刷子李教学案例刷子李.docx

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刷子李教学案例刷子李

刷子李教学案例|刷子李

【教材内容】：

《刷子李》刻画了一个普普通通却有俗世奇人之美称的手艺人。

通过徒弟的所见所闻描写了这位手艺人刷墙技艺高超令人匪夷所思。

【学情分析】：

让学生反复毒重点句段，体会刷子李的技艺高超，感受独特的语言韵味。

【学情分析】：

让学生反复读重点句段，体会刷子李的技艺高超，感受独特的语言韵味。

【教学目标】：

1.认识6个生字。

读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

【教学理念】：

品位语言魅力，领悟写作方法。

【学习重难点】：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学片段】：

师：

一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。

到底怎样起起伏伏?

还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。

那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到我，说说我的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个然。

请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。

生合作，练习复述。

师：

这位同学，介绍一下，此时你叫什么?

生：

我叫许磊（音）。

（生笑）

师：

错，叫

生：

（醒悟）叫曹小三。

师：

你的师傅是

生：

刷子李。

师：

那么开始介绍吧。

生：

我的师傅，那叫一个字，绝。

他的名号在码头上，可是响当当，当当响。

告诉你们吧，我的师傅就是玉树临风、潇洒倜傥、无人不知无人不晓的刷子李。

他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一间屋子不留一个白点，真是太神奇了。

别人都不相信，起先我也不太相信，可是最终还是佩服得五体投地。

话说学艺头一天，我跟着师傅去刷浆，心里暗想着，今天，我可要睁大眼睛好好瞧一瞧。

只见师傅打开包袱，果然是一身黑衣黑裤，那感觉帅呆了!

师傅刷浆那个手艺没得说，不过，你也知道这个白点最引起我的注意。

当师傅刷完墙休息的时候，我故意上前献殷勤，仔细彻底搜索一遍，在师傅身上一个白点也没有发现，当师傅刷完最后一面墙时，竟然出现了一个白点。

我当时都蒙了，完了，露馅了。

我当时心里特别复杂，既不敢说，又不敢看，可是忍不住还要扫上一眼。

这个时候，师傅忽然对我说话了：

小三，再仔细瞧瞧吧。

哎，不是一个白点吗?

怎么会变成一个小洞呢?

我的眼都快看直了，整个人傻呆呆的。

好好学本事吧!

师傅语重心长地对我说。

看来只有真本事才有天下名啊。

听了师傅一席话，胜读十年书。

怎样，也跟我一样，听傻眼了吧?

就跟我师傅一样，好好学本事吧。

（掌声）

师：

刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。

大家注意到没有，这位同学地精彩复述，既串联起了四个然字的情节关键词，而且他化用了名言，还巧妙地运用了一些文言色彩的词，真是响当当的。

那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。

除此之外，你们觉得刷子李还有什么特别绝的地方吗?

生：

我觉得他能够看透别人的心思，从刷子李突然朝他说话看出，这是曹小三没有预料到的，刷子李对他说了，他可以看出别人的心思。

师：

姜还是老的辣，是吗?

生：

嗯。

生：

书上这个地方说刷子李是悠然地刷来刷去。

师：

悠然，什么叫悠然?

给我们解释一下，用悠组个词。

生：

悠闲。

师：

我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然得起来的活吗?

如果你在刷的话，你会有什么感觉?

生：

太难刷了，手要动过来动过去，非常难受的。

师：

很脏是吗?

又很累，套用一句广告语就是

生（异口同声）：

腰酸背痛腿抽筋。

师：

这么异口同声地说呀，看来，这确实是一份挺累的活。

你看刷子李刷得是那么悠闲，让我们去感受一下刷子李得那份悠然。

同学们把这些句子配上悠然的动作读一读，感受感受刷子李的那份惬意。

生：

悠然地摆来，悠然摆去

生：

刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

师：

谁再来补充一下。

生：

我找到的是文中的一句话。

一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：

哪个词语?

生：

天衣无缝。

师：

一个比喻。

生：

像一个打开得雪白得屏障。

师：

屏障，给人特别的美感。

这样文章读下去，刷子李的形象在我们心中渐渐地丰满起来。

说说你感受到了一个怎样的刷子李?

生：

我觉得刷子李是一个严于律己而且身怀绝技的人。

师：

严于律己，怎么说?

生：

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑衣，干完活，身上绝没有一个白点，而且还给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。

师：

自立规矩，严于律己。

生：

刷子李是一个享受生活的人。

师：

享受工作，悠然刷浆，是吗?

请坐。

生：

是个十分自信的人。

师：

自信?

生：

他给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。

师：

跟刚才说的一样，自信就是一种魅力，好。

生：

我认为他是一个技艺高超的人，从身上绝没有一个白点中的绝字可以看出来。

师：

一个绝字看出技艺高超，是吗?

生：

我觉得他是一个技艺娴熟的人，从悠然中看出。

师：

悠然不仅可以看出他享受工作的情怀，还可以看出那份娴熟的技艺。

生：

我还认为他是一个带有传奇色彩的人。

师：

哦，总而言之，他是俗世中的一个奇人。

我刚刚想起一句话。

你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将春风留在这个世界上。

同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢?

下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的芬芳。

老师建议用第二人称你来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上于是，我明白（读懂了）这样的句式来写。

【反思】

语文新课程标准对中年级学生进行复述的要求是：

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言而学生中存在的实际状况却是：

大部分学生复述课文就像是在背诵。

这与教学要求是极不相符的。

复述是融理解、记忆、表达于一体的一项综合性语文实践活动，我们在教学中应不失时机地指导学生学习复述，使学生的语文综合能力能有所提高。

我在《刷子李》教学中，指导学生读课文、抓主干。

先熟读课文，理解课文内容，抓住文章的主要意思。

围绕读字，我采用了讲读与品读相结合的方法。

一方面，教师边读边讲，指导学生学习课文，理解课文内容;另一方面，学生根据教师的指导，自己再加以品味，把课文语言纳入自己已有的知识体系之中。

我们在讲课文时，习惯于把课文主要内容形成板书，板书对于学生复述来说，就是一个很不错的纲领，在教学这篇课文时，我指导学生找出的情节关键词，四个然。

请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。

结合板书，学生就很自然地把这一过程完整地复述下来。

这样就加深了对课文的理解。

只要抓住一个读字，就能使学生较好地理解课文，抓住主要内容，为复述作好必要的准备。

感谢您的阅读！