物理科教研总结.docx
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物理科教研总结
一．学情调研分析报告：
今年我校在新课改方面做了很大的工作，并把高一确定为课改主阵地。
本次课改的宗旨是努力提高学生学习效率，打造高效课堂。
在这方面领导非常重视，广大教师也积极参与探索，希望找到一种适合我校学情的切实可行的办法。
学校组织教师多次学习研讨，我们高一物理组也积极响应号召，群策群力，探究如何提高学生学习兴趣，打造高效课堂。
为此，在五月份我们进行了学情调研，目的是摸清学生情况，为新课改做好充足的准备。
在这次调查中我们重点选取了四个理科班级，高一十一班（普通俄语班）、高一十六班（普通英语班）、高一十七、高一十八（两个英语尖子班）。
这些学生反映的问题基本代表了我校高一学生的现时状况。
通过问卷、谈话及平时上课等各种方式对学生现状调查了解，我们把问题归纳为以下几个方面。
1．在物理学科的学习中你的最大的困惑是什么？
2．你怎样看教师采用新课型授课？
3．对于新课型你有什么建议？
4．你希望上实验课吗？
5．如何提升小组的凝聚力？
问题一：
在物理学科的学习中你的最大困惑是什么？
学生的问题主要体现在：
1.老师讲都能听懂，自己单独做就做不上。
2.每次老师上完课后，那些作业都是会做的，可是过了一定时间之后，再去做，就怎么也做不出来。
3.物理的公式都记住了，有时候就不知道用哪一个。
4.上物理课时，总是跟不上老师的思路。
5.要是考试的话总是时间不够。
6.解题思路不清楚，题理解不透。
对于这些问题，基本每届学生都存在，物理难学几乎都变成了“世界”难题。
对于物理的学习重在理解，这是一门自然科学，离不开生活，而现在的学生太缺乏生活了，很多物理情景不了解，不知道题中说的是啥，读不懂题。
物理也是一门实验科学，但我们的学生往往是从初中开始就没做过实验，很多学生学对于物理的学习就是死记硬背，你让他去应用这些物理知识去解决生活中的实际问题，怎么可能呢？
弄得我们老师现在都不愿上实验课，学生器材不认识，什么都不会用，学生喜欢做实验，无非就是为了寻找其他感官乐趣，这些问题都是因为我们太注重学生的分数了。
高分低能，根本就不太注重学生素质的培养，小学的科学、实践课等科目根本就不重视，小升初考试这些学科不算分，这些都是我县的根本现状，可是这些正是我认为是学生学好物理非常关键之所在。
小学、初中都这样过来了，小学的科学、初中的物理注重的是学生对物理现象的认知，是为高中打好基础的，而高中是注重理解与应用的。
小学的不重视，带来初中的认知困难，初中学生就是一个死记硬背，这些给高中的理解与应用就会带来重重困难。
对于“好学生”学习物理都有困难，更何况我们的学生呢？
我校的现状为：
普遍学生的基础比较差，底子薄，学习物理更加困难，久而久之，产生厌学的情绪不可避免。
因此从教师的角度，首先要培养学生学习物理的兴趣。
兴趣是最好的老师，我们上课最好多联系实际，课不要讲得太空洞，脱离生活，起码要先做到让学生愿意听你的课，感觉很有意思，不要太枯燥。
其次，课堂容量不要太大，不一定非得要按照教参上的课时分配，这节课我就应该讲这些东西，你就讲这些东西。
我们的学生你要了解，一定要根据学生实际情况适当调整。
再次，不要高估学生，认为他们什么都知道，我们（特别是老教师）好犯这个错误，而年轻教师有时还讲不到位。
第四、用好生活中的小实践和实验，增强学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，如果我们注意的话，会发现你在这样授课时学生的注意力都高度集中。
第五、把握测试难度，利用学生重视分数的心理来提高兴趣 。
每一次考试，学生都把考分看得很重，尤其是月考，考分低了，学生就认为学习失败了，根本不会去考虑现有的知识较之以前己有所提高。
老师能利用这一心理，按照教学大纲的要求结合学生的实际情况选一些基础知识，由浅入深地放在试卷中，把握好试卷的难度。
这样，就不仅巩固了学生的学习积极性，又提高了学生学习的乐趣。
不要老往高考上靠，高一高二就是为了打基础。
第六、要注重赏识教育。
当学生的面不要老说学生不行、太差等等消极的话，学生会对你及你的学科产生厌烦的情绪，导致烦你及你所教的学科，如此他怎么还会学好你的学科呢？
人都是有自尊心的，要看到学生的闪光点，及时抓住，多鼓励，多表扬。
第七、虚心好学，注意团结。
不要单打独斗。
人无完人，组内每一个人都有值得你学习的地方，在我们新课改中，尤其如此。
如果你仅凭一个人，根本不可能完成全校的教学任务。
我去铁力学习时，对这一点感受颇深。
所以备课组长一定要做好组织协调工作，这样，大家都会轻松愉快些。
第八、授课要注意知识获得的过程，要尽量避免让学生只记结论的情况发生，那样的话，多数学生在应用的时候不会用，不知道为什么用。
加强典型题的分析，我们的学生相对来说答题速度很慢，效率很低，所以要有意识地培养他们如何答题，其实物理学科有很多小结论，我提倡要培养学生学会总结并应用这些小结论，考试时就会得心应手。
问题二：
你怎样看教师采用新课型授课？
在这个问题上，学生意见不太统一，因为调查时，我们正在摸索授课模式，所以今天这样讲，明天可能就那样讲，造成课型老有变化，所以学生刚开始也不太适应，有反对的声音。
特别是基础差些，反应慢的学生表现尤为明显。
尖子班的学生怕耽误学习，所以反对的声音尤为强烈。
还有些学生习惯了小学到高中那种老师讲自己静静地听的习惯。
新课型感觉班级太闹太乱，学不着什么，这很值得我们深思。
但对于让学生的更多参与，几乎所有学生都支持，这也正是我们想要的，所以课改一定要抓住这一点，注重实效。
问题三：
对于新课型你有什么建议？
大致有以下这些：
1.尖子班学生：
要顾及每个学生，让每个学生都能听懂，这说明学生还是想学。
2.注意课堂纪律，太乱，大家睡觉的少了，但开小差的多了，干啥的都有，老师太投入，往往看不着。
3.多给学生点思考时间和小组讨论的时间。
4.学生声大，教师声小，后面学生听不着。
5.让课堂生动有趣。
6.多用奖罚制度调动学生积极性。
7.多进行师生互动，以增强学生注意力。
8.导学案不要设置太难，要注重基础，课堂上再适当向外延伸。
9.要多与学生沟通，知道我们的感受，多听听学生意见，继而适当进行调整。
10.多设置一些问题，让我们回答完这些问题基本上就能掌握本节课知识。
11.在预习前，适当给与学生提示，不要让他们盲目的预习。
12.老师讲课别太严肃，尽量生动一些。
13.老师应该少讲。
14.作业要精选少留。
15.多提示，多点拨。
16.课外辅导要跟住。
17.加强作业检查。
18.加分要公平合理。
19.作业量要掌握好，要留足学生的自习时间。
这些问题，我们在课改中都做认真的考虑。
问题四：
你希望上实验课吗？
学生都很希望，所以我们要注意多用些身边的小实验，另外实验室也会为我们提供很多实验，大家一定要多做一点，特别是电学实验，对学生理解物理知识非常有帮助。
问题五：
如何提升小组的凝聚力？
学生大致有如下意见
1.组与组间要有竞争，建立好评价机制，及时总结。
2.月总结，评选出优秀小组及个人，多宣传，多奖励。
比如一张奖状或一只笔，对我们也是很大的鼓舞。
3.每个小组都有自己的很有特色的组名，学生反映喜欢教师提组名，可增强他们的自豪感。
4.合理安排小组，在班级的诸多活动中，建议都以小组为单位，以便增强学生的凝聚力。
5.另外建立各科竞争小组，分学科建2人小组，可以组内挑战，也可组间挑战。
6.组内每个人都应有自己的强项，要充分发挥他们的优点，以增强组员的集体荣誉感。
7.每个月给一节课让各小组自己总结讨论自己小组过去一个月的情况及下一个月的学习工作安排。
8.组长一定要有一定的组织能力，不一定非得学习好。
9.组内组建一对一帮扶，特别是偏科的同学更需要。
10.组内每科设一个领头人，一定要是这科最突出的。
11.小组要尽量坐在一起，不要离得太远。
12.建立小组内规章制度。
从学生的反映看，很多和我们的要求与想法是一致的，但在操作的时候班主任的工作就显得非常重要
2．学科现状分析
一、学生学习物理感觉非常困难，没信心，压力很大。
很大的原因我认为学生获取物理知识仅限于课堂，脱离生活，没有探索精神，多数学生为了考大学不得不学，还学不会。
学得死，靠死记硬背，生搬硬套。
少有求知的热情、成功的喜悦。
再者，学生基础确实太差，接受、理解能力弱，很多学生表示初中根本没有学习，刚上高中，学习上不像初中要求的那么严，再加上活动多，课程进度快，容量大等等。
安顿下来想学的时候，就有点跟不上了。
另外，初中到高中教材的转变，高中教材要求学生具有较强的抽象和概括能力，所以课文以叙述为主，例如在运动的描述中要求用理想模型——质点，来代替具体的运动物体。
这对高一学生来说是思维上一次质的飞跃，有些不能很快适应的学生就会形成思维上的台阶，造成学习困难，产生厌学心里，畏惧心理。
虽然初中接触物理已有两年多的时间，但在初中阶段，物理着重于从现象和结果上学习，而高中的学习则更注重于过程与结果，他们在对物理的学习中缺乏目的性、导向性、趣味性。
高一过去之后，到了高二马上学习电磁学，电磁感应现象是电磁学的重大发现，它深刻地揭示了电和磁之间的密切联系，是高中物理中非常重要的内容。
但是，由于这部分内容涉及的现象都与中学生的日常生活距离较远，更为抽象，摸不着看不见，许多还涉及空间情景，因此，学生在学习本知识时困难更多，特别是女生，学好不易。
等到了高三，学生都把希望寄托在一轮复习上，但这时候基础不好的同学一般跟不上，一轮是综合提高的过程，要求学生有良好的基础。
高考中物理现在是110分，对于我们的学生得到60分都困难，能得到70多分就是不错的学生了，能考上二表的还有些只得到四五十分。
3．课型运作的可行性分析
为了改变这种现状，我们提出了课改，确实有必要改一改了，这是一个不断学习和探索的过程，现在我们每个人都不敢把步子迈的太大，要让学生有一个适应的过程，也给老师一个适应的过程。
我们首先要在思想上做好准备，知道我们究竟要做些什么。
首先，对于高一的教学，通过直观演示要做好初、高中物理的衔接。
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。
这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。
初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。
高中物理在研究复杂的物理现象，建立物理现象模型时，对初中学生来说往往感到模型抽象，不可想象。
学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。
针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例。
例如在讲解重心的位置这一知识时,用一根金属丝拉直时重心在中间，而弯成圆环时重心则在圆心，不在物体上，通过这个简单的直观演示，很快就会使学生明白并理解知识。
也就是说能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。
其次，抓住基础、放慢速度、面向全体。
新课标明确指出：
“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”。
高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
过去我们培养学生时主要是以高考为指挥，往往更多关注参与高考的那部分学生，而现在新课程注重全民教育，要求培养每一个学生成“才”。
与此相呼应的，新教改注重结构上的选择性，关注不同学生的不同学习需求；注重内容的时代性，关注最新的科技成果和思想；注重学生的自主学习方式，培养学生学会学习的方法。
因此本着抓住基础，以学生为主体的理念，我们在起始教学过程中放慢速度，面向全体学生，采用合理的预习方案和练习方案，使绝大多数的学生尽快树立起学习物理的信心，进入高中物理学习的大门。
第三，布置作业要有层次性和针对性。
长期以来，不少教师布置作业时采用一刀切的形式，全部学生做一样的作业。
这样做老师自己是省事了不少，但是从学生的发展来说，这种做法是存在弊端的。
教师布置作业时，决不应是随意的、盲目的，想起什么布置什么，而应有一定的针对性，这应是教师在作业布置当中首先要考虑的问题。
因为在一个班级里面，学生个体间的差异很大，水平存在着不同的层次。
如果布置学生做相同的作业，往往会出现成绩好的同学基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。
“选做作业”则在难度上有所增加，要求学生能够较灵活、更熟练的运用所学的知识才能够完成，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选做。
第四，由浅入深，循序渐进。
在这学期的教学中，我们也在探索改变过去的一些做法。
比如在过去，我们在讲授一节新课时，加上习题课大约要四节课的时间，第一节新课讲授时总怕落下什么讲不到，细致入微，把本节课涉及到的知识点等等，一股脑都讲完，容量非常大，弄得学生头昏脑胀，抓不住重点，效果不是太好，习题课目的性不强。
现在根据我们学生的实际情况，我们提倡新课不要太向外扩展，适当慢点，在教材的基础上把知识点弄清楚就行，余下的三节习题课中，第一节习题课还是注重基础，在回顾基础知识的基础上，不要忽视教材的课后习题，不要从我们的角度去考虑这题很简单不用怎么讲，这些习题的针对性特别强，一定要认真处理，从中发现学生的薄弱点与不足，及时补救，第一节课的课后作业一定要精挑细选，不要太多。
之后再把知识适当的向外扩展。
在第三节习题课中，作业注重典型题分析，和一些规律的总结应用，作业适当加大一点。
在第四节习题课中作业要比第一节加倍，有一定的梯度和难度，主要为了提高，难题以选做题的形式出现，课上任务就是对部分问题大的习题进行处理。
第五，精讲精练，注重规律总结，和典型题过程分析
对于这一点，我们的观点是不要搞题海战术，在调查问卷当中学生对作业多有过反应，多了做不完就只好抄了。
我们知道大家都有顾虑，怕作业留得少，影响学生成绩，怕自己不留，别人留的多，学生就学的多，自己这科就不学了，成绩就会不好。
这样做肯定不好，我也不知道如何去协调，因为这不是一个人能做的工作。
我们应该改改这种做法了。
练习册中的习题一定要认真挑选，该舍弃的就舍弃，你随意一张嘴：
“今天作业做这套”，学生可能一个晚上都弄不完，等到你讲的时候，才发现问题，有些题不该留的留了。
你不认真，学生能认真吗？
注重规律总结和典型题分析，不要就题讲题。
在你留的作业中你可以把同一类型题拿到一起处理，举一反三，让学生知道这类问题如何处理，而不是仅知道这个题怎么做就可以了。
第六，把握好课堂，将学习的主动权交给学生。
现在的练习册、教参等，非常细致，从教学案、导学案、习题案、基础作业，提高作业等等。
面面俱到，应有尽有，弄的学生不知从哪入手。
有些学生甚至以这些教参为主，抓不住重点，任务量又非常大。
我始终建议学生依课堂为主，教参为辅，最好少用教参，跟着老师走。
只要认真跟着老师，都能取得满意的效果，你要相信老师，所以我们老师也要不断相互学习，认真准备，得让学生能相信你。
不要一言堂，在新课改中，一定要让学生多参与进来，教师不要老说，你的任务就是如何让学生学会学懂，我发现我们很多老师在这方面还是做得不够，总是嫌学生说的不到位，说不到点子上，你要给他机会，慢慢训练，不要自己都承包下来，学生只管听就行。
语言要简练，注重知识一定要问题化，问题一定要层次化，不断启发引导学生自主学习。
教学要建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。
教师在对话中要注意做到：
要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。
与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。
教师要用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。
比如“我想这样做，大家看行不行？
”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？
”如果学生向教师提问题。
教师要热情对待，积极回答。
在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
4．具体操作
一、指导思想
提高课堂效率，打造高效课堂。
转变教师教学方式和学生的学习方式，把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生学会自主学习、合作探究，从而提高学习效率和质量。
为此，结合我校实际并借鉴铁力二中的做法，提出我校的物理课堂教学模式：
自主学习，合作探究
二、自主学习，合作探究的具体操作
1、新课：
我们可以分成这样几个过程：
1.自主预习，2.课堂展示，3.深化探究，强化练习。
a.自主预习：
教师要做好指导，结合学生手中现有的学习资料，明确学习目标。
做好学法指导，指出重难点。
把知识问题化，通过答题达到熟悉教材基本知识的目的，让学生提前进入课程。
把这些都放在预习案中。
这些非常重要，培养了学生自学能力，减轻了课上负担。
b.课堂展示：
主要是展示预习成果，解决预习中存在的问题。
c.深化探究，强化练习：
探究的目的主要是为了突破重难点。
问题要有明确的目的性。
教师要预设出一些问题，并能结合学生实际步步深入，直到达到目标。
在这个过程中教师要全面关注学生，对学生探究中存在的问题及时给予点拨，答疑，点睛，达到拓展提升的目的。
教师为学生提供了民主、尊重、平等、宽松、欣赏、和谐、安全的成长环境。
练习我们当堂发放，分成层次，限时做完。
全体同学必须完成基础题，有能力的同学尽量完成提高题，鼓励大家尝试去做这部分题，不强求。
如果基础部分学生能很好地完成，为了荣誉，她们会自主的多去尝试解决提高部分的题。
提高部分不要太难，让一半的学生都能做上，以增强他们的成功感。
这样即面向全体，又兼顾尖子生。
在铁力时，我发现他们的学生在提高这一块做的不够。
他们学生基础更差，所以感觉课堂容量特别小。
进度很慢，向外扩展的非常少，基础倒是打得不错，但不利于进一步提升，这是我个人观点。
2、习题课：
我们不提倡千篇一律，要循序渐进。
大约每节新课要对应三节习题课，第一节习题课还是注重基础，在回顾基础知识的基础上，不要忽视教材的课后习题，这部分尽量在课堂中完，但不要强求，我们的学生实际情况有时不允许这样做，要结合课堂实际进行，不要为单纯完成教学目的而抢进度。
不要从我们的角度去考虑这题很简单不用怎么讲，这些习题的针对性特别强，一定要认真处理，从中发现学生的薄弱点与不足，及时补救，第一节课的课后作业一定要精挑细选，不要太难太多，基础题多一些，理解的问题适当少一些，也要分两档。
课堂中先要让学生去探究解决其中的问题。
在探究中教师要做好点拨，把新课课堂上没有扩展开的问题适当的向外扩展，，扩大知识面。
再列举有代表性的典型习题让学生继续探究，深化对知识的理解，加强认识。
在第二节习题课中，作业注重典型题分析，和一些规律的总结应用，基本概念题要少一些，继续强化基本知识，但重点放在提高上，作业适当加大一点。
在第三节习题课中作业要比第二节加倍，有一定的梯度和难度，主要为了提高，题分三档，一档必须全员都做，二档选作，课堂中重点解决其中的问题，让大部分学生都能理解。
第三档难题以“征解”的形式出先，刺激学生的神经，激起他们攻坚的欲望，达到拔尖的目的。
5．课型运作的操作要求：
1.大家要熟悉新课型的具体运作方式方法，并能结合本班实际具体操作。
不能把这个东西用得太死，让我咋办就咋办，照葫芦画瓢。
要都动起来，积极参与，不断地在教学中发现并解决问题，不要有事不关己的态度，这是大势所趋。
2.必须发挥团队的力量，分工合作，统筹安排，备课组长做好协调工作和分工，相互帮助，虚心学习。
每个人都要做好本职工作。
3.提前做好学期计划，月计划，周计划。
4.做好小组的考核工作。
考核结果要重视，每个月要及时总结。
以班级和学校的层面做好精神奖励和适当的物质奖励。
最好不要课上老师加完分后就不了了之了，这样就失去了对学生的激励目的了。
5.建议学生要有学习笔记，不要把它变成抄错题的本子。
6.学校建立各种评价机制，做好规范和保障工作。
7.工作量不要太大，特别班主任，班主任的工作对课改的进行非常重要，特别是奖励和总结工作这一块。
这决定着学生是否会认真的去对待这个问题。
8.设置预备铃，课前一分钟做出上课提示，学生准备上课。
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