查意见；学校和专业对考查过程和考查意见发表意见。
3.专专家家组现场组现场考考查查面向面向领导领导的主要的主要问题问题：
专业目标的理解？
考察和自评报告中的专业目标有什么不同。
学生的知识和能力结构如何设计的？
是否有连续的改进计划？
如果无法获得清晰的答复，就需要获得具体计划来印证。
专业出口？
考察和自评报告中的专业出口有什么不同，和专业要求是否吻合？
是否和自评报告有区别？
设定、评价目标和出口的流程是什么？
如何确认专业出口和目标是否吻合？
寻找目标评价和出口评价的依据材料，通过评价对专业的教育做了什么改变？
对专业教育做出改变的流程是什么？
因为专业的招生情况而对专业教育进行变革的事例？
如何确认毕业的学生满足了专业的出口要求？
什么人来鉴定学生已经满足了毕业的各项要求？
课程体系如何和专业出口相匹配？
批准课程更换等事项的过程。
在毕业生方面如何评价其成功？
工作种类、起薪、上升趋势？
专业在工业界的活跃程度？
和周边应用单位的关系？
是否有主要课程的变更计划？
是哪个课程、什么时候？
课程发展的主要动力是什么？
对预算的控制，以及支持哪些？
是否对教师的薪酬进行建议？
未来如何？
教师的职业发展问题。
在假期，教师一般做些什么？
从学校或学院角度如何保证教师的教学时间？
参加认证的目的是什么，动机是什么？
对认证有什么感觉？
专业所在系或支持系的强势和弱势？
学校和学院财务情况，及对工程教育的支持等。
3.专专家家组现场组现场考考查查面向教面向教师师的主要的主要问题问题：
你教的课程对专业目标和出口有什么支持？
你是否被纳入到了专业教育目标和出口的评价范围？
如何做的？
是否有专业的改进方法？
如何做的？
是否有职业发展的机会？
有多少时间花在职业发展上？
是否加入到了专业协会？
有哪些？
是否活跃？
是否在协会有办公室？
如何获得所需要的实验室设备？
教师是否经常同时教一门课和相关实验课？
如果不是，教师间如何协调？
是否对薪酬结构满意？
有什么利益？
在你所在系，有什么独特或特殊的教学方法？
工业界如何影响到这个专业？
你是否和工业界保持经常性接触？
如果接触？
你的产业经验和这个专业有什么关系？
课程体系如何变革？
如果要改进这个专业，应该如何做？
支持系是否正在提供合适的教育服务？
对你是否有合理的行政和技术服务？
一个班大概有多少学生？
关联多少讲师？
多少实验室？
正常情况下一个工作周期有多少小时辅导学生？
如何认识教育质量的认定？
在专业的持续改进计划中，你担当了什么角色？
改进计划如何影响到课程体系？
你是否有或使用PPT进行教学？
3.专专家家组现场组现场考考查查面向学生的主要面向学生的主要问题问题：
你们是否知道这个专业的目标是什么？
你们是否知道毕业时你们应该具备什么样的技能？
你们如何知道你们需要的技能（outcome）?
你们是否正在获得所需要的技能？
在教过的课程中，是否有你们是否觉得教师很胜任？
在你们需要的时候，教师是否可以找的到？
你们为什么选择这个学校、这个专业？
实验室设备如何？
实验室的设备的管理如何？
动手经验如何？
毕业后是否有继续学习的打算？
什么地方？
什么时间？
毕业后有计划找一个工作吗？
什么地方？
什么时间？
在这个专业毕业后你们能够找到什么样的工作？
薪水如何？
对这个专业的整体感觉如何？
你们是否会向朋友推荐这个学校或专业？
是你自己还是你的亲属来支付你的学费？
对学生的其他能力（如Communication、Presentation）的了解。
怎么反馈意见？
老师怎么取得你们反馈？
你们有没有人做过反馈？
多少人经常做？
有没有人有工作？
多少人在外面做过打工的工作？
到底有多少人上过实验室。
上图书馆的情况、对课程的感觉、对教材的评价、存在的问题等。
3.专专家家组现场组现场考考查查40目目录录工程教育专业认证简介工程教育专业认证标准与自评报告专家组现场考查我院计算机科学与技术专业认证几点感想专业专业背景背景1977年年创创建建计计算机机算机机应应用用专专业业2001年安年安徽省重点徽省重点学科学科2010年安年安徽省特色徽省特色专业专业2011年年工工程程教教育育专专业认证业认证2012年卓年卓越工程越工程师师计计划划1987年机年机械部重点械部重点学科学科计计算机科算机科学学与技与技术术一一级级学科博士学科博士点点软软件件工工程程一一级级学学科科博士点博士点*1.专业专业培养目培养目标标*本专业培养适应国家和地方经济发展及国际竞争需要，德智体全面发展，知识结构合理，具有良好的人文素质、科学素养、应用能力和创新意识的计算机工程高级专门人才。
毕业生具备计算机、网络和信息系统相关知识，能够在计算机软硬件研发与应用等领域，从事计算机科学基础与技术研究、软硬件及相关技术开发、信息系统设计与运行等方面工作。
2课课程体系程体系*教学大纲2008版：
厚基础、宽口径、善创新、高素质，提高实践能力，培养创新人才2011版：
精减学时、整合资源、突出实践、构建平台，注重个性化发展，培养应用型、创新型的高级专门人才创新学分：
2（2005版）6（2008版）6+6（2011版）（集中）实践环节：
19.0%（2005版）21.5%（2008版）23.4%（2011版）2008版教学版教学计计划划*1夯实“专业基础”、注重“科学素养”2强调计算机工程能力培养开设四个选修模块分布式控制与嵌入式系统计算机控制技术数字媒体多媒体技术软件软件工程技术网络网络工程技术学生学生获奖获奖（省（省级级以上）以上）2009年年28项项2010年年27项项平均覆盖面平均覆盖面48%质质量工程量工程项项目目*项目类别名称主持人立项时间及项目级别精品课程数据结构胡学钢2005校级2005省级2009国家精品课程程序设计基础王浩2006校级2006省级2010国家精品课程微机原理与接口技术周国祥2006校级2007省级精品课程数字逻辑梁华国2007校级2009省级精品课程计算机网络侯整风2007校级精品课程C语言程序设计吴国凤2008校级精品课程电路分析基础窦建华2008校级精品课程操作系统刘晓平2009校级特色专业计算机科学与技术侯整风2007校级2010省级教学团队程序设计技术胡学钢2008校级教学团队计算机系统结构梁华国2008校级教学团队网络与信息安全侯整风2009校级人才培养模式创新试验区软件人才培养模式创新试验区胡学钢2009校级实验教学示范中心计算机应用教学示范中心周国祥2009省级教学团队计算机公共基础教育王浩2009校级教学名师胡学钢2005校级2007省级教学名师侯整风2008校级教坛新秀吴共庆2008省级3.师资队师资队伍伍*专业现有教师76人，其中教授（研究员）15人、副教授（或同等职称者）41人，其中博士学位教师39人，占51%；92%教师有进修经历，19.7%教师具有国（境）外进修经历；83%的教师具有工程背景38.1%的教师直接在企业工作或者挂职的经历，58%教师近三年有工业活动咨询经历；91%的教师有参加教学改革项目的经验；100%青年教师参与学院/学校讲课比赛4.支撑条件支撑条件-创创新新实实践平台践平台*实验实验室室*软软件件实验实验室室应应用用实验实验室室计计算机基算机基础实验础实验室室实训实训基地基地立体立体车库车库控制系控制系统统四自由度机械手控制系四自由度机械手控制系统统智能交通灯及智能交通灯及闯红闯红灯抓拍系灯抓拍系统统*5.学生学生发发展展-招生招生*年份招生数本省录取情况第一志愿录取比例全国安徽安徽一本线安徽本专业录取线全国安徽200822010956358756.4%56.9%20091829157961058.8%59.3%20101859256260035.1%31.5%就就业业*年份毕业生总数毕业率（%）获学位率（%）一次就业率（%）分类就业状况（%）读研政府部门事业单位部队内资企业外资企业出国深造20082119689.190.426.41.443.373.3735.588.170.48200922697.496.196.029.70.883.101.3330.5312.830.88201020698.598.196.629.60.002.912.4350.005.830.49学生指学生指导导近三年学院组织了100多场学术报告，学生至少参加10场学院大学生科技与创新协会成立了19年28个学生社会实践平台，学生工作连续三年全校第一JohnHopcroft，图图灵灵奖奖得主得主汇报汇报会会*姚期智姚期智，图图灵灵奖奖得主得主座座谈谈会会SOCSEF计计算机学生算机学生论坛论坛*6.管理制度管理制度*7.质质量量评评价价*学校教学指导委员会校督导组校毕业设计指导委员会学生信息员校长信箱院督导组院长信箱学生评教各种社会评价用人用人单单位位调查调查-对对本本专业毕业专业毕业生的生的总总体体评评价价*用人用人单单位位调查调查-本本专业毕业专业毕业
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