备课组题教研活动记录.docx

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备课组题教研活动记录

主题教研组教研活动考核量分表

组别：

一年级数学组组长：

成员：

考核评估要点

评分标准

评分方法

自评

学校评

备注

A1计划总结记录册（10）

B1组长组织能力（4）

组长能带头做好本组教研活动4分。

由学校监督考核员考核得分。

B2主题教研活动计划、总结、记录本（6）

计划、总结、记录本缺一项扣2分。

见活动记录册。

A2活动过程（70）

B3考勤

（48）

准时参加本组的活动迟到者扣1分，不参加者扣3分。

如有特殊情况须向学校监督考核员请假。

由学校监督考核员根据本组集体活动与记录册综合进行量分。

B4教研活动参与度

（12）

每位成员参与到本学科其他教研组集体活动中的情况，每大组根据考勤分别计12.11.10.9.8.7.6分。

参与度由学校监督考核员考核得分。

B5教研活动创新和活动随笔（10）

各教研组有不同的教研形式：

比如磨课、同课异构……；（5分）

每月一文（1篇加0.5分，每月最多加1分。

）（5分）

告知自己组的学校监督考核员，并提供依据，结合考核员的意见量分。

A3活动效果（本学科相关的荣誉）

（20）

B6教师在教育部门组织的教学、教研活动中竞赛获奖。

（5）

国家级分别为3.5分、3分、2.5分；省级分别为3分、2.5分、2分；市级分别为2.5分、2分、1.5分；县级分别为2、1.5、1分；学区分别为1.5、1、0.5分。

提供复印件或文件。

B7公开发表教学论文或教育部门组织的获奖论文以及相关的教学设计、课件、案例、板书作业设计等。

（5）

国家级分别为3.5分、3分、2.5分；省级分别为3分、2.5分、2分；市级分别为2.5分、2分、1.5分；县级分别为2、1.5、1分；学区分别为1.5、1、0.5分。

提供复印件或文件。

B8教育部门组织的公开课、观摩课、示范课。

（5）

国家级3.5分；省级3分；市级2.5分；县级2分；学区级1.5分；校级1分。

上完公开课，请及时将公开课的教案与课件存到组长那里，期末统一交到学校统计。

B9教研组课题研究，立项或结题。

（5）

立项的国家级4分；省级3分；市级2分；县级1分；结题的1.5倍计算；获奖的课题按论文的两倍计算。

提供复印件。

考核小组

验核说明

最终得分

注：

公开课教案与课件的上交一是为了学校收集优秀教学资源，二是学期结束老师有需要可以一起复制共享，请支持配合！

主题教研活动计划

组长

成员

每周的教研活动时间

周三

主要教研活动地点

一年级数学办公室

确定主题的名称

思维导图在小学低年级数学教学中的应用

确定主题的原因：

数学是一门抽象的学科，为了更好地使学生们掌握好基础知识，教师通过不断地探究，发现学生对数字与图示的理解是最快的，在数学教学的课堂上，实施了思维导图教学法。

通过教师利用思维导图合理地设计教学内容，不仅仅提高了学生们的学习成绩，更好地培养学生们学会识图、分析图示的能力。

在新课程改革的不断推进下，将思维导图运用到小学数学教学中，教师开展了思维导图的数学思维训练之后，明显地提高了学生的想象能力、理解能力，有效提高了教学的质量，提高教学效率。

在新课程标准的指导下，教师不断地努力尝试着新的教学方法，在小学的数学教学中实施了思维导图的教学方法之后，体现了学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高了学生学习的逻辑思维，挖掘了学生的学习潜能，提高学生的学习效率和整体成绩，直接体现出学生的综合素质。

在学习数学知识的时候，需要学生具有一定的认知能力和理解能力，但是由于小学生受到年龄因素的影响，学习时的思路不够明确，思维方式也缺乏，为了让学生的思维得到训练与发展，思维导图式教学法起到了非常中要求的作用。

达到预期的目标：

思维导图可以使学生发散性思维，利用图形可以更直观、更直白地表达某一观点，解题过程中思路明确，培养学生创新能力。

思维导图相当于心智图、脑图、流程图、示意图，可以使人类思维发散，充分发挥学生的潜能。

这种教学方法应用在小学的数学教学中，对学生们的学习起到了积极的作用，有效提高教学质量，利用图形技术是打开学生的学习思路，充分发挥出学生的学习潜能。

备课组主题教研活动行事历

时间（周次）

内容

主持人

主题教研活动记录表——理论学习

年月日第周

主题

思维导图在小学数学教学中的应用

记录人

中心发言人

备课老师签名:

主

题

理

论

学

习

（一）、利用思维导图激发学生兴趣

学生接受新鲜事物的能力不同，但是大多数的学生都对数字与图示的感觉比较好，相对于对文字的理解要直接得多，通过思维导图的教学方式，可以吸引学生学习的注意力，使学生们具有较强的学习兴趣[1]。

例如在学习《数一数》《分一分》《比一比》这些内容的时候，首先，教师可以先给学生讲授课程的主要内容，然后，教师可以用多媒体将彩色的图示按照教师早已设计好的样式展示在学生的眼前，使学生们看见数字与数字之间的关系，“1、2、3、4、5、6、7、8、9……”清晰认识数字的大小，并能够快速地进行对比和分解，接着，教师给学生们在用思维导图的方式，将对应的习题展示在学生的眼前，使学生们看图说明答案。

最后给与学生正确的指导与鼓励。

通过这样的教学策略，有效地提高了学生的学习兴趣，使学生们积极主动地进行学习，按照思维导图的引导，能够正确的分析与判断，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生们热爱数学知识，有效提高学生的数学成绩。

（二）、利用思维导图活跃课堂气氛

在小学的数学课堂上营造出活跃的课堂气氛，是每一名优秀教师希望达到的效果，通过思维导图的方式，使学生们在学习中可以相互探究，可以到黑板进行实践填写，使学生们学习的气氛更加浓厚。

例如在学习《认识钟表》这部分内容的时候，首先，教师讲授一下认识钟表的技巧，然后，教师可以让学生们自己到黑板前利用思维导图将认识时间的过程表示出来，学生们马上拿出了自己了笔记本，认真地进行画着，写着，教师需要检验学生的完成情况，让学生们轮流到黑板去完成之前布置的任务，让其他的学生们一同进行审查，学生们你一言我一语，

最后，教师给与正确的评价与鼓励。

通过这样的教学策略，使学生更好地进行探究与合作，活跃了课堂气氛，使学生们都能够参与到课堂的教学活动中来，不断地提高学生的参与能力，更好地掌握数学知识。

   （三）、利用思维导图找到解题路径

应用题是小学数学教学中重要的组成部分，也是占据试卷的分值较高的习题，早解析应用题的过程中，应用思维导图的教学方式，可以使学生们解题过程中找到正确的思路[2]。

例如在习《解决问题的策略》这部分知

主题教研活动记录表——备课、上课、评课

课题：

主题集体备课

中心发言人

时间

第周

备课老师签名:

主题集体备课材料附后

主题集体观课

做课老师

时间

第7周星期三第1节

组内听课老师签名：

听课人数

教学设计附后

主题集体评课

记录人

时间

第周星期第节

课堂

主要

优缺

方面

在本节课的教学实践中，虽然看起来课堂气氛非常活跃，学生学得很轻松，但总觉得学生学得不够扎实。

值得我进一步思考的问题是：

学生在自主探索、合作学习时如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”，调控好课堂的秩序，该静则静该动则动；学生在给“人”分类时有的说按人的高矮分、按穿着的颜色分、按胖瘦分等，这些分类的标准是分得太细还是不符合分的标准呢？

做课

老师

反思

《分类与整理》整节课我让学生亲自来前面动手操作，给实物分类，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。

数学来源于生活，生活中又充满数学。

所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了“分气球”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

主题教研活动记录表——备课、上课、评课

课题：

主题集体备课

中心发言人

时间

第周

备课老师签名:

主题集体备课材料附后

主题集体观课

做课老师

时间

第周星期第节

组内听课老师签名：

听课人数

教学设计附后

主题集体评课

记录人

时间

第周星期第节

课堂

主要

优缺

方面

《认识人民币》 在教学人民币的换算上，学生很快认识了1元=10角。

而对于1元=100分则更难理解，更有挑战性。

在教学过程中注重给学生充分的时间，让学生自主探索与合作交流。

新《课标》指出：

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在小组合作学习中，学生以小。

做课

老师

反思

（1）学生在认识人民币时对其附加价值缺乏了解，对主辅币之间的十进关系没有上升到知识重点的高度。

有购物经验但在支付方式上欠灵活，课后要做进一步的拓展。

（2）学生有一定小组合作意识，但是如何相互交流，如何互相整合意见，学生仍然存在困难，合作学习时倾听意识模糊，需要在今后的小组合作学习中，进一步指导，提高小组合作学习效率。

（3）合作式学习，落实起来还是有一定的困难，特别是在人数多的班级。

主题教研活动记录表——备课、上课、评课

课题：

主题集体备课

中心发言人

时间

第周

备课老师签名:

主题集体备课材料附后

主题集体观课

做课老师

时间

第周星期第节

组内听课老师签名：

听课人数

教学设计附后

主题集体评课

记录人

时间

第周星期第节

课堂

主要

优缺

方面

《找规律》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）的内容。

这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

这节课我为学生创设了多彩的生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。

我这节课把“小猪笨笨开店”这一情境下的活动贯穿于整节课的始终，使学生通过猜一猜、想一想、一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。

学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。

做课

老师

反思

因为时间有限，没有展示更多的学生创造的规律．因而没能使更多的学生体会成功的喜悦。

我想只有在实践运用中才会发现问题，希望在今后的教学中，要注意自己教学语言，能够更好地把握课堂，把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课。

主题教研活动记录表——备课、上课、评课

课题：

主题集体备课

中心发言人

时间

第周

备课老师签名:

主题集体备课材料附后

主题集体观课

做课老师

时间

第周星期第节

组内听课老师签名：

听课人数

教学设计附后

主题集体评课

记录人

时间

第周星期第节

课堂

主要

优缺

方面

《小括号》这节课要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号。

当教学进行到这一环节时学生想出了各种各样的方法，让我很兴奋。

3、不足之处就是：

一是在改变计算顺序的地方应该多找几个学生说一说，以使全部的学生都能参与到思考当中，则展示括号的作用时效果会更好，二是在训练时还应有目的的说说添加括号后的顺序是怎样的，以使学生能更好的认识到计算顺序的改变。

做课

老师

反思

环节的设计很重要，尤其点睛环节的设计一定要紧扣学生的学习激情点的激发以及承上启下的作用。

本节课的设计感觉就一直紧扣重难点并且一直能调动学生思考的积极性，使学习的效果得到极大的提升。

主题教研活动记录表——组内特色活动

年月日

活动名称

培养学生养成良好的学习习惯　

参与老师签字:

活

动

资

料

对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教研组主要工作安排：

一、学习教材特点，增加实验意识。

教师进行集中,要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

二、重视课堂教学，活跃研究气氛。

课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。

能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。

做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

主题教研活动记录表——组员先进经验交流

记录人

时间

姓名

主题

主要观点

经组内研究决定老师参加学校先进经验交流会。

主题教研活动记录表——各类附件

教师听课、上课、每月一文统计表

名

姓

量

数

别

类

听课

做课

（校级及以上题目）

每月一文

（题目）

备注

（获奖情况）

校内

校外

总数