关于学校文化建设的调研报告家乡文化建设调研报告.docx

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关于学校文化建设的调研报告家乡文化建设调研报告

【关于学校文化建设的调研报告】家乡文化建设调研报告

关于学校文化建设的2013年11月12日为加快**教育发展，在省教育厅、市教育局的领导、支持下，经过努力，**区2011年成功申报“湖北省第二批义务教育均衡发展工作试点区”，在**率先开始了教育发展改革之旅。

三年来，区委、区政府加大教育投入，改善办学条件，促进师资基本均衡，缩小城乡、校级差异，启动了文化建设规划、十年发展规划，开展特色学校文化建设，取得了一定成果，但也存在一定的问题。

为此，我们利用全区义务教育均衡发展推进工作现场会，对所有学校文化建设的现状进行了认真调研，并形成了如下调研报告。

一、基本情况我区现有中小学29所，教学点2个。

完全小学以上学校都结合义务教育均衡发展工作开展了学校文化建设，并如火如荼扎实推进。

教育局编写了《**区义务教育均衡发展——学校文化建设汇编》，收录了10多所学校的文化方案，各校在推进学校文化建设时，加强显性文化建设，促进学校内涵发展，经历了办学理念的确立与实践、学校文化的构想和实施、学校特色文化选择与启动几个阶段和层面。

其中全区确立办学理念的学校27所，确立学校文化建设主题15所，形成学校文化建设体系20所，扎实推进学校文化建设13所，初步形成人文特色学校2所。

这里“确立学校文化主题”是指在办学理念的指导下，明确了学校文化建设的主要方向和内容；

“形成学校文化建设体系”指构建了文化主题的认知体系、四大识别系统，并有与之相匹配的校风、教风、学风、校训、校旗、校徽、校歌等；

“扎实推进学校文化建设”指将学校文化建设的内容通过适当的方式表达出来形成了人文学校标识性文化环境，如文化雕塑、文化墙、文化走廊等，并开展了相关的教育活动；

“初步形成人文特色学校”指人文学校的主题鲜明、体系完整、推进扎实、外显方式合理美观等。

二、目前学校文化建设的现状分析学校文化是学校的生命和灵魄，是学校内涵发展、可持续发展的动力源。

而学校文化建设也是学校理清办学思路，沉淀教育思想，形成教育特色，彰显环境育人，推进高位均衡，提升学校品位的过程。

（一）突出特点1、制定规划，建设四大识别系统我区各学校树立文化立校、文化育人理念，以特色文化引领学校发展。

2011年春，教育局启动了全区中小学十年发展规划、学校文化建设规划、学校绿化建设规划的编制工作。

聘请市政府教育督导室专家成立学校规划建设评审小组，指导学校制定“三规划”，实施“一特色”，取得了初步成效。

目前，全区有27所学校制定了文化建设规划。

同时，教育局还下发了《**区美丽学校建设方案》、《关于征集学校文化建设方案的通知》等文件，指导学校在改善办学条件，改造外在形象时同步塑造学校内在气质，加快学校文化建设。

通过整合学校团队集体智慧，形成了学校理念文化识别系统、行为文化识别系统、环境文化识别系统、视觉文化识别系统“四大识别系统”。

一批学校进行自身定位，现已确立了各具特色的核心办学理念，如“读书立品、明理求真”，“知行励志、自强有为”，“育人为本、修德励志、合作共进、和谐发展”等，为实现学校可持续发展、特色发展奠定了基础。

2、利用学校空间，打造特色文化各学校根据《**区学校文化建设实施方案》关于学校文化育人的原则，在布局学校文化时，因校制宜，拓宽学校文化建设的途径和方法，加强学校物质文化建设和精神文化建设，注重规范要求，突出整体性、特色性。

充分利用空间，多层次展现学校文化。

利用教学楼、宿舍、食堂、墙壁、运动场、花坛、草坪等，在室内外建立班级文化、办公文化、廊道文化、功能室文化、运动场文化、食宿文化等，构建学校独特的学校文化、环境识别系统。

让“激励、关爱、和谐、文明”在整个学校里“无处不在、无时不有”，真正实现环境育人，催人奋进，励志创新。

各校文化标识既统一又个性鲜明，形成“一校一特、一校一品”。

汉江路中心小学的经典诵读书艺学校、区实验小学的书香学校等已经初有成效。

十八中的“知行文化”、实验中学的“和合文化”、十三中的“路”文化等已渐成品牌和风格，为缤纷学校增添了更加宜人的魅力。

3、举办教育沙龙，开发校本教材区教育局为学校文化建设搭建交流平台，推进学校文化向纵深发展。

2011年2月，区教育局成立“**教育沙龙”，制发了《**教育沙龙章程》，每所学校作为分沙龙开展活动。

教育沙龙拓宽教师工作视野，激发教师学习热情，提升教师文化水平。

截至目前，**教育沙龙已经举办了生本教育、国学、班级管理、学前教育、文化建设、绿化规划等十期活动。

同时，各学校从实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行课题研究，开发校本教材，不断提高教育教学质量，提高学校文化建设水平，树立自己的品牌。

几年来，学校根据学生实际和学校文化开发的校本课程等已编辑使用。

市十三中的《国学经典》、汉江路中心小学的《百草园》等在全区形成了影响。

4、开展读书活动，建设书香学校按照打造“书香**”的要求，教育局大力营造“爱读书、会读书、读好书”的良好氛围。

举办**教育读书节，激励师生与好书为友，与大师对话，净化灵魂，丰富精神，提升教育智慧与能力，争做“书香教师”和“学者型教师”，争创“书香班级”、“书香学校”、“书香家庭”，助推学校文化建设，深化教育教学改革，提升办学品位。

汉江路中心小学、炉子小学、车城西路中心小学、区实验中学、市十三中、市十八中等学校荣获“书香学校”称号。

（二）问题和不足1、学校文化发展缓，推进不均衡纵观我区学校文化建设，起步早，但发展缓，层次不均。

有的学校文化建设已初步形成了特色，而有的学校尚未找到适合学校发展的学校文化建设主题。

部分学校已经起步，并通过自己的努力取得了一些成绩，形成了一定的影响，尤其是个别学校开始由“一校一品”向“一校多品”方向发展。

而有的学校则步履蹒跚、行动迟缓，“一品”尚在襁褓中。

2、追求大而全，理念多于实践当前，学校文化建设存在一哄而上之势，很多学校文化没有经过认真锤炼论证，是为了应景迎检突击完成，追求大而全，匆忙上马，质量不高，内涵不丰。

存在大话口号多，落实少，个性不鲜明，特色不特等问题。

很多学校文化理念冗长，晦涩难懂，“一训三风”空洞抽象，难于践行。

有的学校突然把几十年沿用的办学理念和校训弃之不用，有的学校校风、教风、学风在几个月内几度更改。

一些学校到处都是石头，但石头又不是本地、本校特产，部分学校以为石头上写两个字就是文化了。

整个学校文化缺乏系统性、传承性、严肃性、可操作性。

3、个别学校对人文学校建设重视不够人文学校的建设，体现了一个学校的办学思想与教育哲学，学校文化是一所学校的灵魂，人文学校建设是社会发展和教育发展之必然。

一些学校对此理解不够，重视不够。

要么没有明确的人文学校主题，要么有了主题却没有建立起理论和实践体系，或者是将人文学校建设与日常工作剥离开来，将办学理念或学校文化束之高阁，形成两张皮。

4、注重硬件建设，忽略制度跟进为了让学校文化建设上档次，很多学校重视硬件设施的建设，注重校容校貌改善，重视学校的文化环境建设，但是却忽略了学校软件设施的建设，忽视环境文化教育价值的开发与应用。

有的学校甚至没有比较完整的办学章程，在教学质量的考核中，缺乏科学考核学生全面发展水平的指标体系，使学校的发展很不稳定，起伏跌宕，不能走上健康、可持续的发展轨道。

教育的目的应该是有意识地通过环境与行为主动去影响人，不能认为学校文化一旦有物化形式（如文化墙），学校文化建设就结束了。

如果在学生的成长和学校的文化建设上只搞形象工程、面子工程，只讲局部的看得见的利益，忘记了教育的发展方向和办教育提升人性美德的主旨，再豪华的文化建设也是没有意义的。

因此，学校文化建设要通过建立完整的规章制度，组织与策划专题活动来深入推进。

5、显性文化明显，隐形文化不足各学校墙壁、宣传橱窗、公示栏、黑板报、阅报栏、植物园、读书长廊、学校文化墙实现“让每面墙壁说话，让每个角落育人”，显现文化非常明显，但隐形文化开发不够。

隐性文化是指人的生活态度、行为习惯乃至群体氛围、社会风气等，是更能强烈影响和改变人们思想行动的一种“力”。

学校隐形文化缺乏开发，反映在师生精神面貌差，教师缺乏进取精神，学生行为习惯差，缺乏阳光少年应有的朝气等。

学校精神文明建设或文化建设，不能仅仅把眼光停留在美化环境等层次上，应该花功夫下气力去调查研究老师、学生在想什么、议什么、盼什么、兴什么。

要通过提高学校文化正能量来影响学校的发展方向。

三、学校文化建设的几点建议学校文化是一种自觉地以文化为导向的现代教育管理模式。

《中国教育改革和基础纲要》明确指出：

“要建设健康生动的校园文化，树立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神文明的重要阵地。

”作为一种育人环境和氛围的创设，它在学校教育中具有特殊的作用，尤其是对学生的健康成长，具有潜移默化的影响效果。

教育均衡发展试点前，我区部分学校面临极大的生存危机，教学质量成为学校的生命线，学校将大量的精力投入教学质量而无暇他顾，学校逐渐失去自己的特色和优势，在专业设置、课程开发、培养目标及常规管理等方面往往盲目随大流。

同时，学校领导和教职工缺乏对学校文化本质特征、功能作用、表现形式及方法途径等方面的认识，而将学校文化仅仅局限于一般意义上的文体娱乐活动，加之学校文化建设无法在短期内见效，学校从实用功利的角度也不太重视。

同时，由于市场经济促进文化市场的发展，许多格调上庸俗低下的社会文化冲击着学校。

学校附近的网吧、KTV、电玩城等包围着学校，课余时间，学生们成群结队地涌向这些场所，学校只有通过加强德育工作来唤醒迷途的学生，但收效甚微。

试点义务教育均衡发展工作以后，很多学校逐步提高了认识，启动了学校文化建设，但针对性还不强。

为此，就当前我区学校文化建设实际，特提出如下建议：

1、确立简洁明了的学校文化主题和办学理念我区部分学校不断沉淀办学思想，有的学校取法高古，广收博取，请专家论证，形成了主题鲜明，表述凝炼的学校文化主题。

如“和合”、“实”、“路”、“书艺”、“阳光”等等。

因此，学校文化主题的选择与确立，应符合教育规律，通俗易懂，易于实践操作，经过简单阐释后便能明其意，最好读起来朗朗上口，便于交流和传播。

办学理念同样应该明白晓畅，如“立己立人、尽善尽美”，“自强不息、追求卓越”，“笃学求知、修身养德”，“开启官能、培育慧心”，“厚实根基、多元发展”，“知行励志、自强有为”，“快乐生活、健康成长”，“让每一个生命都精彩”，“习字习性、立字立人”等。

2、加强学校文化的阐释，构建配套体系当确立了学校文化主题后，应该建构起与之相匹配的结构体系，包括理论支撑、校风校训、主题活动等，这样既是对主题的诠释，也是对主题的落实。

区实验中学“和合”文化四大识别系统，在**日报做了专门阐释，提高了了学校师生对校园文化形神的认识，值得借鉴。

为推动学校文化建设，**区召开了义务教育均衡发展文化主题工作会议，参观了十八中以“知行”文化为主题的浮雕墙、“知行长廊”，几所学校代表对学校文化进行了专题解读，推动了全区文化建设的交流、提高。

3、加强地域文化研究，形成学校特色文化学校文化建设应力避千校一面，倡导一校一品。

我区在学校文化建设和特色学校创建工作中明确要求各校立足本校实际，形成各自风格，力求做到“人无我有、人有我优、人优我特”。

只有在这种思想的指导下，学校文化建设才能呈现出百花齐放的可喜局面，但实际情况是很多学校都是“厚德”“博学”“勤奋”“严谨”“励志”等。

各学校在建设学校文化时要注意从学校自身地理位置出发，通过发掘和利用乡土资源，引导学生了解家乡、认识家乡，培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情，为学校文化建设发掘新的内涵，形成学校文化特色。

4、开发校本、地方课程，突出师生文化校本、地方课程是和学校文化紧密结合的，可以说校本、地方课程是文化建设的有效载体。

通过开发实施校本、地方课程、开展研究性学习及社区活动的形式，将学校文化建设与新课程实施结合起来，与课题研究结合起来，拓展学校文化的建设新的思路和途径，突出特色办学。

李家湾小学的《黄龙古镇》、柏林小学的《热土柏林》等地方课程有效启发了学生爱家爱国的感情。

校本、地方课程的建设要用于把培养什么样的人、怎样培养人放到工作的全局中去谋划，要精于把新阶段文化兴校、文化育人的要求和教育规律的把握，同完善育人规则结合起来。

在建设校本、地方课程时，还要注意突出教师和学生作品，如建立学校教师特色的文化长廊，师生优秀书法作品、走廊文化、师德文化、“精细化管理”、书香学校等。

5、充分利用各种媒介，传播学校文化学校文化单一、晦涩、零散，文化阵地不足，教师忙于教学，学生忙于啃书本、玩游戏、迷手机。

尽管学校文化主题高挂，“一训三风”满墙，但文化的教育导向作用收效甚微。

因此，必须加大力度，利用各种媒介，加强学校文化的宣传，让学校文化深入人心。

一是利用学校广播、黑板报、橱窗、会议等传递学校文化理念，把学校的大政方针，教学要求等给师生提供出来。

郧县教育局在每所学校教室将“导学练案”的使用要求张贴悬挂在教室，这种指示文化，就起到了很好的指导作用。

二是通过小手拉大手，把良好的行为习惯传递给家长。

三是通过家访活动把学校的文化理念传递给家长。

四是站，把学校信息及时传递给社会。

五是利用校本、地方课程，利用当地深厚的人文背景，把学校文化传递给师生。

六是通过一些活动来承载和推动学校文化建设，把学校文化建设和“大家唱、大家跳”结合起来，和“比访”工作结合起来，全面传播学校文化。

七是和当地文化部门，如文化局、群艺馆联合举办艺术节、美文读书节、阳光体育节等结合起来，利用社会力量，有力促进了文化大发展。

四、下一阶段我区学校文化建设的思考伴随教育均衡发展工作的深入，我区学校文化建设有了一定的基础。

在今后一个时期，我区将继续高举教育均衡发展大旗，牢牢把握教育科研和课程改革主题，加强教师队伍建设，提高教育教学质量，学校文化建设必须与时俱进，开拓创新。

1、突出校本、地方课程研究学校文化是一个系统工程，需要有一种严谨的治学态度和求真务实的科学精神。

学校文化应是一种基于学校的彰显个性的文化。

校本、地方课程是学校文化的重要载体，开发校本、地方课程是推进学校文化的有力举措。

加强校本、地方课程研究，突出地方特色，对提升学校文化内涵，意义深远。

这应该是学校文化建设的重点。

2、提升精神内涵在加强物质形态层面的学校文化（标识性学校文化）建设的同时，提升学校文化品位，促进学校内涵发展。

坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。

一方面，继续排除学校安全隐患，美化校舍、走廊、操场、教室、宣传栏、文化墙、绿化景观、安全标识系统等物质性学校环境，使学校环境适宜学生身心安全健康成长。

另一方面，结合“人文学校”建设，将办学理念、校风、校训等学校精神统领层面的学校文化以安全美观、便于阅读等适当方式表达出来，形成承载办学思想、富有教育价值、具有生命的文化墙、文化长廊，倾力打造学校文化亮丽风景线。

加大开发“隐性文化”力度，把思想政治工作作为学校工作的生命线，以此树立人们正确的世界观、人生观、价值观，从而凝聚人心，凝聚力量，永葆学校的生机和活力。

强化“全天候”方式，充分发挥思想文化在休闲时空中的调节、陶冶、激励、升华作用。

这是学校文化建设的难点。

3、开展文化活动文化要喜闻乐见，生动活泼，才能深入人心。

教育局要精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、师生乐于参与的学校文化活动。

要充分利用“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党节、“八一”建军节、教师节、国庆节、中秋节等重大节庆日，读书节、教育沙龙等载体，开展各种文化活动。

各校要结合学校实际，整体设计和筹划一些有典型性、代表性的重在培养学生人文精神的精品活动，并形成我区品牌活动和亮点，如定期开展经典诵读活动、大型诵读歌唱比赛等。

在活动的开展形式，结合“大家唱、大家跳”活动，结合我区有一所艺术学校，积极开发“书艺”校园、“音乐”校园、“舞蹈”校园。

继续在有条件的学校成立一些陶冶学生情操、培养学生人文素养的校文学社团、诗社、书法沙龙，编印学校校报等（如十三中，区小）。

这应该是学校文化建设的亮点。

4、加强学校制度文化建设加强学校制度文化建设，创新学校的管理理念与方式，构建体现人文关怀、和谐温馨的干群关系、师生关系是学校文化建设的必须。

一方面，学校制度作为学校显性的规范和准则，在很大程度体现了学校的教育思想、管理思想和育人价值追求。

因此，学校要建立健全符合教育规律、体现学校办学思想的各种规章制度，以保障学校的正常运行，也规范师生行为。

另一方面，在制度的制定与执行中要注意制度管束与人文梳理的有机结合，体现人本关怀，做到科学、民主。

注重师生的人文精神行为系统建设，充分发挥思想引领和行为匡正的相互作用，促进师生人文素养的共同提升与和谐发展。

这是学校文化建设的支点。

5、加强学校文化建设管理学校文化的建设不是一蹴而就的，是一个长期的建设与积淀过程，教育局在引导学校加强文化建设的同时，也要注意加强学校文化建设的管理，克服随意性，注重长期性。

因此学校在文化建设工作中要着力探寻一种长期机制和工作常规。

市四中建立学校的校史档案、荣誉室值得借鉴和推广。

教育局和学校要逐步建立名家、领导、校友来校来访资料管理、学校教职工业绩、论文、著述管理、德育展览室建设、名家、领导书画作品、赠言等，这些本身也是学校文化不可或缺的一部份。

这应该是学校文化建设的热点。

总之，我区学校文化建设要以“办人民满意教育”为指导，立足高位均衡发展目标，完善学校已经形成的文化规划和体系，着力构建积极向上、内涵丰富、特色鲜明的学校文化，积极创建教师乐教、学生乐学的育人环境，使学校成为师生的精神家园、学习和工作的乐园。

（说明：

部分资料来源网络。

）　　2013年11月17日13