自然灾害及其防治教学反思.docx

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自然灾害及其防治教学反思

《自然灾害及其防治》教学反思

　　《自然灾害及其防治》教学反思　　选修课地理教学、学习、备考触动都超级大，作用也超级好。

选修5地理《自然灾害及其防治》课程是高二文科学生的地理综合课。

我原先尝试通过搜集大量的相关材料，包括影像资料，辅以多种媒体来组织教学，以帮忙学生把握重点。

后经体会丰硕的教师提示，感觉地理课的特色确实是地图，通过读图去获取信息，分析问题、解决问题，是咱们地理班学生应该具有的大体技术。

改良以后的课件中，地图的容量增加了，读图的能力要求提高了，同时增强了学生的概念判定能力与获取信息、分析、推理问题的能力。

同时强调知识点的迁移，从而起到温习成效。

因为有很多野外的实践活动。

　　在完成选修5地理的教学任务时，静心分析，仍是发觉存在不足。

要紧表现如下：

　　一、选修5地理涉及的内容比较广，不仅涉及到我国各地还涉及到世界各地。

　　在学生学完选修5内容的时候，做题时发觉有很多内容都是涉及到世界地理的内容，另外，学外行上有地图的同窗很少，平常也没有查阅地理的爱好。

很多同窗都可不能利用地图册，专门是文科班8—12班的学生，配备的地图册很少，只限制于学校发的必修教学任务的地图册，没有世界及中国地图册，学生碰到需要世界地理知识的时候，往往把握不行。

在以后的教学中，对文科班的学生尽可能让学生配备中国及世界的地图册，另外培育学生的读图能力。

　　二、尽管假想是强调读图，强调横向与纵向的知识迁移，但实际操作的时候，这方面做的还有欠缺。

　　如“阻碍我国的台风”这一内容，还能够和气旋、反气旋的知识点相联系、迁移，通过温习提问，起到较好的温习成效。

　　3、问题的提设，还缺乏新意，没有跳出历届高考题的老框框。

　　4、在教学中，交流不够。

　　在本学期的教学中，由于课时量比较大，一周18节课，加上周末的6节课，还有班主任工作，工作量大。

在如此的情形下，缺乏与本科组的各个教师交流。

如此的教学思维有点单调。

因此在以后的教学中，增强自身学习。

向组内的教师学习，只要用心大伙儿就会发觉，每一名教师身上都有值得咱们学习的优势，虚心学习他人的优势，借鉴他人的方式来弥补自己的不足，达到为我所用；多听课，在听课的基础上进行二次备课；认真钻研学科知识的同时，普遍学习其他知识，现今教育需要的是知识全面的教育者，咱们只有在课余充实更多的知识，才能知足教学的需要。

　　五、课堂模拟演练不足　　教改要求新课程要让学生学习对生活有效的地理，通过地理课程培育学生基础地理技术，增强学生的生存能力。

在《自然灾害与防治》的选修课程中，对学生生活最有效的地理就数自然灾害的防范意识和自救自防技术，它能帮忙学生面对自然灾害临危不惧、有效避灾、减小危险。

　　在教材中，有专门的章节讲解自然灾害的自救互救知识，这部份内容不仅需要在课堂上专门讲解，还需要依照地域实际，选择其中一两种本地易发或频发的灾种，组织师生进行自然灾害中逃生、自救、互救的实际演练，使学生大体把握紧急状态下的自救自防技术和方式，普及学生的平安防范意识和常识，增强学生面对突发事件的应急技术。

演练的形式多种多样。

比如，假设地震发生，从教师喊出“地震了”开始，给学生10秒的时刻来躲避，看学生的反映，依照具体情形进行评判、纠正错误行为，再选择其他适合的时候进行一次演练；还可进行火灾的疏散演练，让学生熟悉学校的平安通道；也可请学校医务人员讲解如何做人工呼吸；还可模拟灾后互救，设置部份学生被困的情景，让其他学生去救援。

　　总之，教师要注意依照地域特点、学生情形等不同，灵活利用教材，可补充、拓展或删除部份教学内容，对教材进行适当取舍，不拘一格进行教学，以取得更有效的教学成效。

教学内容不必然求全，要注意详略适当。

比如，关注要紧自然灾害种类，尤其是对本区阻碍严峻的灾种；若是某一灾害具有多种成灾缘故，能够着重介绍最多见的成因。

第二是教学进程中能够调整教学顺序，不必然忠实于教材编排顺序。

比如，能够从本地学生熟悉的灾种引入讲解，能够先介绍案例，说明某灾害的危害，再介绍其成因和特点。

再者，要了解学生已有的认知水平，关于熟悉内容能够忽略，而重点讲解对学生来讲陌生的内容。

还有，确实是要重视图像的运用，看图说话、图文互解，其成效通常胜于单纯的语言讲述。

但各个地域的情形不同，利用的教学方式、教具、辅助教学手腕也都是不一样的，要充分利用各类条件、充分调动学生潜能。

有上网条件的学校要充分、有效地利用网络资源，让学生利用搜索引擎查找资料；有多媒体教学条件的学校能够通过观看灾害片，增强学生关于各类自然灾害的感性熟悉；有灾害监测站点的地址能够组织参观学习。

教学中不仅研究“教法”，还要转换角度研究学生的“学法”，一切只有一个目标：

为了学生能学好、用好地理，这些地理知识的学习和大体技术的培育，必然会有利他们的生活和进展。

　　《自然灾害及其防治》教学反思　　选修课地理教学、学习、备考触动都超级大，作用也超级好。

选修5地理《自然灾害及其防治》课程是高二文科学生的地理综合课。

我原先尝试通过搜集大量的相关材料，包括影像资料，辅以多种媒体来组织教学，以帮忙学生把握重点。

后经体会丰硕的教师提示，感觉地理课的特色确实是地图，通过读图去获取信息，分析问题、解决问题，是咱们地理班学生应该具有的大体技术。

改良以后的课件中，地图的容量增加了，读图的能力要求提高了，同时增强了学生的概念判定能力与获取信息、分析、推理问题的能力。

同时强调知识点的迁移，从而起到温习成效。

因为有很多野外的实践活动。

　　在完成选修5地理的教学任务时，静心分析，仍是发觉存在不足。

要紧表现如下：

　　一、选修5地理涉及的内容比较广，不仅涉及到我国各地还涉及到世界各地。

　　在学生学完选修5内容的时候，做题时发觉有很多内容都是涉及到世界地理的内容，另外，学外行上有地图的同窗很少，平常也没有查阅地理的爱好。

很多同窗都可不能利用地图册，专门是文科班8—12班的学生，配备的地图册很少，只限制于学校发的必修教学任务的地图册，没有世界及中国地图册，学生碰到需要世界地理知识的时候，往往把握不行。

在以后的教学中，对文科班的学生尽可能让学生配备中国及世界的地图册，另外培育学生的读图能力。

　　二、尽管假想是强调读图，强调横向与纵向的知识迁移，但实际操作的时候，这方面做的还有欠缺。

　　如“阻碍我国的台风”这一内容，还能够和气旋、反气旋的知识点相联系、迁移，通过温习提问，起到较好的温习成效。

　　3、问题的提设，还缺乏新意，没有跳出历届高考题的老框框。

　　4、在教学中，交流不够。

　　在本学期的教学中，由于课时量比较大，一周18节课，加上周末的6节课，还有班主任工作，工作量大。

在如此的情形下，缺乏与本科组的各个教师交流。

如此的教学思维有点单调。

因此在以后的教学中，增强自身学习。

向组内的教师学习，只要用心大伙儿就会发觉，每一名教师身上都有值得咱们学习的优势，虚心学习他人的优势，借鉴他人的方式来弥补自己的不足，达到为我所用；多听课，在听课的基础上进行二次备课；认真钻研学科知识的同时，普遍学习其他知识，现今教育需要的是知识全面的教育者，咱们只有在课余充实更多的知识，才能知足教学的需要。

　　五、课堂模拟演练不足　　教改要求新课程要让学生学习对生活有效的地理，通过地理课程培育学生基础地理技术，增强学生的生存能力。

在《自然灾害与防治》的选修课程中，对学生生活最有效的地理就数自然灾害的防范意识和自救自防技术，它能帮忙学生面对自然灾害临危不惧、有效避灾、减小危险。

　　在教材中，有专门的章节讲解自然灾害的自救互救知识，这部份内容不仅需要在课堂上专门讲解，还需要依照地域实际，选择其中一两种本地易发或频发的灾种，组织师生进行自然灾害中逃生、自救、互救的实际演练，使学生大体把握紧急状态下的自救自防技术和方式，普及学生的平安防范意识和常识，增强学生面对突发事件的应急技术。

演练的形式多种多样。

比如，假设地震发生，从教师喊出“地震了”开始，给学生10秒的时刻来躲避，看学生的反映，依照具体情形进行评判、纠正错误行为，再选择其他适合的时候进行一次演练；还可进行火灾的疏散演练，让学生熟悉学校的平安通道；也可请学校医务人员讲解如何做人工呼吸；还可模拟灾后互救，设置部份学生被困的情景，让其他学生去救援。

　　总之，教师要注意依照地域特点、学生情形等不同，灵活利用教材，可补充、拓展或删除部份教学内容，对教材进行适当取舍，不拘一格进行教学，以取得更有效的教学成效。

教学内容不必然求全，要注意详略适当。

比如，关注要紧自然灾害种类，尤其是对本区阻碍严峻的灾种；若是某一灾害具有多种成灾缘故，能够着重介绍最多见的成因。

第二是教学进程中能够调整教学顺序，不必然忠实于教材编排顺序。

比如，能够从本地学生熟悉的灾种引入讲解，能够先介绍案例，说明某灾害的危害，再介绍其成因和特点。

再者，要了解学生已有的认知水平，关于熟悉内容能够忽略，而重点讲解对学生来讲陌生的内容。

还有，确实是要重视图像的运用，看图说话、图文互解，其成效通常胜于单纯的语言讲述。

但各个地域的情形不同，利用的教学方式、教具、辅助教学手腕也都是不一样的，要充分利用各类条件、充分调动学生潜能。

有上网条件的学校要充分、有效地利用网络资源，让学生利用搜索引擎查找资料；有多媒体教学条件的学校能够通过观看灾害片，增强学生关于各类自然灾害的感性熟悉；有灾害监测站点的地址能够组织参观学习。

教学中不仅研究“教法”，还要转换角度研究学生的“学法”，一切只有一个目标：

为了学生能学好、用好地理，这些地理知识的学习和大体技术的培育，必然会有利他们的生活和进展。

　　《自然灾害及其防治》教学反思　　选修课地理教学、学习、备考触动都超级大，作用也超级好。

选修5地理《自然灾害及其防治》课程是高二文科学生的地理综合课。

我原先尝试通过搜集大量的相关材料，包括影像资料，辅以多种媒体来组织教学，以帮忙学生把握重点。

后经体会丰硕的教师提示，感觉地理课的特色确实是地图，通过读图去获取信息，分析问题、解决问题，是咱们地理班学生应该具有的大体技术。

改良以后的课件中，地图的容量增加了，读图的能力要求提高了，同时增强了学生的概念判定能力与获取信息、分析、推理问题的能力。

同时强调知识点的迁移，从而起到温习成效。

因为有很多野外的实践活动。

　　在完成选修5地理的教学任务时，静心分析，仍是发觉存在不足。

要紧表现如下：

　　一、选修5地理涉及的内容比较广，不仅涉及到我国各地还涉及到世界各地。

　　在学生学完选修5内容的时候，做题时发觉有很多内容都是涉及到世界地理的内容，另外，学外行上有地图的同窗很少，平常也没有查阅地理的爱好。

很多同窗都可不能利用地图册，专门是文科班8—12班的学生，配备的地图册很少，只限制于学校发的必修教学任务的地图册，没有世界及中国地图册，学生碰到需要世界地理知识的时候，往往把握不行。

在以后的教学中，对文科班的学生尽可能让学生配备中国及世界的地图册，另外培育学生的读图能力。

　　二、尽管假想是强调读图，强调横向与纵向的知识迁移，但实际操作的时候，这方面做的还有欠缺。

　　如“阻碍我国的台风”这一内容，还能够和气旋、反气旋的知识点相联系、迁移，通过温习提问，起到较好的温习成效。

　　3、问题的提设，还缺乏新意，没有跳出历届高考题的老框框。

　　4、在教学中，交流不够。

　　在本学期的教学中，由于课时量比较大，一周18节课，加上周末的6节课，还有班主任工作，工作量大。

在如此的情形下，缺乏与本科组的各个教师交流。

如此的教学思维有点单调。

因此在以后的教学中，增强自身学习。

向组内的教师学习，只要用心大伙儿就会发觉，每一名教师身上都有值得咱们学习的优势，虚心学习他人的优势，借鉴他人的方式来弥补自己的不足，达到为我所用；多听课，在听课的基础上进行二次备课；认真钻研学科知识的同时，普遍学习其他知识，现今教育需要的是知识全面的教育者，咱们只有在课余充实更多的知识，才能知足教学的需要。

　　五、课堂模拟演练不足　　教改要求新课程要让学生学习对生活有效的地理，通过地理课程培育学生基础地理技术，增强学生的生存能力。

在《自然灾害与防治》的选修课程中，对学生生活最有效的地理就数自然灾害的防范意识和自救自防技术，它能帮忙学生面对自然灾害临危不惧、有效避灾、减小危险。

　　在教材中，有专门的章节讲解自然灾害的自救互救知识，这部份内容不仅需要在课堂上专门讲解，还需要依照地域实际，选择其中一两种本地易发或频发的灾种，组织师生进行自然灾害中逃生、自救、互救的实际演练，使学生大体把握紧急状态下的自救自防技术和方式，普及学生的平安防范意识和常识，增强学生面对突发事件的应急技术。

演练的形式多种多样。

比如，假设地震发生，从教师喊出“地震了”开始，给学生10秒的时刻来躲避，看学生的反映，依照具体情形进行评判、纠正错误行为，再选择其他适合的时候进行一次演练；还可进行火灾的疏散演练，让学生熟悉学校的平安通道；也可请学校医务人员讲解如何做人工呼吸；还可模拟灾后互救，设置部份学生被困的情景，让其他学生去救援。

　　总之，教师要注意依照地域特点、学生情形等不同，灵活利用教材，可补充、拓展或删除部份教学内容，对教材进行适当取舍，不拘一格进行教学，以取得更有效的教学成效。

教学内容不必然求全，要注意详略适当。

比如，关注要紧自然灾害种类，尤其是对本区阻碍严峻的灾种；若是某一灾害具有多种成灾缘故，能够着重介绍最多见的成因。

第二是教学进程中能够调整教学顺序，不必然忠实于教材编排顺序。

比如，能够从本地学生熟悉的灾种引入讲解，能够先介绍案例，说明某灾害的危害，再介绍其成因和特点。

再者，要了解学生已有的认知水平，关于熟悉内容能够忽略，而重点讲解对学生来讲陌生的内容。

还有，确实是要重视图像的运用，看图说话、图文互解，其成效通常胜于单纯的语言讲述。

但各个地域的情形不同，利用的教学方式、教具、辅助教学手腕也都是不一样的，要充分利用各类条件、充分调动学生潜能。

有上网条件的学校要充分、有效地利用网络资源，让学生利用搜索引擎查找资料；有多媒体教学条件的学校能够通过观看灾害片，增强学生关于各类自然灾害的感性熟悉；有灾害监测站点的地址能够组织参观学习。

教学中不仅研究“教法”，还要转换角度研究学生的“学法”，一切只有一个目标：

为了学生能学好、用好地理，这些地理知识的学习和大体技术的培育，必然会有利他们的生活和进展。