与学生共读在引导学生阅读文本时加一点创意的调味料.docx

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与学生共读在引导学生阅读文本时加一点创意的调味料

與學生共讀－在引導學生閱讀「文本」時加一點創意的調味料

曾瓊連97.10.2

一個教師如何將創意的調味料加在引導學生閱讀「文本」之中？

■幾個觀點

●何謂「創意」

★創意通常被指為新的方法、新的技術、新點子並將它介紹給世人

★創意本身必須合乎人類的需求

★創意最重要的是「態度」

★學習讓自己的頭腦不斷的運轉，就是產生創意的一種方式

★賴聲川的創意學－「創意金字塔」

●研讀「文本」也是閱讀

●與學生共讀－和學生站在同一陣線，有同理心

■幾個思考

●站在老師的立場思考「文本」的相關問題－

★提供「思考」的點

★老師的「思考模式」決定「教學方法」

●思考「文本」的相觀議題

★生命議題

★人權議題

★性別議題

★環保議題

★自然景觀議題

★文學議題

★政治議題

★歷史議題

●例如：

讀了＜醉翁亭記＞，作為教師你會想到什麼？

★「亭」是什麼樣子？

★歐陽修為什麼要花那麼多文字介紹「醉翁亭」的地理位置？

★如何教學生畫出「醉翁亭」的地理位置？

★「醉翁亭」所在位置到底是何景象？

★山中的朝暮景色與平地的朝暮景色到底有何不同？

★山中的四時景色與平地的四時景色到底有何不同？

★歐陽修的真正用意是什麼？

★這一篇文章的結構是？

★作者在「醉翁亭」到底在做些什麼？

★這一篇文章的修辭有何特殊的地方？

★描寫「滁人」及「賓客」到底有何作用？

★文章的寫作有何特色？

★歐陽修如何構思？

如何取材？

如何佈局？

★這篇文章的中心主旨是？

★學生閱讀時會遇到什麼「阻礙」？

「問題」？

「困難」？

●站在學生的立場思考「文本」－

★文章中有哪些「生難字」？

★文章中有哪些「重要句子」？

★文章中有哪些是「老師喜歡考的」？

★這篇文章為何會被選在課本中？

★這篇文章到底有幾個解釋要背？

■準備

●引發興趣的材料

●協助解決困難（教學）的材料－

從想到的問題中去準備

★「亭」的樣子

★山景的照片

★四時景色的照片

★投壺的照片

★鳥鳴聲

★流水聲

★捕魚的照片

★釀酒的資料或照片

★結構圖

★簡易「醉翁亭」的地圖

●確定「閱讀目標」（教學目標）－

希望學生讀了這篇文章之後，學到什麼？

●與議題有關的材料

■可以使用的引導方法

●傳統的引導方法（教學方法）

★講解題解

★講解作者

★講解生難字

★逐段講解課文

★分析修辭文法

★課文鑑賞

●朗讀全文

★帶領學生朗讀

★文章的情意利用聲音表達出來

★利用朗讀讓學生知道文章的重點

●「提問」法，設計引導（教學）問題

★將文章重點設計成問題

●實物觀察法

●多媒體引導方法（教學方法）

●心智圖法

★只用關鍵字表示

★讓學生尋找文章主題

★讓學生尋找從文章主題所產生的主要概念

★尋找次概念

★讓全文成為如人類細胞般的基本結構

★有效訓練學生的分析、統整能力

■評量閱讀結果

●傳統紙筆評量

●描繪心智圖

●戲劇表演

●設計卡片

●角色扮演

●撰寫新聞稿

■分享

●「醉翁亭記」學習單設計

請回答下列問題：

1、請說出讀過的以「記」為名的文章。

並簡述其內容。

2、你能說出這篇文章主旨嗎？

3、作者為何要寫這篇文章？

有何寓意？

4、醉翁亭由誰所建？

由誰命名？

為何命此名字？

5、這篇文章如何描述四季景色？

作者如此書寫有何用意？

6、文中計有幾種人至醉翁亭遊玩？

玩法有何不同？

其心態有何不同？

7、你曾觀察過四季的不同嗎？

請扼要描述你所看到的四季景色，及代表植物各3種。

8、此文中的太守是誰？

太守之樂和別人有何不同？

為甚麼會有不同？

9、此文的作者是誰？

你能說出其在文學上的成就嗎？

10、本文的寫作有何特色？

請說出。

11、用圖畫畫出本文作者寫作時的文思發展脈絡。

（心智圖）

●「一桿稱仔」學習單設計

1、這篇文章是屬於何種文體？

我們曾學過相類似的文章嗎？

請敘述一下這種文體。

2、對於上述之文體，你能說出你所喜歡的作品（1－2本）嗎？

請簡述其內容及相關資料。

3、賴和在台灣的小說界有何地位？

其小說有何特色？

4、台灣近50年來的小說家你比較喜歡誰？

原因爲何？

5、＜一桿稱仔＞這篇小說的主題為何？

作者爲何寫這篇文章？

你讀後有何感觸？

6、＜一桿稱仔＞這篇小說一共出現幾個人物？

各有何特色？

7、＜一桿稱仔＞中的【稱仔】有何象徵意義？

8、如果你是文中主角，你會如何看待你的生命？

9、請將本篇小說改成劇本。

（包含分場、人物對話、時間背景）

●「醉翁亭記」學生閱讀（學習）成果

●「一桿稱仔」學生閱讀（學習）成果－戲劇表演（劇本）

●大陸教學演示錄影

■文章附錄

●醉翁亭記：

環滁皆山也。

其西南諸峰，林壑尤美。

望之蔚然而深秀者，琅邪也。

山行六、七里，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者，讓泉也。

峰回路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。

作亭者誰？

山之僧智僊也。

名之者誰？

太守自謂也。

太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至於負者歌於塗，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人遊也。

臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。

宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而諠譁者，眾賓懽也。

蒼顏白髮，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

樹林陰翳，鳴聲上下，遊人去而禽鳥樂也。

然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

太守謂誰？

廬陵歐陽脩也。

●一桿稱仔：

看看尾衙到了，秦得參尚找不到相應的工作。

若一至新春，萬事停辦了，更沒有做工的機會，所以須積蓄些新春半個月的食糧。

得參的心裡，因此就分外煩惱而恐惶了。

末了，聽說鎮上生菜的販路很好。

他就想做這項生意，無奈缺少本錢，又因心地坦白，不敢向人家告借，沒有法子，只得教他妻到外家走一遭。

一個小農民的妻子，哪有闊的外家，得不到多大幫助，本是應該情理中的事，總難得她嫂子待她還好，把她唯一的裝飾品──一根金花──借給她，教她去當鋪裡，押幾塊錢，暫作資本。

這法子，在她當得帶了幾分危險，其外又別無法子，只得從權了。

第2段

一天早上，得參買一擔生菜回來，想吃過早飯，就到鎮上去，這時候，他妻子纔覺到缺少一桿稱仔。

「怎麼好？

」得參想：

「要買一桿，可是官廳的專利品不是便宜的東西，哪兒來的錢？

」他妻子趕快到隔鄰去借一桿回來，幸鄰家的好意，把一桿尚覺新新的借來。

──因為巡警們，專在搜索小民的細故，來做他們的成績，犯罪的事件發見得多，他們的高昇就快。

所以無中生有的事故，含冤莫訴的人們，向來是不勝枚舉。

什麼通行取締、道路規則、飲食物規則、行旅法規、度量衡規紀，舉凡日常生活中的一舉一動，通在法的干涉、取締範圍中。

──他妻子為慮萬一，就把新的稱仔借來。

第3段

這一天的生意，總算不壞，到市散，亦賺到一塊多錢，他就先糴些米，預備新春的糧食。

過了幾天糧食足了，他就想：

「今年家運太壞，明年家裡總要換一換氣象纔好。

第一，廳上奉祀的觀音畫像，要買新的；同時門聯亦要換；不可缺的金銀紙、香燭，亦要買。

」再過幾天，生意屢好，他又想炊一灶年糕，就把糖、米買回來。

他妻子就忍不住，勸他說：

「剩下的錢積積下，待贖取那金花，不是更要緊嗎？

」得參回答說：

「是，我亦不是把這事忘卻，不過今天纔廿五，那筆錢不怕賺不來；就賺不來，本錢亦還在。

當鋪裡遲早總要一個月的利息。

」

一晚市散，要回家的時候，他又想到孩子們。

新年不能有件新衣裳給他們，做父親的義務，有點不克盡的缺憾，雖不能使孩子們享到幸福，亦須給他們一點喜歡。

他就剪了幾尺花布回去。

把幾日來的利益，一總花掉。

第4段

這一天近午，一下級巡警巡視到他擔前，目光注視到他擔上的生菜，他就殷勤地問：

「大人，要什麼不要？

」

「汝的貨色比較新鮮。

」巡警說。

得參接著又說：

「是，城市的人總比鄉下人享用，不是上等東西，是不合脾胃。

」

「花菜賣多少錢？

」巡警問。

「大人要的，不用問價，肯要我的東西，就算運氣好。

」得參說。

他就擇幾莖好的，用稻草貫著，恭敬地獻給他。

「不，稱稱看！

」巡警幾番推辭著說。

誠實的得參，亦就掛上稱仔稱一稱，說：

「大人，真客氣啦！

纔一斤十四兩。

」本來，經過稱稱過，就算買賣，就是有錢的交關，不是白要，亦不能說是贈與。

「不錯罷？

」巡警說。

「不錯，本有兩斤足，因是大人要的……」得參說。

這句話是平常買賣的口吻，不是贈送的表示。

「稱仔不好罷，兩斤就兩斤，何須打扣？

」巡警變色地說。

「不，還新新呢！

」得參泰然點頭回答。

「拿過來！

」巡警赫怒了。

「稱花還很明瞭。

」得參從容地捧過去說。

巡警接在手裡，約略考察一下，說：

「不堪用了，拿到警署去！

」

「什麼緣故？

修理不可嗎？

」得參說。

「不去嗎？

」巡警怒叱著。

「不去？

畜生！

」撲的一聲，巡警把稱仔打斷擲棄，隨抽出胸前的小帳子，把得參的名姓、住處記下，氣憤憤地回警署去。

得參突遭這意外的羞辱，空抱著滿腹的憤恨，在擔邊失神地站著。

等巡警去遠了，纔有幾個閒人近他身邊來。

一個較有年紀的說：

「該死的東西，到市上來，只這規紀亦就不懂，要做什麼生意？

汝說幾斤幾兩，難道他的錢汝敢拿嗎？

」

「難道我們的東西，該白送給他的嗎？

」得參不平地回答。

「唉！

汝不曉得他的厲害，汝還未嘗到他青草膏的滋味。

」那有年紀的嘲笑地說。

「什麼？

做官的就可任意凌辱人民嗎？

」得參說。

「硬漢！

」有人說。

眾人議論一回、批評一回，亦就散去。

得參回到家裡，夜飯前吃不下，只悶悶地一句話不說。

經他妻子殷勤的探問，才把白天所遭的事告訴給她。

「寬心罷！

」妻子說：

「這幾天的所得，買一桿新的還給人家，剩下的猶足贖取那金花回來。

休息罷，明天亦不用出去，新春要的物件，大概準備下。

但是，今年運氣太壞，怕運裡帶有官符，經這一回事，明年快就出運，亦不一定。

」

第5段

得參休息過一天，看看沒有什麼動靜，況明天就是除夕日，只剩得一天的生意，他就安坐下來，絕早挑上菜擔到鎮上去。

此時，天色還未大亮，在曉景朦朧中，市上人聲早就沸騰，使人愈感到「年華垂盡，人生頃刻」的悵惘。

到天亮後，各擔各色貨，多要賣完了，有的人，已收起擔頭，要回去圍爐，過那團圓的除夕，償一償終年的勞苦，享受著家庭的快樂。

當這時得參又遇到那巡警。

「畜生，昨天跑哪兒去？

」巡警說。

「什麼？

怎得隨便罵人？

」得參回說。

「畜生，到衙門去！

」巡警說。

「去就去呢，什麼畜生？

」得參說。

巡警瞪他一眼便帶他上衙門去。

「汝秦得參嗎？

」法官在座上問。

「是，小人是。

」得參跪在地上回答說。

「汝曾犯過罪嗎？

」

「小人生來將三十歲了，曾未犯過一次法。

」

「以前不管他，這回違犯著度量衡規則。

」

「唉！

冤枉啊！

」

「什麼？

沒有這樣事嗎？

」

「這事是冤枉的啊！

」

「但是，巡警的報告，總沒有錯啊！

」

「實在冤枉啊！

」

「既然違犯了，總不能輕恕，只科罰汝三塊錢，就算是格外恩典。

」

「可是，沒有錢。

」

「沒有錢，就坐監三天，有沒有？

」

「沒有錢！

」得參說。

在他心裡的打算：

新春的閒時節，監禁三天，是不關係什麼，還是三塊錢的用處大，所以他就甘心去受監禁。

得參的妻子，本想洗完了衣裳，纔到當鋪裡去贖取那根金花。

還未曾出門，已聽到這凶消息，她想：

在這時候，有誰可央託，有誰能為她奔走？

愈想愈沒有法子，愈覺傷心，只有哭的一法，可以少舒心裡的痛苦，所以，只守在家裡哭。

後經鄰右的勸慰、教導，纔帶著金花的價錢，到衙門去，想探探消息。

鄉下人，一見巡警的面，就怕到五分，況是進衙門裡去，又是不見世面的婦人，心裡的驚恐，就可想而知了。

她剛跨進郡衙的門限，被一巡警的「要做什麼」的一聲呼喝，已嚇得倒退到門外去。

幸有一十四來歲的小使出來查問，她就哀求他替伊探查，難得那孩子，童心還在，不會倚勢欺人，誠懇地替伊設法，教她拿出三塊錢，代繳進去。

「纔監禁下，什麼就釋出來？

」得參心裡正在懷疑地自問。

出來到衙前，看著他妻子。

「為什麼到這兒來？

」得參對著妻子問。

「聽……說被拉進去……」她微咽著聲回答。

「不犯到什麼事，不至殺頭怕什麼？

」得參怏怏地說。

他們來到街上，市已經散了，處處聽到辭年的爆竹聲。

「金花取回未？

」得參問他妻子。

「還未曾出門，就聽到這消息，我趕緊到衙門去，在那兒繳去三塊，現在還不夠。

」妻子回答他說。

「唔！

」得參恍然地發出這一聲，就拿出早上賺到的三塊錢，給他妻子說：

「我挑擔子回去，當鋪怕要關閉了，快一些去，取出就回來罷。

」

第6段

圍過爐，孩子們因明早要絕早起來開正，各已睡下，在作他們幸福的夢。

得參尚在室內踱來踱去。

經他妻子幾次的催促，他總沒有聽見似的，心裡只在想，總覺有一種不明瞭的悲哀，只不住漏出幾聲的嘆息：

「人不像個人，畜生，誰願意做！

這是什麼世間？

活著倒不若死了快樂。

」他喃喃地獨語著，忽又回憶到他母親死時快樂的容貌。

他已懷抱著最後的覺悟。

元旦，得參的家裡，忽譁然發生一陣叫喊、哀鳴、啼哭。

隨後，又聽著說：

「什麼都沒有嗎？

」「只銀紙備辦在，別的什麼都沒有。

」

同時，市上亦盛傳著，一個夜巡的警吏，被殺在道上。

後記：

這一幕悲劇，看過好久，每欲描寫出來，但一經回憶，總被悲哀填滿了腦袋，不能著筆。

近日看到法朗士的克拉格比，纔覺這樣事，不一定在未開的國裡，凡強權行使的地上，總會發生，遂不顧文字的陋劣，就寫出給文家批判。

■結語

●創意來自你對學生的真心

●「首要的閱讀目標在於『樂趣』、『熱情』、『引人入勝』」＜第56號教室的奇蹟＞

●可行的話讓「國文課」成為一節「快樂的閱讀課」

●改變「評量」可以讓「閱讀」更多形貌

國文老師們，你的教學快樂來自何處？