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美术

1美术《图形的魔术组合》教学反思

（2013-11-1109:

44:

15）

转载▼

本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。

主旨是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。

通过欣赏与实践，引导学生开拓了造型能力的思路，让学生学会图形组合的几种方法，打破传统的思维方式，创造出新颖的作品出来。

但是图形在我们的生活中随处可见，怎样引起学生的兴趣，又让他们发现其中的奥秘？

所以在上课的时候，我以学生感兴趣的魔术作为导入。

接下来，以魔术的方式出示课题、以魔术学院开课了激发学生的学习兴趣、以魔术师的帽子作为优秀学员的奖励，调动学生的竞争机制、用魔术师的帽子变出更多的帽子，扩大奖励面，掀起讲评高潮……魔术就像环境色一样贯穿整个教学过程中。

几乎集中了所有学生的注意力，也调动了绝大多数学生的学习兴趣；在拼摆和教师演示的过程中找到魔术组合的诀窍——逆向思维，并运用到绘画创作中；形成大量的离奇的魔术组合作品，尝尽逆向思维的乐趣。

2六年级——8《画一幅色彩和谐的画》反思

本课是色彩基础课，课程结构内容包括：

邻近色的概念，在色相环上，相邻近的颜色称为相近色，如黄、黄绿、绿或红紫、紫、蓝紫等。

邻近色的配合，会使人产生舒适、和谐的美感；色彩冷暖的概念，冷暧对比是色彩对比的一种，补色对比是最鲜明和强烈的冷暖对比，在同一幅画里，必须有一个主色调，主色调对画面的和谐产生决定性的作用。

因此，本课在实际授课过程中，主要以激发学生的学习兴趣为前提，通过学生接触和谐色，认识和谐色，，运用和谐色激发学生运用色彩的欲望，以此来提升学生对美术的兴趣，在浓厚兴趣的基础上，培养学生用线条、色彩、表情、语言等表达自己对形与色的感受，以及对真、善、美的认识。

从而发展学生的想象力、观察力以及和谐色与他们所学习析色彩线条的联系，更加热爱美术课。

邻近色在创作画面时非常重要，因为它是一幅画面的主旋律。

如果不能很好的运用邻近色来组织画面，一幅色彩作品的创造就会产生一种色彩的混乱，让人感觉画面脉络不清。

一幅冷色调的画面或暖色调的画面里主要都运用的是邻近色的对比，这样画面才会显的舒适、和谐。

学生初学使用水粉工具临摹水粉画，困难较多，老师最好先画出步骤示意图，一步一步带领学生作画，提醒学生用水要适当，不要太多。

辅导时及时纠正学生用水多与少的失误。

因为，学生是初次尝试用水粉颜料临摹水粉画，作业要求不要太高，对画得比较好的作业及时鼓励，对不成功的作业不要批评和指责，找出产生问题的原因，为下节课做好准备。

《亲亲密密一家子》教学反思

《谁画的鱼最大》教学反思

3《画一幅色彩和谐的画》教学反思  

来自卢文静  2012-12-1008:

10:

03|  分类：

卢文静反思|举报|字号大中小 订阅

       本课属于“造型·表现”领域，前一课《色彩的调和》成为一个色彩知识单元。

前一课是基础，这一课就是在前一课的基础上加深对色彩的知识，本课主要是了解邻近色相关知识，学习运用邻近色进行创作表现。

强调要学生以色彩为主。

利用色相环和大量的范画来让学生真正了解邻近色，教导学生如果运用邻近色，引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色，感受邻近色带给人的美感。

然后学生自己选一组自己喜欢的邻近色，进行色彩的填充。

教学设计流程主要采用图片导入，合作探究，欣赏感悟，实践创作，展示评议和课后拓展。

 教学中我首先通过课件图片让学生感受色彩和谐统一的美感，直接刺激孩子们的感官，使孩子们获得感性经验，引起学生的注意，顺利导入新课。

接着通过课件观察色相环直观认识邻近色，紧接着继续展示课件，引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色，感受邻近色带给人的美感。

我还注意引导学生在理解邻近色的同时，让学生判断不同邻近色的感情特性，在了解色彩相对性的同时，感受色彩的魅力。

学生通过课件欣赏课本中的作品《红土地》和《顾盼》，能够结合作品的内容和色彩，对不同的色彩给人带来的更难受都能大胆的表述，并对生活中不同的场所用什么颜色来装饰更美观、更协调都能各抒己见。

学生对于色彩调和的美，邻近色产生的视觉效果有了深刻的理解，并能学会自我欣赏和相互欣赏，从而培养了孩子们学习的自信心，能够掌握运用邻近色的方法进行创作，促进了孩子们想象力的提高，发展了学生的色彩创造力以及设计生活的意识。

除了利用多媒体课件欣赏分析优秀作品以外，我还利用多媒体实物展示平台进行了绘画演示，引导学生学习使用邻近色的表现方法，了解色彩和谐的方法之一就是多用邻近色，不用或少用对比色，解决教学重点和难点。

从学生的作业上来看，孩子们运用了邻近色的知识，选择自己喜欢的色彩进行了创意设计，作业效果良好。

    学以致用，如果将色彩的和谐知识的练习落实到其他课堂教学中的分目标上，学生将色彩知识运用到每一节课的作业中去，在潜移默化中学会熟练运用邻近色进行设计创作，这样学习效果才会更好。

4《箱板上的新发现》教学反思

徐东方发表于2014-1-1710:

47:

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箱板上的发现属于造型·表现领域，属于工艺美术的范畴，在小学阶段，使用各种材料进行工艺制作是重要的教学内容，在此类课的学习中，能使学生发现平常废弃物的可使用价值，在巧妙的制作加工下，使其成为具有审美特征的艺术品，培养了学生的创造及审美能力和美术素质。

箱板具有其特有的材料特征，表面的牛皮纸的色彩，夹层中的多层瓦楞，如何恰当的使用这些特殊的材质、肌理，是本课的教学重点、难点。

在教学过程中，先给学生欣赏了各种材料的贴画，布贴画、豆子贴画、树叶贴画等，在欣赏这些贴画的过程中，要求学生思考，作者是使用这些材料的什么特征来制作的？

从而使学生从材料特点思考形成画面美感的基点，然后观察、刻挖自己手中的箱板，感受器材料特征。

在实物作品的引导下，让学生分析明白箱板的表层、不同的瓦楞层在刻挖下可以产生块面的对比形成点、线、面，有了点、点、面，那么就可以表现自己喜欢的画面。

但是不同的刻、挖、斯，又能带来更为丰富的画面效果，所以在大量的作品的欣赏下，学生能明白制作的方法和技巧。

在画面的制作过程中，颜料绘画的方法引入可以帮助突出主体、丰富画面效果，但如果过分依赖绘绘画就失去了使用箱板的意义，所以在教学过程中展示了多张学生作品，让学生分析如何改进表现方法从而提高画面中箱板的纸味、瓦楞味！

在本课教学中，学生都能使用正确的方法制作，但在表现形象上的选择缺乏经验，以至于有的学生设计的形象过于复杂导致粗狂的瓦楞难以表现，这点在教学过程中缺乏选材的渗透。

材料的特殊性也使造型手段中的“撕”有难度，教学上没有给学生一种方便快捷的方法，以致学生需要更多的作业时间才能完成作业。

箱板上的新发现反思

我在教学作品设计制作时采用了以下两种方法；第一种方法：

结合示范讲解并分析，在纸箱板上直接做出镂空效果。

难点演示：

教师演示如何在箱板确定的位置上用刻刀或手撕的方法制作镂空效果。

分析两种方法的不同点：

刀子刻的效果比较整齐，手撕的效果比较随意自然。

用刻刀、手撕镂空效果的要点：

可以先撕下一层，面积不要过大，再制作第二层效果。

第二种方法：

用不同纹理的瓦楞纸和彩色卡纸拼贴的效果。

先在版面上根据需要刷色彩，用细密的瓦楞纸刻剪好形象附在另外一张纹理较粗的瓦楞纸上，进行组合拼贴，并辅以绘画和粘贴来丰富画面，直至满意。

   我通过展示用各种材料创作的艺术作品，让学生感受现代艺术作品的独特的语言，激发学生课下进行大胆尝试。

使学生了解在平凡的生活用品中，隐藏着许多可以进行美术创作的新材料，它们需要我们用慧眼不断发现与挖掘。

两幅作品对照分析比较，感受作品的形式美感。

让学生通过比较找出在纸箱板上镂空雕刻的方法。

教师直观演示镂空雕刻技法，提示雕刻要点窍门，鼓励学生在制作中大胆尝试，在技法上有新的发现，还要在制作中养成随时总结经验、寻找失败原因的好习惯。

培养学生探究问题的能力和分析问题的能力。

鼓励学生在这种方法的基础上大胆创新实践，创作出与众不同、具有特殊效果的作品。

加强学习中的经验交流，鼓励有创新精神的学生。

5家乡的小吃反思

本课是六年级美术新教材中的一课，它主要是激发学生热爱生活的情感，了解传统的民间艺术，锻炼学生的动手能力和观察能力。

本课重点用手工制作形式完成，我让同学们用两种形式表达对家乡的热爱。

一种采用橡皮泥制作家乡的小吃的好吃与特点。

另一种形式是用板报的形式表示出家乡的小吃。

我校六年级有八个班，我在这八个班采用了不同的学生作业形式，四个班采用了手抄报的形式，这样有的学生们把自己的家乡内的从文字上面和绘画上面都进行了介绍和描述。

而另四个班的作业形式采用了橡皮泥制作让学生把家乡的小吃用制作的形式来进行创作。

  在课堂伊始我创设游戏情境，让学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。

“家乡的小吃”一课在孩子们快乐地游戏中拉开了序幕。

我先让学生自己动手捏一根油条、做一个烧饼，让学生自己当厨师。

  此时课堂一下就变得情趣万千，充满勃勃生机。

同时重视实践，让游戏伴随着孩子们学习与活动是新课标的基本理念。

美术课的教学过程是学生实践、游戏的过程。

学生的情感在升华，起到了“师生互动、共同参与”的效果，充分体现“现代课堂上让学生成为主体”的精神。

《发现老房子的美》教学反思

陈玉宇发表于2013-5-248:

59:

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6《发现老房子的美》是陶艺系列的内容。

无论南方还是北方、城市还是乡村，我们都会发现身边有一些历史悠久的老房子，它们可能是乡村的老戏台、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。

这些老房子有的是砖石结构，有的是土木结构，有平房、有楼台、有院落。

它们都曾经辉煌，曾经人声鼎沸，曾经有着美丽的装饰，曾经热闹温馨。

它们有些虽然出自乡村工匠的手，却代表着一个时代或一个地区独特而精湛的工艺水平，蕴含着浓厚的地域文化，散发着淳厚的乡土气息，就像一位位饱经风霜的老人，在悠悠的历史中感受着时代的进程。

这些老房子是我们难以忘怀的乡土瑰宝！

引导学生发现老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，实际上就是引导学生关注乡土文化，从不同风格的建筑中体味文化，同时也培养他们对建筑、家乡风貌、家乡历史文化的感情。

也许，我们的学生只能表现老房子的一隅，但是我们相信，源于创作中的感悟与关注，会对他们一生的审美产生影响。

在以前的陶艺学习中，我们曾经学习过手捏成型法、盘条成型法、泥扳成型法。

根据房屋特点，泥扳成型法是本课创作最主要的方法。

当然根据房屋特点不同，也可以采用灵活手段。

我在这一课的教学设计中，分两课时完成。

第一课时把重点放在欣赏、发现老房子的美，探究老房子各部分用何种造型方法上，第二课时，根据泥的特性，以及时间的限制，重点在于给学生以充分的时间创作泥塑老房子。

在学生创作时以小组为单位，发挥团队精神，合作完成一组作品。

虽然最后的作品，不是每件都很成功，但可以看得出，从平面到立体，到最后成型装点，学生们在创作中得很快乐，都很有成就感。

我觉得这就是陶艺课教学的目的和意义所在。

人美版五年级美术上册《美术中的比例知识》教学反思

在造型艺术领域中比例是形式美法则之一。

本课是“造型·表现”领域中的一节基础知识课。

学生进入五年级，对简单的美术常识已有一定的积累，因此，适时的补充一些美术知识，会使他们感受到美术中奥秘，这也是提高学习美术兴趣的重要途径。

在本课中不但要注重学生造型、表现和实践能力的培养，更加强了欣赏的分量。

之所以这样安排，是让学生从艺术作品中分析、认识比例这一知识概念，学习巧妙地运用比例。

从过去的感性了解，升华为理性的认知，使学生初步建立比例设计意识。

《美术中的比例知识》正是让学生认识比例知识的一节课，本课的教学目标是让学生认识黄金比例，能在生活中发现比例的美，会用比例知识分析，欣赏物品。

本课教学中让学生充分的动手测量、计算，找出黄金分割比，从而提高学生自主学习的能力及发现问题，分析问题和解决问题的能力。

通过本课的学习学生们能够知道黄金比例并且会用比例知识进行绘画,课堂效果很好。

《提线纸偶》的教学反思

《提线纸偶》是一节设计应用课，是在了解偶戏的发展历史及种类的基础上的一种延伸与探索。

兴趣是学习之师。

这课的学习之中，至始至终以激发学生的兴趣为出发点，使学生在玩中学，学中玩。

本课和上一节课是一个连接，从学习偶戏到制作提线纸偶，从学习到制作，让学生对我们戏曲中的瑰宝有了一个新的了解。

本课难度比较大，对于五年级的学生来说，能制作出简单的提线纸偶就算达到目标。

同学们都喜欢看木偶表演，所以教学尹始，我以欣赏电影中木偶戏表演片断导入，激发学生的学习兴趣，使同学们有动手操作的欲望，激发学生的创作热情。

2、同学们在欣赏中学习制作方法，通过观察分析，培养学生的观察能力和分析能力。

小组合作探究性学习，不仅使学生积极主动的学习提线纸偶的制作方法和步骤，并且创新的解决了制作过程中的重点与难点，还有意识的培养了学生的策划简单活动的合作意识和合作能力。

在学生们兴趣的引导下，学生学习态度是积极主动的，摆脱了教师教、学生学的被动的教学模式，为了能玩好，学生在人物形象的设计过程中，将以往的方法都用上了，还主动创作出新的制作方法。

如在制作中综合了纸偶造型中纸弹簧的折叠、提线安装、背景设计、音乐伴奏等综合知识。

体现了课程的多元化，培养了学生的多种能力。

本节课中，学生的作业是以木偶戏表演的方式出现的。

学生们拿着自己的作品，自编故事情节，快乐的表演着。

在表演中锻炼了表达能力，又将自己的作品展示出来，并将这种浓浓的兴趣一直延深到课外。

在课堂上形成了一种轻松愉悦的氛围。

学生在放松的情况下，较好的发挥了创造性思维。

本课是设计应用课，是在了解偶戏的发展历史及种类的基础上的一种延伸与探索。

同学们都喜欢看木偶表演，所以教学尹始，我以欣赏电影中木偶戏表演片断导入，激发学生的学习兴趣，使同学们有动手操作的欲望，激发学生的创作热情。

同学们在欣赏中学习制作方法，通过观察分析，培养学生的观察能力和分析能力。

小组合作探究性学习，不仅使学生积极主动的学习提线纸偶的制作方法和步骤，并且创新的解决了制作过程中的重点与难点，还有意识的培养了学生的策划简单活动的合作意识和合作能力。

本节课中，学生的作业是以木偶戏表演的方式出现的。

学生们拿着自己的作品，自编故事情节，快乐的表演着。

在表演中锻炼了表达能力，又将自己的作品展示出来。

在课堂上形成了一种轻松愉悦的氛围。

学生在放松的情况下，较好的发挥了创造性思维。

本节课是一节“造型表现”课，刻印版画与喷雾画相结合。

《唱起来跳起来》就是希望学生从生活中找到素材，以唱歌跳舞的动作为主题进行刻画。

课堂中我让学生先随音乐而跳，体会愉悦感，激发学生学习情趣。

由于少数民族的服饰及舞蹈较为有特色，易于出效果，所以我找了一些少数民族舞蹈图片让学生欣赏并模仿。

前半节课的课堂很热闹，可是到学生自己创作的时候却很难，只刻画简单外形，并且图案很小不易刻画或者不能更好的把握舞蹈人物的细节部分，结果作业主要以一些简单舞蹈人物外形为主。

在第二个班的时候我通过示范用撕纸的形式表现人物的动态，在示范时注重引导学生对于人物细节方面的处理，如人物的五官、服饰的花纹等。

通过教师示范，孩子们能够较好的完成本课的任务。

但有些基础薄弱的学生没有很好地参与进来，教师应该鼓励其学生激情创造，大胆夸张，让学生享受创造的乐趣，快乐地投入角色，不一定要以现实世界的标准决定其合理性。

《唱起来跳起来》教学反思  

2013-07-1615:

03:

23|  分类：

教学反思|  标签：

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    舞蹈与美术的结合总会让人更多地产生几分向往与遐想，因为两者都是以形象的表现来实现艺术的再现，强强联手的结合所产生的艺术魅力自然不言而喻。

本课教学以喷雾画的形式来表现舞蹈题材，简单而易学，这样的结合也许称不上很完美，但其给予学生的艺术熏陶和审美享受同样是很精彩很值得体味的，而我整堂课的教学设计就是想要让学生通过学习与创作来一次全新的体验，体验这种“活动的画”所带来的艺术美感。

充分的课前准备使教学活动实施得比较顺利，也达到了我预期的目标，但总结得失，还是有几点值得反思的。

    1、课堂导入很好地激发了学生的学习兴趣，也一下子拉近了师生的距离，使整堂课都处在一种和谐、欢乐的氛围中，师生交流融洽，学生学习轻松，效果显而易见。

这又一次地证实了我的观点：

课堂导入是一个需要精心设计的起始环节，非常重要，不容忽视，开头开得好，接下来的文章也就好写了。

    2、在师生互动的教学过程中，始终要注意以学生为主体，教师承担的是引导者、指导者的角色。

因此在教学的各个环节中，不管是探讨问题、欣赏分析、观察研究还是合作练习、相互评价，我都把更多的时间、空间和学习的权利交给学生，让他们在我预设的情境中生成超出我预想的效果，取得更令人满意的作业成果，而事实也确实如此。

    3、美中不足的是，学生作品所表现的内容竞然都不约而同地出现了独舞的场景，虽然作品效果都很不错，但一起展示出来欣赏时就显得有点单一了，如果作品中有两人舞蹈或多人表演，那画面效果可能会显得更为丰富、充实，出现这样的问题是我指导时的疏忽。

不过，如果表现多人舞蹈的形象，会给学生制作带来难度，需要花费更多的时间，而且制作也更需精细，一课时的时间是不够的，这或许可以安排为第二课时的学习，作为一种巩固基础上的提高训练。

总之，在与学生共同完成了本课学习之后，学生有了很多收获，而我也收获了很多。

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《拼贴添画》教学反思

本课是“造型.表现”领域的一课，引导学生发现和利用旧画报、旧报纸、广告纸等材料，以拼贴的形式创作出一个完整的画面。

在本课的教学中，通过观察、欣赏，让学生了解到生活中的废旧纸材通过想象、设计，也能成为一个独特的艺术品，同时给学生渗透了环保意识；紧接着，通过欣赏优秀作品，拓宽学生思路，通过小组根据收集来的废旧印刷品进行筛选、讨论，确定主题。

在本课中，构图是一大难点，为解决此问题，教师特地在PPT上选取了不同的动物，通过学生动手摆一摆，教师总结解决这一难点。

本课中，学生基本都能利用手中的废旧印刷品通过拼摆、添画，创作出一幅拼贴画。

并且，个别作品凸显出学生独特的想象力与创新能力。

但同时也出现了一些问题：

1.孩子们在平时的时候不注重收集，以至于上课拿不出废旧的印刷品，或是拿的都是新的杂志、报纸等，对于本课就失去了废旧物品再利用的意义，应引导学生平时能够关注这一点，培养环保意识。

2.学生在创作时，将大量跟主题相关的图片剪下来，但不懂得取舍，可通过利用作品对比，解决这一问题。

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《偶戏》是五年级一节“综合、探究”课。

偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成部分，是各民族共同创造的民间艺术瑰宝。

偶戏对于我们这里的孩子见得较少，所以对本课的学习同学们表现出的兴趣很高，很多同学课前也准备了大量的资料。

为提升学生的认识、理解，我积极采取了争当小老师的活动环节，通过各位小老师生动的讲解让我们知道了偶戏的种类比较丰富，有提线偶、仗头偶、布袋偶、皮影等。

接下来我结合了全班同学的意见选取了两种有代表性的作品进行分析，挖掘表现手法并又鼓励学生根据所带来的材料，发挥想像力进行了尝试制作，学生制作过程中，我适时巡视指导，在同学们丰富想象力下进行合理的引导，一件件可爱的偶戏作品呈现在了我们眼前，学生感受到了成功喜悦。

看到同学们甜甜的笑容他们既收获着制作偶人的乐趣，也尝到了偶戏的民俗味道。

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