小学生英语综合语言运用能力的培养.docx
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小学生英语综合语言运用能力的培养
小学生英语综合语言运用能力的培养
德国教育家茅斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。
让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。
一、英语教学要鼓励学生大胆地说
李阳先生说:
‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。
’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。
例如:
三年级上册英语UNIT1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。
学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。
对于说得好的同学，全班同学称赞:
‘‘HI,HI,你最棒。
’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”,“EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。
学生学习情绪高涨，心情很愉快。
并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。
二、英语教学要鼓励学生大胆地唱
英语教学中有LET’SCHANT,LET’SSING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。
三、英语教学要鼓励学生大胆地跳
英语教学中有LET’SDO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。
四、英语教学要安排好游戏教学
英语教学中，要适时安排游戏，可以借助游戏的趣味性，使学生主动地参与到学习中去，使学生在玩中学，在学中用，在游戏教学过程中，做好游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准。
适时适度地寓教于乐。
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的英语，学生是非常愿意接受的。
例如为了配合人体部位的教学，我在活动课中设计了‘‘LILYSAYS’’的游戏，‘‘TOUCHYOURFACE/MOUTH/NOSE/EAR”等动作，做错的同学淘汰出局当裁判。
小学英语教学，要应用灵活，多变的教学方法，通过说，唱，跳，玩等有力手段，让他们身心愉悦，轻轻松松学好了英语，培养
小学生英语语言综合运用能力培养的途径
江西省万年县陈营镇中心小学 徐国华
在英语课堂教学中应加强培养小学生的听说能力，而在实践教学过程中，部分老师往往忽视只注重培养学生的读写能力，认为听说训练浪费时间，影响教学进度，课堂上依然是老师枯燥无味的“填鸭式”，学生英语能力很差，缺乏交际意识和情趣。
其实小学生模仿力很强，不怕羞，是训练听说能力的黄金时期，在英语实践教学中大力开展形式多样的英语活动，是培养小学生良好英语语言综合运用能力的有效途径。
一、认真上好听说课，强化学生听说训练，消除学生胆怯心理，创设和谐的教学情境，引导学生“想说、敢说、爱说”，为达到“能说、会说、争着说”的目的打好铺垫。
如本人在讲授小学六年级Unit One How Do You GoThere?
时，先讲授一些交通安全知识，然后出示教具（红灯、黄灯、绿灯），让学生读出教师出示的卡片颜色（red\yellow\green）,卡片交错出现，达到一定的熟练程度后再让学生读出卡片上表示的交通安全知识（stop\wait\go）,并且配上相应的动作。
二、激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲。
在不增加学生学习负担的情况下，有计划、有目的地组织、开展各种适合学生语言水平的课外活动，与课内活动相结合，创造多层次、多渠道、多形式和多途径的语言实践活动环境，帮助学生养成良好的学习行为习惯，达到提高学生语言运用能力的目的。
利用如图片、幻灯、手势、录音等，创造愉悦的学习氛围，加强课堂活动的设计与组织，把听与说有机地结合起来。
对学生进行说和写能力的培养，达到提高英语语言综合运用能力的目的。
小学生精力充沛，好奇心、好胜心强，引导学生开展各种竞赛、表演活动或者游戏，让学生勇于表现自己，发扬互助合作精神。
本人在讲授小学六年级Unit One How Do You Go There?
一课C部分Good to know时，让学生分别戴上写有Red\ Yellow\ Green\ Stop\ Wait\ Go\ Crosswalk\ Turn right\One way\No entry\No bikes\Noleftturn的头饰，尤其是扮演警察的同学语气与神态要求符合身份，全班同学在图标的配合下集体做游戏，不断变换游戏的速度，做错的同学出局，评优标准为综合运用英语知识多，句子正确流利，表情丰富。
让学生兴趣盎然，收获颇大。
三、教师应坚持用英语口语教学。
入门阶段，尽量利用直观教具、运用表演等方法，引导学生直接理解英语。
随着学生英语知识增长和运用英语能力提高，进一步加大课堂使用英语教学的比例，教师的课堂口语要适合学生的实际水平，利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，力争做到教学相长、事半功倍。
在英语课堂还可以通过提问、听写、复述、听音识物、听音辩音、对话、表演等方法训练听说。
学习英语听、说密不可分，听是说的基础，说是听的提高，没有听，就没有说：
没有听，说就成了无源之水、无本之木。
把所学英语知识运用于日常生活中，不怕害羞，大胆开口，有意训练学生“听说”，才能提高听说水平，达到满意的教学效果。
少儿时期是大脑发育逐步完善的时期,他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。
爱因斯坦说：
“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。
”老师进行激发、鼓励、引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生学习的欲望。
让学生自由地展开丰富的想象，创造出自己的新东西，带着成就感投入到新的学习。
我们学校地处山区，很多教学硬件跟不上，在实践教学工作中现代教学手段很难施展，多媒体教学基本上是一句空话，相信在不久的将来会有所改观。
以上为个人对课堂英语教学的一些浅薄的见解，望大家多多批评指导。
谢谢大家！
如何培养小学生英语语言综合运用能力
通过这么长时间的国培学习，我学到了很多，也懂得了很多，我受益匪浅。
通过学习《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，我明白了：
培养学生的语言综合运用能力是小学阶段英语课程的总体目标，而培养学生的口语和运用口语交际能力，则是小学生英语语言综合运用能力培养的一个重要方面。
以下是我通过学习总结的经验：
一． 培养学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，信心是进步的最好催化剂，丧失了兴趣和信心，学习也就失去了动力。
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以简洁、有效的方法去获得必要的知识。
所以在课堂教学中创设最佳环境，吸引学生很快进入学习状态，利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具等形式，激发学生的学习兴趣。
教师多组织学生扮演角色，说一说，演一演等形式，尽可能多的给学生开口实践的机会，激发学习兴趣。
二． 建立良好的师生关系
著名教育家赞可夫说：
“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”正如古人云：
“亲其师，信其道。
”所以师生关系要融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师。
这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。
三． 创设英语环境，让学生充分“浸泡”在语言运用之中
学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中而且不是偶尔沾沾水，学生必须潜在水中并感到其所在，这样，他最后才能像一个熟练地游泳者那样乐在其中。
那如何去寻找、挖掘、创造可供学生浸泡的语言环境呢？
1. 组织教学多用英语。
在英语教学中，教师要大胆使用英语组织教学，营造一个良好的英语语言环境和氛围，让学生多听，多接触英语，使学生养成用英语表情达意的习惯。
a. 尽量使用英语组织教学
b. 使用直观手段，如食物、图片、动作、表情等。
c. 随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。
2. 情境创设多灵活。
情境的创设可以使视听材料，也可以运用教师的语言技巧或体态艺术，还可以由学生自己来创设情境。
如PEP英语教材五年级下册为例，本册教材都是我们经常说的生活用语，比如第四单元“Whatareyoudoing?
”本单元主要学习表述自己和询问他人正在做什么，对话部分用打电话的方式让学生学会询问对方正在做什么，并培养学生热爱学生的美好情感。
我首先布置情境，准备两部电话模型，再让学生听录音，让学生感知电话铃的响声，让他们进入到情境当中，激发说英语的热情，然后通过示范表演、角色扮演、游戏等方式，让学生沉浸在英语的环境当中，最后留一个家庭作业，让学生到家以后给自己的同学或朋友打电话，记住要用我们刚刚学的英语句式。
这样，学生的兴趣高涨，很顺利地就完成了任务，并且完全沉浸在创设的情境当中，促使学生积极地运用英语来表达，在教学中，还可以利用各种媒体，激活教科书，让学生更易理解接受。
3. 个体活动多自主。
让小学生成为英语课堂的主人，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来，经常运用Pairwork,Groupwork进行小组操练。
4. 课余时间大量阅读，多看英语节目，组织各种活动，尽量多说英语。
让学生之间经常互相交流，增长见识。
在校园里声声见面要用英语打招呼，平时说话时，也尽量使用英语，并开展一些表演、图画、游戏、唱歌等比赛活动，既让学生锻炼了各种能力，同时在不知不觉中又学会了灵活地使用英语，而且在说英语的同时又享受了学习英语的快乐。
以上几点在实践教学中都有了很好的效果，但也有几点困惑：
1. 虽然营造了浓厚的英语氛围，提高了学习兴趣，但总有一些学生跟不上节奏，所以需要教师在教学中多分析学生，多分层指导。
2. 在教学中利用小组竞赛的方式，虽然激发了学生兴趣，但组与组之间竞争激烈，而且相差甚微，根本没有一个度量的尺度，所以胜利者会引起其他同学的不满。
3. 教学用语应该尽量多用英语，但班内学生英语水平参差不齐，接受反应能力也不尽相同，用的深了有些学生听不懂，导致用英语讲课不能正常进行。
4. 由于受经济条件的限制，无法创设更适合的情境。
5. 课时少，任务大，时间紧，无法给学生更多的说英语的机会。
6. 农村家长的文化水平不高，无法对学生进行辅导，无疑给教师带来更大的负担。
以上这些困惑，希望早日能够解决。
谈自己在日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法
作者：
秦子红（小学英语 青海海北小学英语一班） 评论数/浏览数：
0/1053 发表日期：
2011-10-0814:
00:
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英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。
英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。
对小学生的英语教学．尤其要注意激发和培养学生学习英语兴趣．树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。
本人认为必须树立以下教学理念，才能使英语教学走上一个新台阶。
一、英语教学是个系统工程
学会听，说、读、写，译等技能是相辅相成的关系，其中任何一种技能对其他技能有促进和抑制的作用：
学生能够脱口而出的句子若在听力中碰到，听懂是没有什么问题的；阅读理解的能力提高了．语感也得到了相应提高。
文章中使用的优美单词也能够模仿应用到写作当中：
伴随阅读中语感提高的同时，英语学习的兴趣和热情也提高了，惧怕听力和口语表达的心理暗示也减轻了听力与表达能力提高了．写作能力也能够得到提高。
同时。
句子的结构剖析能力也得到提高．也会促进阅读能力。
因此，听、说、读、写、译等技能的锻炼构成了英语学习的全部．教学过程中要牢固树立系统思维，从各个方面齐头并进地提高学生的能力．片面地追逐单个方面能力的提高．而忽视其他方面能力的提高。
必将形成掣肘。
下面简要谈谈如何提高各项技能。
1．通过大量的听力训练及跟读模仿可以缩短自我发音与地道英语之间的距离，从而有利于学生讲出自然、流畅的英语。
2．通过多说，培养学生口语表达能力。
训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型。
自编对话，情景表演，完成课堂中特别设计的任务等。
3．通过多读，培养训练学生语感。
英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音将材料中的思想表达出来。
多练不仅能培养学生更好地在句子中记忆单词，理解单词，也为让学生大胆开口说英语创造条件。
4．通过多写。
培养学生理解单词。
句型的能力，熟练掌握英语表达思维。
可通过抄写．默写等方式逐步进行练习。
5．通过互译．使学乍掌握中英文思维的差别。
同时促进写作能力。
翻译时要注意直译与意译，解英汉两种语言文化不同之处．加深对不同场合英语表达的理解，
二、英语教学要以提高学生学习的主动性为目的
英语教学若始终学生背负沉重的负担陷入被动学习的困境而无法自拔，学生的积极性会受到打击，学习成绩也会每况愈下。
英语教学正确的做法应该是通过一切手段提高学生学习的主动性．只有学生主观上有这种想学好英语的冲动。
巨大的潜力才能爆发，学好英语就不再是难事。
因此，英语教学要围绕激发学生的主动学习为中心展开。
本人认为以下通过几种方式可以达到这样的目的。
1．兴趣教学首先，要建立和谐师生关系和轻松愉快的学习环境。
研究表明：
“消极的情感影响学习潜力的正常发挥．积极的情感能创造有利学习的心理状态。
”因此．教师要深入学生和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化。
时时处处关心学，爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，正确对待学生在学习中所犯的错误。
在教学中，教师委以满腔的热情。
全心地投入课常教学。
仪表要洒脱．精神要饱满，表情要轻松愉快。
目光要亲切，态度要和蔼．语言要纯正、地道、流利，书法要规范．漂亮，版面设计要合理醒目等。
师生关系处理好了，情感氛围建立起来了，再创造出一种轻松愉快的学习环境，这有利于学生学习效率的提高，无形中激发学生主动性。
其次．教学方式要灵活多样，充满情趣为了激发并保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索和创新。
例如，通过开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等教学活动，使教学充满情趣。
例如，让学生通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡甚至设计英文个人主页等活动。
使学生的英语学习必趣和运用英语的能力得到提高。
最后，教学手段多样化，激发学习兴趣。
在英语课堂教学中教师应积极上动地开发身边的课程资源．多使用现代化的教学手段．例如通过多媒体教学手段，使学生在课堂中能够了解到英语国家的同龄人是如何使用一些日常用语的，通过ppt幻灯片实物图片，动画等介绍单词的深刻含义等，这对激发学生学习兴趣、提高教学质量也是很有效的。
2．互动式教学。
首先，把握“互动式”教学过程的整体性。
“互动式”是较开放的，但不是“放羊式”的．任其自由的话，课堂教学可能会变成一盘散沙。
因此要求教师在充分准备和精心设计的基础上把握好课堂教学节奏，使教学互动有章可循并在教师的掌控当中。
其次．把握“互动式”教学过程中反馈信息。
例如．讲课时必须实时地从学生的眼神和表情当中获取反馈信息．当发现无反应等异常反馈时．应及时调整讲课节奏，使学生从内心与你互动起来。
最后，把握“互动式”教学的差异性。
教师在课堂教学中要注意学生的个体发展的差异，创设不同情境和互动方式使每个学生都能体验到英语带给自己的快乐．避免时学生进行过难和过多的考核。
因此．互动的角色不只是师生间，还有学生间、小组间、个体与群体间．以及师生与教材的沟通，目的足够学生以发现者的心态去探索和思考创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境。
3．启发式教学教师在进行启发式教学过程中。
在营造良好的课堂氛围的同时。
还需要注意以下方面：
首先，巧设疑问，启发学生：
“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。
在英语课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。
换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。
其次，适时暗示，启发学生：
课堂教学时．当学生思维出现障碍时，教师以通过语言、手势，表情等种种方法．给学生以暗示和肯定．或接通学生的思路，让他们得以顺利解决或提醒学生出现的某种偏差，使之迅速做到正确的思路来。
例如，让学生复述故事．可以把课文中的重点、难点以及一些关键词按段落板书在黑板上这样在学生复述时如果遇到困难，教师就可以用板书来暗示内容。
帮助学生完成复述。
最后，及时讲解，启发学生：
对一些共性的问题和需要重点掌握的问题．通过提问等方式启发了部分学生的同时，还需要及时示范和讲解，以启发其他学生加深理解。
三、英语教学要促进学生思维方式的转变
英语教学要突破学生常规思维方式，通过不断的学习，使学生逐步摆脱定势思维的羁绊，具备类似于母语一样的思维方式，但思维方式的突破是个日积月累的过程。
首先．要逐步培养学生的语感。
语感是人们对语言的直接感觉。
是系统综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。
语感的产生英语思维方式的，开始，是语感觉的发展开始走向成熟期的一种心理现象。
通过大量的语言信息的刺激才可以逐步获得语感。
因此，语感培养的方法主要是多听、多说、多读、多写和多译。
其次，了解中西方文化的差异。
中英文差异很大，英语和汉语的表达方式也不同。
教学中要使学生了解英语国家的文化背景知识，培养英语思维方式。
最后．要循序渐进和坚持不懈。
思维能力主要表现为解决问题的能力。
它是思考问题的方式方法、技能技巧的心理特征，以及由此而达到的思考问题的准确性、深刻性和敏捷性的综合本领，需要循序渐进加上坚持不懈的努力。
才能逐步达到英语思维的境界。
四、总结
英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能及综合运用的能力，而这些技能是彼此相互影响和制约的，因此，要把英语教学作为一个系统工程来教。
在英语教学中要以提高学生学习的主动性为最终目的，这样才能充分挖掘学生自身的潜力，教学中可以采用兴趣教学，互动式教学，启发式教学等教学方式。
英语教学必须要有效地促进学生思维方式的转变．摆脱思维定势的羁绊。
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