小学班级管理策略4篇.docx

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小学班级管理策略4篇

小学班级管理策略4篇

小学班级管理策略第1篇

每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。

班级是学校教育的根本单元，是教师和学生开展学习活动的最根本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。

班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心开展状况，对学生起着重要作用。

小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。

然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。

所以，教室墙上都贴着《班级守那么》与《班级公约》等。

要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。

有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些带有体罚的方法来纠正学生的各种不良行为并催促学生努力学习。

这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。

还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而无视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。

凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。

小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。

本研究的目的在于：

探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。

引导教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体气氛和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级气氛，为学生创设温馨和谐的成长环境。

小学班级管理策略第2篇

一、小学班级管理的意义

小学班级管理的任务主要有以下五个方面：

德育工作、管理工作、集体活动、关注学生开展、充分利用教育资源。

当代，大多数小学生都是独生子女，由于父母的溺爱，很多小学生都形成了过于自我的性格，所以班级管理工作也更加困难了。

班主任对班级的管理将会直接影响小学生的健康成长，而且也承当着学校教育和家庭教育的双层使命。

班主任是班级的直接管理者，承当着小学生的思想教育和班级管理的工作，班主任的工作会直接影响班风的开展方向。

二、当前小学班级管理工作存在的问题

1．由于受传统落后的教育观念的束缚，一些教师本身就存在着观念的陈旧，这些陈旧的观念直接导致在班级管理中把学生当成被管束的客体。

班级事务均由班主任一手操办，抑制了学生的自主性和积极性。

2．社会大环境对于班级的影响，社会大环境中存在阴暗面，也会给学生造成消极的影响。

班级的状况直接影响到学生对于学校生活的感受和参与程度，影响到学生的个体社会化和个性开展水平，以及学校教育的成效与质量。

3．学生本身存在的问题，作为参与班级管理的主要对象以及和谐开展的主要个体，小学生本身所存在的问题也不容小觑。

首先，小学生由于年龄小，生活经验缺乏。

其次，一个班级中的学生必定良莠不齐，一些学生的落后思想与消极心理都对班级管理以及其自身的和谐开展起到了一定的阻碍作用。

三、如何解决这些不和谐的问题

1．在新时期中班集体建设路子的改变，首先解决教师观念的转变问题。

班主任理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者，必须摆脱陈腐的传统观念的束缚，克服主观意志决定一切的偏向，不断地创造时机，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，表达出班级教育的实效性。

新课程标准明确提出的一切为了每一位学生的开展，把学生看作是开展的人，是独特的人，是具有独立意识的人，重视学生的创新精神和实践能力的培养。

2．辩证地分析社会大环境与班级小环境的相互关系。

班级小环境的教育必须适应社会大环境的需求，同时又要克服和抵抗大环境中的消极面给学生可能造成的腐蚀和侵袭。

只有这样，才能让学生成为班级的主人，使班级成为学生健康成长的精神家园。

3．班主任要有爱心、耐心与责任心。

四、如何加强小学班级管理

〔一〕提高班主任的责任心。

班主任是班级的管理者和领导者，其责任心主要表达为对学校的责任和对学生的责任。

班主任对学校负责就是全面贯彻学校的各项规章制度，开展各项活动，保障班级的各项工作顺利的开展下去。

同时，还应该加强对学生的了解，及时掌握学生的动向，通过日常的管理正确引导学生的思想，帮助学生培养其正确的学习方法。

最后，还应该及时的将学生的思想、学习情况反应给学校。

在进行班级管理过程中，一些班主任往往采取强硬政策，使用惩罚式管理体制，让学生不敢犯错误。

还有一些班主任，为了自身的利益，只要学生不违法学校纪律，不让班级扣分，就听之任之，并不关心学生的状况。

这样的管理方法反映出班主任缺乏应有的责任感，如果班主任不能做到以学生为中心就愧对其所从事的这个职业。

所以，为了加强对班级的管理，班主任应该具有强烈的责任心。

〔二〕实行积极的管理制度。

当前，很多学校进行管理考核时都采用扣分机制，如果学生迟到或者违反学校规定就会扣除班级的考核分数，在这种管理考核制度下，班主任为了保证班级的考评成绩，就采用被动的管理方式，只要学生不让班级扣分就万事大吉了。

对于那些违反学校规定的学生那么实行严厉的惩罚措施，受到惩罚的学生往往会产生抵触的情绪，反而不利于班主任对班级的管理。

这种惩罚性教育会伤害到学生的自尊心，也会影响到班主任的个人威信，造成师生之间的隔膜，而且也很难让学生充分的认识到自己的错误，只会让其产生抵触的情绪。

所以，教师应该积极改变自己的管理体制，一切以学生的开展为中心，用积极的评价代替惩罚式教育，对学生的进步进行积极的肯定。

这样才能促进学生的全面开展。

〔三〕充分调动班级干部的积极性。

班主任承当者班级管理和教学的双重使命，任务非常繁重，所以教师应该充分的调动起学生干部的积极性，突出班级干部在班级管理中的作用。

为了发挥班级干部的作用，就应该充分肯定学生干部的重要性，通过学生干部及时了解学生的思想动向，开展各类活动，并将班级管理的各项工作分担给学生干部，让其分工负责，在班级事务决策时，充分听取学生的意见，这样可以保障班级的管理更加科学化、民主化。

在肯定班级干部在管理工作中的奉献时，也不宜过度的夸奖学生干部，因为这样的夸奖会让学生对班级干部产生抵触情绪，也会让班级干部形成自满的心理，所以班主任应该对班级干部进行恰当的评价，形成良好的班级管理气氛。

总而言之，小学班级管理工作是一项长期的工作，需要班主任高度的责任心，更需要科学的管理方法，充分的调动班级干部的积极性。

只有这样，才能进一步提高班主任对班级管理的水平。

小学班级管理策略第3篇

一、关注与学生对话的艺术

班级管理的对象是学生，外在语言的教育效果是靠心灵的理解和体验交谈的。

这就需要教师作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而激溅智慧的火花。

在平等交谈中，让学生摆脱被牵的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拨，善于调控，灵活机智地处理学生存在的问题。

教师必须潜心研究对话的艺术，是组织者就不能放羊，是启发者就不能填鸭，是鼓励者就不能硬牵和强制，是传授者，就不能当讲不讲。

教师越是管之有方，学生的主体作用就越能充分发挥，课堂对话就越民主、平等、和谐。

新课改提出了以学生的开展为本。

在班级管理中，我们要站在学生的角度去考量如何管理学生，怎样让学生认可等。

班级管理不是管理者在自以为是的演说，不是一种灌输式、填鸭式的管理，也不是教师在唱独角戏。

管理的气氛中，师生要在思想上取得一致，不能你说你的、我说我的，因为苦口婆心的管理总是不见成效。

我们不要轻视小学生，别看他们年龄小，思想却比成年人更加敏感、丰富，是活生生的人。

学生的任何表现都是管理的教学资源，我们要把握这些资源，进行有的放矢的管理才有效。

这就要求我们要学会倾听学生的心声、善于倾听，为他们营造一种能被学生接受的管理气氛。

我们要放下教育者的身架，放低姿态，走下讲台，拉近与学生的距离，倾听学生的意见，要耐心倾听，不能打断学生的发言，把自己的思维强加给学生。

学生讲得有道理的，要积极改正，并表扬学生，即便不合理，也不能批评和简单否认。

教师倾听学生的发言，增进了师生之间的交流，消除了隔膜，有利于班级管理的顺利开展。

管理者成为学生学习的帮助者，要努力创设被学生认可和满意的教学环境，成为学生的良师益友，让学生做学习的主角。

二、加强班级管理是深化教育改革，实施素质教育的需要

素质教育是在特定的历史阶段针对应试教育而提出的。

素质教育的提出是我国改革开放的伟大实践在教育理论上的产物;素质教育的提出是改革我国应试教育弊端的重要出路和归宿;素质教育的提出是与国际教育接轨的必然。

素质教育把教育的高度放在了人才培养上，而不是单纯地让学生学会识字、念书就行了，要培养学生德智体美劳全面开展。

班级是推行素质教育的根本单位，在班级管理中要把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

班主任在关注教师教学，了解学生文化知识学习的同时，还要关注学生的各项素质。

听取任课教师对学生的反映，如果发现有不好的苗头，课下要及时进行沟通和教育。

班主任要科学地认识学生和对待学生，调动一切积极因素，利用科学、先进的教学方法、教学工具和教学手段，借助每一个教学环节，开展学生的各项素质。

班主任要营造一种民主、开放、融洽的气氛，积极地调动学生主体的能动性，运用恰当的方法，使学生在学习知识的同时，开展他们的各种能力。

三、组织多种班级活动课

活动课旨在班主任的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程，表达了新课程理念所倡导的自主、合作、探究、交流的学习方式，有助于陶冶学生的情操。

我们可以举办融思想性、知识性和趣味性于一体的文艺、体育和旅游等活动，让学生在活动中受到熏陶和感染，培养良好的行为标准、审美情趣，激发他们的爱国主义情感。

活动课的形式、内容要多样化，如组织拔河比赛、开展故事会、组织学习小组等。

也可以通过组织学习，提高学生的学习注意力，防止消极、不利的心理产生。

如开展学习《小学生守那么》和《小学生日常行为标准》等活动，使他们懂得遵守纪律，让他们从小就培养起良好的生活习惯。

活动课要长久坚持下去，让小学生在实践中受教育、长才干，使其在校园接受的德育能落实在实际应用中，并进一步拓展。

四、加强班主任队伍建设

要保证小学教学质量，首先要保证有一支相对稳定的高素质的班主任队伍。

建设高素质的班主任队伍，应力求到达数量结构、年龄结构、性别结构、素质结构合理。

目前存在的状况是教学资源的匮乏以及教育资源的严重浪费。

城镇小学班主任普遍超编，遥远贫困县、贫困山区小学班主任严重短缺。

解决这个问题，必须靠深化教育人事制度的改革，为此，要引入竞争机制，坚持功课竞争，择优聘任原那么，推进班主任全员聘任制。

同时，国家在福利保障、工资待遇上与之挂钩，鼓励大家要深入基层。

学校要重点培养青年班主任，年轻人精力旺盛，没有家庭的束缚，正处于工作的成长期，更愿意担当班主任的工作，他们接受新鲜事物快，脑筋灵活，对教育改革能深入领会。

要鼓励班主任不要当教书匠，要当教育家，在教书育人的过程中从班级管理的角度去研究如何教书育人。

总之，班级管理不是简单的忙碌就能做好的，是一门技巧。

如果掌握了其中的规律，就能得心应手，收效好。

小学班主任在班级管理过程中对小学生在多方面进行全方位教育，既有规律可循，又无一成不变的模式。

班主任班级管理的艺术性会使班级管理和学生教育显得更加有效。

小学班级管理策略第4篇

一、小学生班主任班级管理常见问题

由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。

一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。

工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。

教师将局部权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习气氛被打破。

班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。

由于班级人数众多，班主任自身精力缺乏，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断，从而对学生进行定性，甚至对局部学生处于放弃的态度。

班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而亲和力缺乏，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严缺乏等，导致学生无法得到有效的管理。

班主任的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。

二、班级高效管理的对策

对班级的相关管理制度要有明确的标准，这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。

让所有的管理工作有章可循，提升管理的标准性与科学性，防止人管人导致的工作压力和不科学性。

班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。

当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。

班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作，因此管理工作压力较大。

班主任要懂得适当放权，培养班级管理助手，让学生进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。

但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。

首先制定班干部竞选的根本条件，满足条件者再进行民主投票选择。

班干部竞选条件主要是要求学生有根本的管理能力与精力，防止自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选；而民主投票那么是选择有较高支持率的班干部，这样可以提升班干部日后管理效劳工作的支持度，方便工作的有效开展。

同时班干部之间要做好监督工作，防止班干部在班级中形成不良的风气。

对于班干部反映的情况班主任要做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。

教师对于学生情况的了解一方面源于学生干部，另一方面需要其他科目教师与家长的配合，这样从三方面进行观察才能有效提升信息了解的完整性与客观性。

班主任要定期召开班级会议，让班干部做充分的会议准备，做好民意调查，将收集的情况进行汇总并报告，在会议上进行讨论，让学生自主做好班级情况的整理与汇报。

班主任要定期与任课教师沟通，对班级整体情况进行了解，对特别学生可以进行针对性的询问，积极收集学生情况资料。

在与家长沟通上，一方面可以通过与家长面对面沟通，另一方面要与家长做密切的课外沟通，如建立班级家长网络群，每天或者定期与家长沟通，让家长对教学开展情况进行了解。

通过社交软件做沟通可以有效地节省双方时间、提升信息传播效果，让家长做好监督管理。