幼师进编考.docx

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幼师进编考

1、简述行动研究的四个过程

（1）计划，主要包括明确问题、收集信息、分析问题、制定行动计划；

（2）行动，主要包括实施行动项目、对行动的监控、调整；

（3）考察，主要包括观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料；

（4）反思，主要包括整理描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失误和克服困难的新行动计划。

2.幼儿园与社区合作的基本要求有哪些？

（1）经常性；

（2）地方性；（3）简便性；（4）互利性；（5）教育性；

（6）幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则。

3.简述幼儿园课程的基本要素

（1）课程目标；

（2）课程内容；（3）课程组织；（4）课程评价。

4.幼儿推理的发展有哪些特点？

（1）抽象概括性差；

（2）逻辑性差；（3）自觉性差。

5.试述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分。

（1）感知运动阶段（0~2岁）；

（2）前运算阶段（2~7岁）；

（3）具体运算阶段（7~11岁）；

（4）形式运算阶段（11岁以后）。

6、试述洛克的幼儿教育思想。

（1）提出了“白板说”；

（2）提倡“绅士教育”。

7、幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。

（1）保教结合的原则；

（2）活动中主动学习的原则；

（3）环境育人的原则；

（4）整体综合教育的原则；

（5）教育引导发展的原则。

8、按学习结果，加涅将学习分为哪几种类型？

（1）言语信息，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习；

（2）智慧技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的能力的学习；

（3）认知策略，指调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习；

（4）态度，指影响个人对人、事、物采取行动的内部状态；

（5）动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。

9、简述幼儿口语表达能力的发展特点。

（1）从对话语逐渐过渡到独白语；

（2）从情境性言语过渡到连贯性言语；

（3）讲述的逻辑性逐渐提高；

（4）逐渐掌握言语表达技巧。

10、幼儿园课程有哪些特点？

（1）游戏是幼儿园课程的基本形式；

（2）幼儿园课程融合于一日生活之中；

（3）以幼儿的直接经验为基础。

11.简述幼儿教师应具备哪些职业能力

（1）观察力；

（2）沟通的能力；

（3）组织分组活动的能力；

（4）创设与利用环境的能力；

（5）开展家长工作与社区工作的能力；

（6）自我发展的能力。

12.试述幼儿思维发展的一般趋势。

（1）从概括性质的演变来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展；

（2）从反映内容的演变来看，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展；

（3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。

13、试述应如何预防教师违法（侵权）行为。

（1）建立完善的教育法规体系；

（2）建立严格公正的教育执法制度；

（3）建立全面的教育法律监督机制；

（4）增强法制观念，宣传、普及教育法规；

（5）加强学校的规范管理；

（6）增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生；

（7）加强学生对自己法定权利的认识，培养学生的自我保护意识；

（8）加大安全教育力度。

14、分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

幼儿的口吃现象常常出现在2~4岁。

2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。

导致幼儿口吃的因素有以下几种：

（1）生理原因；

（2）心理原因；（3）模仿。

15、简述幼儿教师劳动的特点

（1）幼儿教师劳动的艰巨性；

（2）幼儿教师劳动的细致性；

（3）幼儿教师劳动的自主性；

（4）幼儿教师劳动的创造性；

（5）幼儿教师劳动的示范性和感染性；

（6）幼儿教师劳动的整体性。

16、新时期幼儿园双重任务有哪些特点？

（1）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；

（2）为家长服务的范围不断扩大；

（3）家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量

17、简述制约幼儿身心发展的因素

（1）遗传素质；

（2）环境；（3）幼儿教育。

18、托马斯、切斯把幼儿的气质划分为哪几种类型？

（1）容易型；

（2）困难型；（3）迟缓型。

19、试述适宜性教学法的主要方式

（1）资源利用模式；

（2）治疗模式；（3）个别化教育方案。

20、试述幼儿理解的发展趋势

（1）从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系；

（2）从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言说明来理解；

（3）从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义；

（4）从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解；

（5）从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。

21、试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些

（1）父母的惩罚；

（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。

22、学校和教师的不作为侵权行为有哪些表现形式？

（1）对学生身体状况关照不力；

（2）教师对生病或者受伤学生救护不力；

（3）在履行职责中违反工作要求、操作规程；

（4）学校活动组织失职；

（5）饮食安全事故；

（6）未及时向学生监护人履行告知义务。

23、埃斯沃斯把幼儿的依恋划分为哪几种类型？

（1）安全型；

（2）回避型；（3）反抗型。

24、简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。

（1）任性；

（2）依赖性强；（3）自私；（4）不合群；（5）胆小。

25、简述传统的气质类型划分

（1）胆汁质；

（2）多血质；（3）粘液质；（4）抑郁质。

26、试述张雪门的幼儿教育思想

（1）幼稚园行为课程的组织；

（2）幼稚园行为课程的教学方法；

（3）论幼稚师范的见习和实习。

27、试述幼儿园教育的一般原则

（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；

（2）促进儿童全面发展的原则；

（3）面向全体，重视个别差异的原则；

（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

28、分析幼儿园和社区合作的方式有哪些

（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源

请社区里的人员为孩子开展活动；

利用社区的物、景和设施教育孩子；

利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。

（2）走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务

建立儿童活动机构；

开展流动幼儿教育服务；

建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；

与社区联手，优化社区环境的活动。

29、简述陈鹤琴的幼儿教育思想

（1）提倡适合国情的中国化幼儿教育；

（2）反对死教育，提倡活教育；

（3）提出幼儿园课程理论；

（4）重视幼儿园与家庭的合作；

（5）提出整个教学法。

30、幼儿园担负着哪两种任务？

（1）幼儿园对幼儿实施保育和教育；

（2）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。

31、皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有哪些？

（1）成熟；

（2）经验；（3）社会环境；（4）平衡化。

32、简述个性的基本特征。

.

（1）个性的独特性；

（2）个性的整体性；（3）个性的稳定性；（4）个性的社会性。

33、试述现代儿童观

（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；

（2）儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；

（3）儿童发展的个体差异性；

（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；

（5）儿童具有主观能动性；

（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。

34、试述幼儿教师的职责

（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；

（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；

（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；

（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动；

（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。

35、分析应如何做好独生子女的家庭教育工作

父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。

在独生子女的家庭教育中，应特别重视以下几个方面：

1.鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养其独立性；

2.给孩子创造交往的机会，并给他们充分的自由，培养和发展孩子的创造性；

3.让孩子懂得行为界限，了解行为规范，要让孩子知道行为的限度，养成规则意识；

36、幼儿的具体形象思维有哪些特点？

1.

（1）思维动作的内隐性；

（2）具体形象性；（3）自我中心性。

37、幼儿能力的发展有哪些特点？

（1）多种能力的显现与发展；

（2）智力结构随着年龄增长而变化；

（3）出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异；

（4）智力发展迅速。

38、简述幼儿教师的角色

（1）幼儿教师是教育者；

（2）幼儿教师是幼儿游戏的伙伴；

（3）幼儿教师是幼儿的第二任母亲；

（4）幼儿教师是幼儿的知心朋友；

（5）幼儿教师是研究者和理论的建构者。

39、幼儿的游戏有哪些特点

（1）游戏是幼儿的自主活动；

（2）游戏无强制性的外在目的；

（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验；

（4）游戏是在假想的情景中发展的。

40、试述家长工作的基本原则

（1）经常性原则；

（2）全面性原则；

（3）差异性原则；

（4）预见性原则；

（5）互尊互利的原则。

41、桑代克认为学习应遵循哪些原则

（1）准备律：

指学习者在学习开始时候的预备定势。

学习者有准备而又给以活动就感到

满意，有准备而不活动就感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。

（2）练习律：

指联结的强度决定于使用联结的频次，即联结到练习和使用的频次越多，联结得就越强；反之，就变得越弱。

（3）效果律：

如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可能性将减少。

42、分析影响学前儿童同伴交往的因素

（1）家庭因素①家长的教养方式；②家庭居住环境。

（2）托幼机构因素①教师对儿童同伴交往的影响；②游戏活动对儿童同伴交往的影响。

（3）儿童自身的因素①社会性行为；②社会技能。

（4）其他因素

43、幼儿园环境创设应遵循哪些原则

（1）环境与教育目标一致性原则；

（2）发展适宜性原则；

（3）幼儿参与性原则；

（4）开放性原则；

（5）经济性原则。

44、幼儿情绪情感的发展有哪些趋势

（1）情绪情感的社会化；

（2）情绪情感的丰富和深刻化；

（3）情绪情感的自我调节化。

45、引起幼儿分心的原因有哪些？

（1）无关刺激的干扰；

（2）疲劳；（3）缺乏兴趣和必要的情感支持。

46、《儿童权利公约》规定保护儿童的权利应遵循哪些原则？

（1）不歧视；

（2）在涉及儿童的事宜中以儿童的利益为出发点；

（3）确保儿童的生命权、生存权和发展权；

（4）尊重儿童的意见。

47、试述幼儿程序教学应遵循的原则。

（1）小步递进原则；

（2）积极反应原则；

（3）及时强化原则；

（4）自定步调原则。

48、试述幼小衔接工作应注意的问题

（1）进行幼儿园与小学教育的双向改革；

（2）转变观念，提高教师素质；

（3）结合地区特点及幼儿身心发展差异有针对性地进行幼小衔接工作；

（4）加强家、园、学校、社区力量的相互配合。

49、分析学前儿童性别角色的发展阶段

性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）；

（2）自我中心的认识性别角色（3～4岁）；

（3）刻板的认识性别角色（5～7岁）

50、教育行政复议应遵循什么样的程序

（1）申请；

（2）受理；（3）审理；（4）决定；（5）执行

51、幼儿美育的内容有哪些

（1）培养幼儿初步的审美能力；

（2）培养幼儿的审美想象力和创造力

52、简述幼儿记忆发展的特点

（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；

（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；

（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；

（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

53、幼儿教师应具备哪些职业品格

（1）对学前教育事业的热爱与献身精神；

（2）热爱儿童；

（3）尊重集体和团结家长

54、试述幼儿中期的心理特点

（1）爱玩、会玩，活泼好动；

（2）思维具体形象；

（3）开始接受任务；

（4）开始自己组织游戏。

55、试述拋锚式教学的内涵

（1）儿童的学习应与现实情境相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标，学习要选择真实性任务，不能将学习内容抽象化，脱离具体情境，而应呈现不同情境中的类似问题；

（2）这种教学过程与儿童解决现实问题的过程相类似，教师不是将事先准备好的内容教给儿童，而是提出儿童可能遇到的问题，支持儿童自主探索，在特定情境中解决问题；

（3）这种教学不采用独立的、脱离情境的测验方法，而是采用融合式测验法，在学习中解决具体问题的过程本身反映了儿童的思维过程和学习效果，或是进行与学习（问题解决）过程一致的情境化评估。

56、分析教师与幼儿沟通时应注意哪些问题

（1）注意倾听。

教师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。

（2）注意身体姿势。

一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。

（3）语言的表达要简明，易于理解。

（4）在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

57、简述婴儿学习的主要方式

（1）习惯化与去习惯化；

（2）经典条件作用；

（3）操作条件作用；

（4）模仿。

58、应如何保护婴幼儿的听力？

（1）减少噪声，保护幼儿的听觉；

（2）及时发现幼儿听力方面的问题，给予适当的安排，以免影响幼儿言语的发展。

59、简述福禄贝尔的幼儿教育思想

（1）创建了世界上第一所幼儿园；

（2）明确提出了幼儿园的任务；

（3）创制了“恩物”；

（4）强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用；

（5）强调作业的重要性。

60、幼儿观察力的发展有什么表现？

（1）目的性增强;

（2）持续性延长;

（3）细致性增加;

（4）概括性提高;

（5）观察方法的形成。

61、试述如何建立良好的师幼关系

（1）帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；

（2）积极主动地与幼儿交往；

（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；

（4）理解与宽容地对待幼儿的错误；

（5）帮助幼儿形成良好的同伴关系；

（6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

62、试述幼儿园的目标

（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；

（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；

（3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；

（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

63、分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略

趋势：

（1）情绪的丰富和深刻化；

（2）情绪的稳定性逐渐提高；

（3）情绪不断社会化。

策略：

（1）合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中；

（2）和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；

（3）通过文学艺术作品培养幼儿高级情感；

（4）帮助幼儿克服不良情绪。

64、简述教育法律救济的意义

（1）保护教育法律关系主体；

（2）维护教育法律的权威；

（3）促进教育行政部门依法行政；

（4）有利于推进教育法制建设。

65、简述婴幼儿依恋的发展阶段

（1）无差别的社会反应阶段（出生~3个月）；

（2）有差别的社会反应阶段（3~6个月）；

（3）特殊的情感联结阶段（6个月~2岁）；

（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。

66、简述幼儿园教育活动应遵循的原则

（1）保教结合的原则；

（2）活动中主动学习的原则；

（3）环境育人的原则；

（4）整体综合教育的原则；

（5）教育引导发展的原则。

67、实施幼儿智育应该注意哪些问题

（1）处理好智力与知识技能之间的关系；

（2）重视幼儿非智力因素的培养；

（3）注意幼儿知识的结构化。

68、试述马斯洛的需要层次理论

1.马斯洛将人的需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要七种。

69、试述幼儿晚期的心理特点

（1）好学、好问；

（2）抽象概括能力开始发展；

（3）个性初具雏形；

（4）开始掌握认知方法。

70、谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作

（1）明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾

1幼儿园入学准备的教育目标

②幼儿园入学准备的教育对策。

（2）加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度

1调整观念；

2体制方面保持沟通与衔接关系；

3让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。

71、幼儿的学习有哪些特点

（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀；

（2）幼儿的学习积极性一般从兴趣出发；

（3）学习的无意性与内隐性；

（4）经验与体验作用的显著性；

（5）语言指导下的直观形象性；

（6）对环境的依赖性大；

（7）个别差异性显著。

72、常见的侵犯学生受教育权的表现形式有哪些

（1）侵犯学生受教育机会的平等权；

（2）侵犯学生的入学权；

（3）侵犯学生参加考试的权利；

（4）随意开除学生。

73、简述幼儿的品德结构

（1）道德认识；

（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行为。

74、简述幼儿无意想象的特点

（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；

（2）想象的主题不稳定；

（3）想象的内容零散、无系统；

（4）以想象的过程为满足；

（5）想象受情绪和兴趣的影响。

75、试述应如何培养幼儿学习动机

（1）设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲；

（2）重视幼儿学习活动中的游戏动机；

（3）为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；

（4）让幼儿体验学习的成功与快乐；

（5）运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。

76、试述学前儿童心理健康的标准

（1）动作发展正常；

（2）认知活动积极；

（3）情绪积极向上；

（4）人际关系融洽；

（5）性格特征良好；

（6）没有严重的心理健康问题。

77、分析游戏活动在幼儿园活动中的价值

（1）促进幼儿体力的发展；

（2）促进幼儿智力的发展；

（3）促进幼儿创造力的发展；

（4）促进幼儿情感的发展；

（5）促进幼儿社会性的发展；

（6）促进幼儿美感的发展。

78、试述如何防止幼儿注意分散的发生

（1）排除无关刺激的干扰；

（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；

（3）灵活地交互运用无意注意和有意注意。

79、幼儿心理健康教育应注意哪些问题

（1）提高家长和教师的心理素质；

（2）把幼儿健康教育渗透在一日生活中；

（3）及时发现问题，适时疏导；

（4）尊重幼儿人格，不要妄下结论；

（5）整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。

80、简述幼儿心理的发展阶段

（1）婴儿期（0~1岁），也叫乳儿期。

包括新生儿期（0~1个月）；婴儿早期（1~6个月）；婴儿晚期（6~12个月）。

（2）先学前期（1~3岁），也叫幼儿早期。

（3）学前期（3~6岁），也叫幼儿期。

包括幼儿初期（3~4岁）；幼儿中期（4~5岁）；幼儿晚期（5~6、7岁）。

（4）学龄期（6、7~18岁）。

包括学龄初期（6、7~11、12岁）；学龄中期（11、12~14、15岁）；学龄晚期（14、15~17、18岁）。

81、幼儿教师应享有哪些权利

（1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；（3）指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假、带薪休假的权利；

（5）参与幼儿园民主管理的权利；

（6）参加进修或者其他方式培训的权利。

82、试述儿童动作发展的一般规律

（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作；

（2）从上部动作到下部动作（首尾规律）；

（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作（远近规律）；

（4）从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）；

（5）从无意动作到有意动作（无有规律）。

83、试述蒙台梭利的幼儿教育思想

（1）推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动；

（2）教育必须与儿童发展的敏感期相吻合；

（3）注重感官教育；

（4）通过“工作”，使自由与纪律相协调；

（5）爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童。

84、分析应如何帮助儿童建立自尊

（1）对儿童给予充分的关注和爱护；

（2）对其行为多予以积极评价，并教会他们对他人评价做出更积极的解释；

（3）学会对失败和挫折进行合理的自我归因，不要完全否定自我；

（4）多选择同自己年龄、性别、职业、能力、态度和经济社会地位相近或相似的人进行社会比较；

（5）多出现在能显示自我真实价值和品质的场合，以获得正确的信息反馈和评价。

85、应如何促进幼儿的学习迁移

（1）关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；

（2）幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；

（3）丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；

（4）提高幼儿的分析与概括能力

86、幼儿教师应履行哪些义务

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家教育保育目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；

（3）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；

（4）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；

（5）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

87、简述幼儿心理发展的基本趋势

（1）从简单到复杂；

（2）从具体到抽象；

（3）从被动到主动；

（4）从零乱到成体系。

88、简述幼儿性格的年龄特点。

（1）活泼好动；

（2）喜欢交往；

（3）好奇好问；

（4）好冲动；

（5）模仿性强

89、试述陶行知的幼儿教育思想

（1）普及幼儿教育，