课堂教学方法与职业教育英语教学方法的有效实践手段与探讨结题报告.docx

课堂教学方法与职业教育英语教学方法的有效实践手段与探讨结题报告.docx

《课堂教学方法与职业教育英语教学方法的有效实践手段与探讨结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学方法与职业教育英语教学方法的有效实践手段与探讨结题报告.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课堂教学方法与职业教育英语教学方法的有效实践手段与探讨结题报告

课堂教学方法与职业教育英语教学方法的有效实践手段与探讨结题报告

【摘要】随着我过对外交流日益增多，运用英语进行交际对的能力显得日趋重要，因此职业教育对英语教学理应有较高的要求。

但由于高中不断扩招，学生结构发生了很大变化，职业技术学校的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展，在教学过程中要注意运用多种方法。

根据教育部“十二五”教育科研规划重点课题《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》总课题组提出的课题研究方向及管理要求，我们成立了子课题组，就当前我国职业教育中英语教学的目标定位和英语教学实践中所存在的一些现象和问题，以及英语教学中教师角色的转变、教学内容的选择和教学手段的优化三个方面进行探索，并提出了改进职业教育英语教学方法的几点建议，以促进英语教学的改进，最终达到或提高职业教育英语教学水平和效果。

【关键词】职业教育英语教学教学策略

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（20xx）02-0080-04

一、课题提出的背景

英语是职业学校的主要文化课程之一。

随着我国加入WTO，国际政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。

掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对职业生来说是必备的技能之一。

而当前职业学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差。

这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题，也是教师该反思一下自身教学方法的问题。

当前英语教学实际存在诸多急待改进的地方。

针对目前各地职业学校英语教学脱离实际的现状，我们不得不反思职业英语教学的正确走向。

当前职业英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，不断地更新、发展。

1.顺应教育改革的需要。

课堂作为课程改革的主要阵地，暴露的问题最多，因此也备受人们的关注，课堂教学的有效性就成为当前新课程改革的核心追求。

2.课堂教学现状的呼唤。

在长期的英语教学实践中，在全面推进素质教育的今天，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

3.课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1）国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。

在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，他的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。

2）素质教育理论。

在尊重人的主体能动性的基础上倡导教学的策略性和科学性，保留传统教学方式中适合素质教育发展的部分，力求把每天的每一次教育教学行为都调整到最佳效率状态。

3）建构主义理论。

建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生是学习的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。

4.课题的研究价值

理论价值：

促进转化教师教学方式和学生学习方式，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。

实践价值：

有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。

5.课题的界定

指通过教师在有效的课堂教学方式和学生学习方式的转变之后，极大部分学生能获得具体的进步和发展，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能得到较好的发展。

本课题的研究着眼于新课改背景下的英语课堂有效教学和学生学习方式的改变，以课堂教学为主阵地，以教学实践的行动研究为主要途径，从如何真正落实新课程理念、全面执行课程标准、组织好自主性、合作性、探究性学习，努力提高课堂教学的有效性等方面来进行大胆的尝试和探索。

通过探讨提高英语课堂教学有效性的教学策略，促进教与学方式的变革，从而实现学生生动、活泼、主动的发展。

形成新课程标准下英语课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略。

二、职业学校英语教学所存在的问题

目前大专院校、高中的不断扩招使得处于两者夹缝中生存的各职业学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：

大部分属于自费分数线都未达到、双基均差的落榜学生（经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的）；还有部分是农村家庭贫困上不起高中的学生。

在毕业招聘面试中很大部分学生连简单的英语面试一点听不懂，简单的英语单词factory，manager等的意思都翻译不了，更有甚者连二十六个英语字母都写不全。

这就要求英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。

在实践中，我们职业英语教师教授的书本知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。

这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。

另一方面教师觉得也不是很得心应手，虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。

问题主要出在什么地方呢？

作为职业英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解职业学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。

职业学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点：

①对英语学习的重要性缺乏认识。

理论上讲，职业学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。

大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。

如，经常穿插专业词汇，lathe（车床）-【机电专业】，carmaintaintenance（汽车保养）【汽车维修专业】，electronics（电子学科）【电子专业】等，英语应用文写作，英文履历表填写等；在课堂内容教授上，补充贴近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味。

以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。

②职业学生的英语基础是相当薄弱的。

大多职业学生都是普通高中落榜进入职业学校的。

他们文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。

虽然职业学校的教师们也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。

于他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。

今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有80%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48个音标细讲并带读。

我们不能把我们这些职业学生当作是一个已学了三年的seniorstudent来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。

③职业学生英语学习的目的和动机与普高学生很不相同。

大部分普高学生学习英语的目的就是为了提高语言的综合应用能力和为进一步的学习英语打下基础，也就是说，他们是为高考和今后深造服务的。

因而，大部分普高学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感、责任感。

他们的英语学习相对而言就会有自觉性和主动性。

而大部分职业学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。

④职业学生也有自己学习英语的优势和长处，有自己可以挖掘的潜力。

职业学生虽然英语基础普遍很差、底子很薄、学习英语效率很低，但他们也有许多普高学生所不具有的优势。

例如，职业学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体行动反映积极。

这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。

教师应充分利用这些特点，开展形式多样的英语教学活动，满足学生的表现欲，树立学生的自信心。

三、课题研究相关问题的简述

1.研究目标

根据职业学校英语学科的特点，系统、深入地研究实施在学生学习英语过程中学习内容和学习方法问题，为英语教师提供一份由理论到实践的、涵盖各种课堂教学类型的职业学校英语课堂教学，促进学生有效学习英语。

2.研究内容

当前英语教学方式存在的问题及对策研究：

（1）培养学生自主性、合作性和探究性学习的能力。

（2）新课程标准下教师必备的心态及角色转变。

（3）课堂目标的虚化或游离，教学内容的窄化和泛化；

（4）教学过程的形式化和应试化；

（5）教学评价功能的缺位或丧失

3.研究对象

本课题旨在研究课堂教学方法与职业教育英语教学方法的有效实践手段与探讨，故研究对象为学生，教师。

4.研究方法

文献研究法、行动研究法、教育调查法、学生带动法、教育实验法、个案研究法

5.研究过程

本课题研究分三个阶段进行：

（1）准备阶段：

选题、立项、进行资料的查新，成立课题组，确定人员。

请专家讲座指导，培训教师学习相关理论，提高认识，调动积极性，明确本课题研究的重要意义、制定方案等基础性工作。

（2）实施阶段：

调查现状，形成调查报告，抓好研究管理，探讨增加课堂提问的有效性，合理配置课堂教学资源，构建有校本特色的英语课堂的有效教学策略，形成阶段成果。

（3）总结阶段：

收集整理研究资料，总结研究成果，撰写研究报告。

四、课题研究过程中的具体做法和课题反思

常常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”我们应该停止那些对学生的抱怨，耐心地、满怀激情地投入到这份工作中，仔细研究、探讨合适的教法。

英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。

还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如开展英语角活动、演讲比赛、英语知识竞赛、小组讨论、辩论、游戏、以及角色扮演、讲故事等等，把教与学进行得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。

采用实效性的教学方法，千方百计地调动学生的学习英语的积极性。

只有当学生能基本听得懂，说得出，写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就培养出来了。

1.走进职业学生（后进生）的心，建立真诚融洽的师生情谊

学生进入职业学校学习时，外语已学两三年，数次考试（包括中考）中的接连失败、初中英语老师的冷眼相待致使他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的自卑想法。

不仅他们学习英语的自信心严重受挫，就连待人接物的自信心都不足。

所以，这些孩子就如同掉进了冰窖，心理上极度“冰冷”。

作为教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离（哪怕是一个眼神一个微笑都能让他们真切地感受到老师的温暖和关爱），对他们进行英语学习心理疏导，鼓励他们只要从头来一步一个脚印会学好的。

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，逐个击破。

我们职业英语教师应充分利用两节课中间的时间、课外辅导时间深入学生中间，同他们聊天，聊他们感兴趣的话题，关心他们的日常生活，了解他们的个性发展特点。

不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。

寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

例如，有位学生，他的英语基础并不好，但朗读水平很不错，我上课表扬他音质很好，读起英文文章来颇有播音主持的韵味，鼓励他多读英文，早自习让他常领全班同学读，大大地增强了他学外语的信心和兴趣。

现在他很爱学英语，成绩也大有长进。