教师自我叙事多篇.docx
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教师自我叙事多篇
教师自我叙事多篇
宝剑锋从磨砺出
“成功盛开的花朵，人们往往惊慕她现时的艳丽。
然而当初，他的芽却浸透了坚强奋斗的泪泉。
”二十三年艰辛的磨砺，凭着自己执著的追求，我成了肇源教育战线上的“一等兵”。
当东方露出鱼肚白的时候，我已坐在了学校的办公室里，当满天星斗衬着万家灯光的时候，我推车走在回家的路上。
十八里乡路承载着我对教育事业的热衷，十八里乡路烙下了我坚强奋斗的足迹。
二十三年的风雨后我见到了美丽的彩虹，二十三年的苦寒中我闻到了梅花的香气。
1984年3月，由于超等中学缺数学教师，刚刚高中毕业而因为没钱上大学的我，成为了一名民办教师，圆了我儿时的梦想。
1995年转为正式公办教师。
通过自己的努力，1992年我当上了超等中学数学教研组组长。
从上班至今，整整当了二十三年的班主任，二十三年的初中数学教学工作中，我先后多次被评为“乡级优秀教师”、“县级优秀教师”、“县级模范班主任”、“县级模范德育工作者”，以及“学科奖”，全国初中数学竞赛二等指导教师奖等等。
成长关键词：
坚持
坚持是进步的保障
1984年3月，高中刚毕业的我，由于数学成绩突出，开始了我的教师生涯。
因为家里贫困，本应该读师范大学的我闲在家里，没想到幸运之神降到了我这里，圆了我当教师的梦。
也因为这一梦想，让我尝到了人生的辛酸苦辣。
学校离家十八里路，还没有自行车，开始只好步行上下班。
而开学初，学校就安排我教初一4个班的数学课，并担任初一1班的班主任，这样的工作整整干了三年。
对此我毫无怨言，我觉得这是学校对我的信任、培养，更是一种耐力的考验。
凭借着我对教育事业的热衷，我承受着身体的超负荷，繁重的工作任务。
一学年下来，我任教的四个班级的数学成绩在全县联考中，位居全县前三名，所带班级有三名学生考上了县重点高中。
1987年9月因为个人表现突出，乡政府给了100元的奖励，我又借了几十元钱才买了一辆自行车（因为民办教师领不到现钱）。
正是这辆自行车伴我走过了十五年的艰辛。
暴雨的突来会让人全身湿透，泥泞的土路会让自行车寸步难行，寒冬的北风会让人的棉衣瞬间被打透。
长期、扎实的教学实践为我成长为肇源教育战线上的“一等兵”奠定了坚实的基础。
我深深懂得，所有优秀教师的成功，无一例外的来自长期、扎实的教育实践。
因此，在承担艰苦、繁重的工作的同时，我能够做到苦中有乐，体验着一种神圣的幸福感。
一旦我走上讲台，就融入了学生世界，全身心投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。
1992年3月，因为我的努力，学生成绩突出，个人工作能力强，学校任命我为数学教研组组长。
我组织的各项教研活动，指导的年轻教师，都得到了领导的认可和好评。
也使我的数学教研组长的工作一直坚持到现在。
2000年9月，由于学生的平均成绩在全县名列前茅，而得到“学科奖”。
2002年9月、2003年9月因组长工作突出，分别被评为“乡级优秀教师”。
2003年9月，再次获县级“学科奖”。
同年，获得县级“模范德育工作者”称号。
2004年9月，因为在控辍工作中的突出表现，获乡级“模范班主任”，同年获“县级优秀教师”。
2004年7月，科研成果《探索初中数学教学如何“减负增效”》获东北地区第七届教育情报优秀科研成果二等奖。
2005年5月，在全国学习科学研讨会创新学习科学实验中心召开的《全国创新学习与深化课改学术研讨会》上作的《探索“三角形全等的条件”》说课教案展示课，被评为二等奖，获得市教研员及数学同行的一致好评。
2006年指导的学生张小书，获全国初中数学竞赛黑龙江省赛区二等奖，本人获得优秀指导奖。
也因此，获“乡级优秀教师”、“县级模范班主任”。
2006年10月，科研成果《轴对称现象》教学设计一文在参加第二届全国“敬业杯”教育教学论文（教案）大赛评比活动中荣获一等奖。
同时科研成果《初二数学教学反思》一文在参加第二届全国“敬业杯”教育教学论文（教案）大赛评比活动中荣获二等奖。
2006年12月撰写的《试论在中学数学教学中学生创造力的培养》一文获“现代教育理论与实践论坛征文评比大奖赛”一等奖。
2006年12月我所撰写的论文《初三数学总复习的作法》，经全国教育科学教育部规划课题《农村基础教育功能拓展的对策研究》总课题组专家评审被评为优秀教育教学论文二等奖。
2007年4月教案《变量与函数》教学设计在全国教育教学优秀教案评比活动中被评为一等奖。
2007年9月，被评为“县级优秀教师”。
1998年，无情的洪水进入了肇源县，8月28日进入超等乡。
当我家的房屋已浸泡在洪水中的时候，我在学校；当我的妻子和孩子在为自己家房倒而痛哭时，我在学校；当家人无处安身时，我仍在学校，在为保住学校的教室而奋斗。
洪水无情，但凭着我们的一锹锹泥土，一袋袋近百斤的沙袋，竟奇迹般的把洪水挡在了校外。
洪水被我们战胜了，所有校舍全部保住。
人们震惊了，学生家长感动了，校园内又能听到朗朗的读书声。
我们为了保“大家”，而舍弃了“小家”。
可没有一个人觉得不值，没有一个人有怨言。
消息很快传到了大庆，也感动了大庆市副市长魏兴柱，全力争取资金为我们超等中学建立教学楼。
我看到了自己家的房倒屋塌，更看到了学校五层教学楼的挺立，我们成功了，我们成功的战胜了洪魔！
同时也争来了崭新的学生教室。
为此，魏市长亲自题写了一首诗“ ”。
在此中，我深切的体会到了生活赋予我们的考验，更体会到了，作为一名教师的光荣与伟大。
虽然辛苦，虽然个人损失较大，但对于学生，对于学校，对于教育，我们是值得的，更是应该的。
坚持是进步的保障，坚持是取胜的法宝，坚持是毅力的体现，坚持更是一名优秀教师应具备的品质。
学生的眼神告诉我坚持的正确，领导的评价告诉我坚持就是优秀，社会舆论告诉我坚持会打动人心。
成长关键词：
学习
学习是创新的源泉
走上工作岗位后，我更深的体会到，锲而不舍的坚持学习是造就一名优秀教师的先决条件。
因此，1986年我在绥化教育学院进行三年数学函授大专的学习。
那段“艰苦岁月”，至今都让我难以忘怀。
那时白天忙着上课、备课、批改作业、处理班级事务，根本没有多少时间用于学习。
每天多在路上思考每道题的解法，家人都睡了，我还在灯下演算。
为了第二天能准时到校，经常一边吃饭一边学习。
凭着年轻，凭着“累并快乐着”的信条，我坚持着努力着。
最后两科课程，也刚好是我和学生迎接中考，最后冲刺阶段。
一边是自学的压力，一边是教学的压力，就是这样，通过加夜班、开夜车，我利用三年时间，学完了函授数学专科的所有课程。
1989年9月在为学生取得优异成绩感到欣慰的同时，我也取得了绥化教育学院数学专科文凭。
在新一轮课程研究改革的今天，随着对教育的深层次理解，我更是加倍努力，吸取多方面的信息，不断提高自己的综合素质。
利用工作之余，我阅读了大量国内外关于基础教育改革的书籍，学习了建构理论、多元智能等理论，并且坚持勤做读书笔记。
学习的经历，尽管让我尝到了“为伊消得人憔悴”的辛劳，但“衣带渐宽终不悔”，因此，我知道了做学问，应该如何的坚持下去。
通过坚持不懈的学习，为我的教书育人插上了腾飞的翅膀。
我将一些教育理论付诸实施。
在班级管理中，我依据理论想点子，制定班级的整体目标，使学生的成长有一个系统地安排和构想并与班集体达成一致目标。
我经常告诫学生，“不积跬步，无以致千里”。
我带的班级班风好，学风正，凝聚力强，任何时候，都在校园内起榜样作用。
在近十来年的工作中，控辍是个极为重要的任务。
为完成所有同学的九年义务教育，我走遍了全乡所有的村屯，见到了各种各样的家长。
在做家长工作的时候，我把学到的理论知识通俗易懂的讲给家长，鼓励家长支持学生上学。
经过我的努力，所有带过的班级，只有一名同学无奈辍学外出打工。
其余学生至少完成了九年义务教育。
现在，已作为学生家长的教过的学生都说，如果没有您当时的教导，决不会有我的今天。
一名考上大学的学生，在毕业后来看我，握住我的手久久不能言语，从他身上我体会到了努力控辍带来的欣喜。
通过坚持不懈的学习洋思经验、衡水经验等先进教学方法，为我开展教育教学改革奠定了坚实的理论基础。
我认为课堂教学过程是师生之间、生生之间，师生与课本间对话的过程，也是师生经历、思想、情感乃至人格等方面进行交流、沟通、碰撞的过程。
这应是一个精彩的灵动的过程，就像一条涓涓流淌的小溪而绝不是一潭死水。
为了达到师生互动的目的，我通过课堂教学设计和调动学生积极参与，使课堂真正成为学生生活的场所，使学生能在这种生活中获得富有个性的发展。
我认为，建立在师生平等基础上的对话，不仅是促进课堂和谐交流与互动的前提，更是促进学生不断发展、不断完善的有效教学策略。
课堂教学应当追求师生情感交流、思维沟通、生命对话的和谐互动境界。
在课堂教学中，去唤起学生的学习热情，点燃思维的火把。
通过引导，我促使学生以积极的态度参与到教学过程中，并与学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中彼此分享思考、经验、知识，以达到课堂充满灵动气息的效果。
说道叙事更离不开新课改，我觉得自己以是二十几年的初中教师，课程怎么改也离不开那些知识点。
不算什么大事，但当我拿当教材的时候，就傻了眼。
该怎么讲？
怎样传授给学生？
一点头绪都没有。
一切将重新开始，从零开始。
作为数学教研组组长的我，又该如何带领其他数学教师走好这条新路呢？
正是这个时候，县教育局也清楚地认识到了在教学中会出现的这个问题，非常重视。
在进修学校领导的统筹安排下，全县教师进行了“师资培训”、“专题报告”、“学科培训”等各种形式的培训模式，来保障基础教育课程改革的科学、有序、高效的展开。
青年教师经过多层面的培训，最大的收获就是增强了自己对新课改的重视和教育观念的转变，能够接受新课改中所提到的理念，并尝试着融入到具体的教学实践中去。
在县进修学校为我们广大教师营造良好大环境下，我带领着一线数学教师在课堂中不断鼓励学生自主探索、合作交流、实践创新，使不同的学生得到不同的发展。
平时，我经常组织数学教师进行教研活动，定期召开新课改交流会及个别谈心等一系列不受时空限制的多形式活动，来充实我们教师的新课程理论知识和教学艺术。
使不同个性教师都得到很好的发展，形成了各具特色的教学风格。
这有利于建设合作的教师文化，促使教师，积极地参与课程改革，培养了教师的团队合作精神。
逐步在参与改革的教师之间形成了“伙伴式”的团队文化，实现了共同的教师专业成长。
不管在教学工作中，还是在其他各个环节中，都有一个良好的氛围，我想这是我在课改中取得的一点成绩。
成长关键词：
反思
反思是腾飞的羽翼
在县里组织的各种培训活动和教研活动中，我看到了自己与名师的差距，看到了自己理论水平的匮乏，看到了教育研究的领域原来是如此的广阔无边。
于是我开始广泛阅读、多方吸收、潜心研究名师的教学方法和优秀案例。
在参加完县里组织的课改培训班后，我开始努力认识自己，发现了自己身上的很多长处和不少短处：
性格的、气质的、能力的、学识的等等。
我开始整理自己，试图在课堂上找到真实的自己。
上公开课时，我开始培养自己的情感气质，并学会尽情地用课表达自己，那种酣畅淋漓的美妙感受，简直妙不可言。
几次公开课得到县教研员的好评。
于是我开始更多地关注自己，审视自己，在一次次自己的严厉审视下，我努力寻找属于自己的课堂感受、课堂状态。
我知道只有找到了自己，才能找到明天！
通过反思，再把经验与同组的数学教师交流、探讨，促进了组内成员之间的共同发展。
伴随着一步一步走近新课程，我更是用新课程的理念审视自己的教学行为。
在新课程背景下，我个人认为，数学课应该把握好的几点：
1、一定要以学生为主体，充分调动学生的积极性和认知内驱力，培养学生的数学学习兴趣。
2、创设教学情景应注意恰到好处。
有些可没有必要，就无需创设情境，画蛇添足，而应开门见山，直奔主题。
3、数学课堂不宜过分讲求合作学习，要认识数学的本质。
事实上，独立思考能力更为重要4、探究活动应视具体问题而定，有些简单的问题不必设问探究。
还有一些过于复杂学生根本不能在课堂中解决的问题，也不应设置探究。
要防止这两种倾向，适度有效的设置探究活动。
5、数学课堂还是要以落实、完成教学目标为首要任务。
教师应有较强的课堂驾驭能力和组织能力，在实事求是的基础上，大胆创新。
6、适度使用多媒体辅助教学手段，力求突出重点，讲究技术，简洁明了。
7、课内还需注重师生交流，提高课堂应变能力。
一些偶发事件处理得当，会冒出“智慧的火花”，课堂会因此而精彩。
8、每堂课都应进行教学反思，反思是人类进步的阶梯，反思会使教师超越自我，反思是教师创新的翼翅。
反思，能让我拒绝平庸；反思，能让我捕捉教学中的灵感；反思，使我吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。
反思曾让我深陷沉思、迷茫困惑；反思曾让我辗转难眠、挑灯夜战；然而我发现：
反思使我的教学显示出更强的生命力。
它一定能让我超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
回顾23年从一名普通教师成长为肇源县的教育“一等兵”，我有一种特别充实的感觉。
我认为自己所做的一切不是为了耀眼的光环，而是为了提升自身生命的质量，为了实现生命的价值。
但是，个人价值的实现不是孤立的，一定与领导的关怀、团队的奋力拼搏仅仅联系在一起的。
所以，我愿意将自己经历的一切与更多的人分享和感悟。
我为自己写下了这样一句话：
“不积跬步，无以至千里，只有万泉，才能汇成江河。
成功属于过去，我选择将来，无论多难、多苦。
我相信，若非一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香！
”
教师自我叙事
我于一九九八年毕业于鸡西市师范学校普师专业。
为了更加适应教学工作的需要，本人先后完成了大专及本科的函授。
在我从事的教学中，本人先后经历了成长中的:
磨炼、创新、发展等阶段。
既做好了从一名学生到一名教师之间的过渡，又汲取了丰富的教学经验，使自已逐步走上成熟。
成长关键词：
磨炼
磨炼让我成为一名合格的班主任
俗话说，十年磨一剑！
工作十年，从富路——大王家——虎头小学——虎头中学，四个工作转折点，九年班主任的酸甜苦辣的磨炼，使我从一名青涩的毕业生逐步成长为被学校信任、家长认可、学生拥护的合格的班主任。
一九九八年从师范学校毕业的我，被分配到了交通极为不便、生活条件十分艰苦的虎头镇富路小学，我以极大的教学热情开始了我的教育之路。
把满腔的热情投入到教育教学中，开学初，学校就安排我教全镇人数最多的二、四复式班班主任。
复式班这个只在书本上听过的词，在现实教学中让我茫然，我从连复式教案都不会写开始一点一点跟老教师请教、学习，摸索出了一套自己的教学方法，以“亲其师、信其道”勉励自己，倾注了自己所有的爱心、耐心。
提高了学生学习热情，促进了学习进步，在最后的毕业班考试中，高年级的刘娜同学考取了全镇第一的可喜成绩，我成功走出了教学生涯中的第一步。
后因工作调动我又被分配到了大王家学校，已有身孕的我，一直从事班主任工作，并坚持工作到临产前1个月。
2002年3月，我因孩子小，被分配到了虎头镇中心小学，领导照顾没有担任班主任工作，可就在孩子三个月时，一个同事的有病，使我踏上了担任毕业班班主任的道路，那时背负着压力的辛酸和苦累只有自己知道。
就这样从2002年3月到2006年9月间，我只有六个月因身体原因没有从事班主任工作。
2006年九月我被抽调到了虎头中学，领导又给我分配了班主任工作，到了一个新单位，为了不给领导添麻烦，我自我调养身体，承担了班主任工作的重担，完成了初二、初三两个关键阶段的班主任管理工作，正准备收获成绩时，我又因工作需要被分配到了初一担任班主任工作，工作的变动，让我心灵有了极大的落差，但在而后的工作中，我丝毫没有怠慢，努力完成学校及领导分配的各项任务，班主任工作苦大于甜，苦与乐中我不断成长，十年的成长历程让我成为了一合格的班主任。
成长关键词：
创新
创新使我成为一名能力型教学者
创新是一个民族生存和发展的不竭动力。
我们创新型社会的教育工作者，我们就要有创新精神。
2003年随着课改的进一步深入，我开始在我的班级尝试使用适合学生发展的“分层异步小组探究”的教学模式。
即将同一班级内的学生按基础、能力分成两种不同类型的小组，一部分后进生组合为教师辅导学习小组（以后简称为“教师组”）其余的学生分成几个自主探究学习小组（每组4－6人），每组都有优生和中等生（以后简称为“学生组”）。
教师组和学生组分层要求，教师组学生主要在教师直接辅导下，达到大纲的基本要求。
学生组主要在旧知、复习题的引导下，探索学习，自主学习，小组学习，主动获得知识和技能，发展能力。
我通过以“分层异步”施教方式，满足了各类学生的学习需要。
激发了学生的学习积极性。
教师组的学生，由于学习时教师直接辅导的时间多了，学习的指导性强了，以往“陪读”的现象得以解决。
学生组的学生由于学习的自主性增强学习的要求提高了，堂堂课都能“吃得饱”。
与此同时，我又以“小组探究”为主要教学形式的分层异步施教。
真正做到了“因材施教。
”学生组主要以“放”为主，课堂上，放手让他们自主探究，完成学习目标，教师做适当指导，充分做到“放”中有“扶”，使学生组的学生在自主性学习中通过“再创造”而获得知识，发展学习能力。
教师组学生在教师辅导下学懂学会，没有学习上的压力，真正做到让每一个学生都在轻松、和谐的学习环境中完成学习任务。
以创新改革，带动个性飞扬。
现在，我们正走在新课改的路上，无论是教育，还是教学方面都在求新求异，力求让学生的身心得到自由发展，真正体现以人为本。
传统的教育模式呆板而单一，学生有一种“完成任务”、“应付了事”的心理。
比如：
上课前的“老师好！
”有的学生懒洋洋的站相，有的学生嘴动心不动的“问候”，有的学生漫不经心的表情；下课时的“老师再见！
”那种释放感、焦急感，无不刺痛每一位老师的心。
针对这一情况，我便对问候语进行了一次改革。
把课前的“老师好！
”变成了“我能行！
”课后的“老师再见！
”改成“再接再励！
”起初学生边说边笑，可是后来再听听，简直是学生的心声、目标、学习动力，学生似乎多了一份自信和发自内心的源动力，这种精神状态引领学生可以积极地完成每一堂课的任务，真正触及了学生灵魂的深处。
也使我尝到了创新所带来喜悦。
创新是激励学生前进的动力，而创新还应该结合学生的实际接受能力、兴趣爱好来进行，让学生的个性飞扬。
结合本校的英语特色，我把作业评语也换了换“新装”。
昔日作业本上那显眼或刺眼的“优、良、及格、待及格”，改为让学生欣慰的“Good!
Good!
Good!
、Good!
Good!
、 Good!
及Comeon!
”。
宣布的话音刚落，学生高呼：
“好！
”在新鲜的味道里，学生有一些欲望，都想尝尝新评语的滋味。
行动中，学生有了一种向上的精神。
听：
“喔，我得了Good!
Good!
Good!
”“哇赛……！
”甚至有一个学生，在得到了“Good!
Good!
Good!
”时，鞠了一个躬，说了一句：
“谢谢老师！
”小小的作业改革，我发现：
学生从中明白了老师的用意，特别是学习后进生，本子上再也不是怕同学们看见的“待及格”了，而是老师发自内心的鼓励“Comeon！
”那么学生还有什么理由不好好学习呢？
法国教育家第斯多惠就曾说过：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”老师的教学改革会给孩子们的心灵带来这么大的触动，那么我们的教育确确实实势在必改。
成长关键词：
发展
发展将使我成为一名综合型的工作者
要进步就要不断的发展自我。
在从教十年里，我不断挖掘自已的潜能，发现自己的闪光点，突破自己的能力极限。
2003年至2006年期间，我创办了虎头中心小学第一报——红领巾校报。
当我迈入第一步我就体会到了这份工作的艰苦，收集资料、整理材料、编辑、制版、打印等等一系列的工作虽然各有分工，但也常常让我焦头烂额，因为不是每个人都有我这种冲动式的热情。
后来，我由最初的什么问题都要向人请教的“电脑盲”成为能够独自“一条龙”完成各个工种的“全能”人才，我的校报也受到了各级领导的肯定和好评，这份成功说明了我的一次自我超越。
2007年九月，我调到虎头中学整整一年，我又面临了新的课题，担任初四毕业班的政治教学，初三班主任加上初四毕业班教学，这对于一个刚从事初中教学一年的年青教师是一个什么样的任务？
我一直用“我能、我行”来鼓励自己，在不影响班级管理的情况下，我集中精力搜集整理相关材料，积极主动向老教师及兄弟学校同仁讨教经验，摸索出了一套符合我们学校学生特点，学识水平的方案，并严格执行，经过师生共同努力及假期加班加点补课，08年初四的政治中考取得了可喜的成绩，优秀率为全市第六名，而平均分、合格率均为全市第四名，这样的成绩对于一个刚涉足初中毕业班教学的我，无疑证明了我再一次挑战了自己，再一次证明了自己的潜力。
作为一名合格的班主任必须要成为一名综合型的教育工作者，我充分认识到心理知识在管理学生中运用的重要性，与学生之间心理的沟通是拉近老师与学生之间关系的“粘合剂”，为此我于2006年至2007年，参加了黑龙江省鸡西市教育学院心理咨询师培训班，给自身“充电”，为自己成为综合型教师打下基础。
成长关键词：
硕果
辛勤的努力使我在教学中收获了累累硕果，本人先后分别于2003、2008年荣获镇级、虎林市级优秀教师光荣称号。
在科研成果中，本人撰写的《分层异步小组探究教学与创新教育》一文于2004年被全国科学研究会评为二等优秀科研成果。
撰写的科研论文《要善待“问题学生”》在省教育学会第二十四届学术交流年会上被评为二等优秀科研成果。
近年来，在虎林市级科研成果评比中，获奖论文累计达到三篇，其中德育论文一篇。
2005年，在鸡西市首届中小学生“晨帆杯”征文大赛中，本人荣获优秀指导奖。
所带班级也在同一年荣获虎林市级“红旗中队”荣誉称号。
2004年，在课堂教学展示活动中，本人所讲授的《乘法各部分间的关系》、《数字游戏》分别被评为虎林市级和镇级优质课。
2005年在虎林市“展师表、颂师魂”演讲比赛中，本人荣获教师组三等奖。
成长关键词：
反思
反思必将成为我前进的动力。
就教学工作而言，质疑探究，培养创新，张扬个性的教学预设还未能以一种自如的状态呈现于普遍课堂。
就班主任而言，处理突发问题时还常常有急躁情绪。
就科研工作方面，努力不足，尚缺乏更有价值、更加适合本职工作的科研成果。
就工作态度而言，遇到不能理解或自认为超负荷的工作任务时，也会报怨、畏难。
成绩属于过去，进步属于未来，我将继续努力再把自己打造成研究型教师，复合型人才。
我是一名初中语文教师，毕业于牡丹江师范学校。
中共党员，现已进入不惑之年，任教于林口县的窗口学校——林口县第二中学。
自从走上工作岗位，我就一直战斗在教育教学第一线，担任初中语文课的教学和班主任工作。
近二十年如一日，在神圣的教坛上默默耕耘，大胆实践创新。
在多年的教育教学实践中，我深深地体会到只有具备了渊博的学识，深厚的学养功底和无私奉献精神以及创新意识，孜孜不倦地追求，才能胜任教书育人的神圣职责；也懂得了，只有凝聚爱，才会点燃希望的道理。
勤业爱岗，做合格的中学教师 从走上工作岗位，我便对教育教学工作乐此不疲。
那时我还在一所偏僻落后的农村中学——中兴乡七星学校任教。
为了适应教育教学，我如饥似渴地吸收新知识，学习教育学心理学等理论，并运用于教学实践中。
不断提高自己的业务水平能力，走出去悉心聆听专家的报告，虚心向有经验的老教师求教学习，努力丰富自己的学识，提升自己的素养，于是很快适应了初中语文教学。
三年后，我调回了镇中学，为了在教育教学上有所建树，我不满足于现有的知识，于95——98年参加了哈尔滨师范大学组织的中文专业（汉语言文学）的函授学习，经过三年艰辛的努力，圆满完成了学业，取得了本科毕业文凭，于是我如虎添翼，很快成为林口语文学科崭露头角的新秀。
乐业奉献，做优秀的语文教师 我始终能结合本学科的特点，坚持教书育人，能全面了解课程改革的基本理念和现代信息及本学科的发展状况。
大胆进行教育教学改革，培养出更多有能力高素质的优秀学生。
尤其在新课程改革中，我不断地认真学习《语文课程标准》，学习国内外先进的教学经验，接受先进的教学理念，改变了传统的教学模式，积极倡导自主合作探究的学习方式，培养学生的创新意识和创新能力。
对所教学科具有了系统、坚实的理论基础，熟练地掌握了专业理论和相
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