初三物理北师大版九年级教案151电磁波 教案.docx
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初三物理北师大版九年级教案151电磁波教案
电磁波
教学目标
知识与技能
①了解电磁波的产生；
②知道电磁波能在真空中传播；
③了解电磁波在真空中传播速度；
④会用c=fλ求速度、波长或频率；
⑤了解光是一种电磁波；
⑥培养学生查阅资料的能力。
过程与方法
①通过实验知悉可以人为获得电磁波。
培养学生想像与实践结合的科学的学习态度；
②通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族；
③通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。
情感、态度与价值观
①初步认识科学技术对社会发展的作用；
②深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察生活、思考生活的兴趣。
重点与难点
重点
①电磁波的产生、传播和应用；
②通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。
难点
①使学生切切实实体验到电磁波的存在；
②通过课堂教学活动，激发学生对物理。
学科、自然奥秘的探索的兴趣。
教学准备
电视塔图片、手机（两部）、收音机、真空罩、导线、电池、学生收集的资料、投影仪和课件。
板书设计
电磁波
一、电磁波的产生
导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。
二、电磁波的传播
1．电磁波可在真空中传播
2．波速：
c=fλ
3．真空中电磁波传播速度：
c=2．99792458×108m/s
教学流程
多媒体图片引入→课堂讨论交流→实验探究电磁波的产生→实验验证电磁波的传播可以不需要介质→电磁波传播速度→小结→作业。
教学过程
师：
上课开始放1min中央台的电视节目或广播节目。
师问：
收音机、电视机里的节目从哪来的？
生答：
从电视台来。
生答：
从广播电台来。
生答：
……
师：
用多媒体放东方明珠电视塔的图片。
师：
这张图片是上海东方明珠电视塔，大家都知道电视塔是用来传递信号的。
那我又有问题了。
师问：
收音机和电视机和电台、电视台之间没有线连着呀？
这些节目是怎么样传来的呢？
生答：
电磁波。
生答：
无线电波。
师：
这堂课我们就到电磁波的海洋里去遨游一番吧。
板书：
第二节电磁波的海洋
师问：
什么是电磁波？
根据课前查找的资料，各小组来介绍一下你们所了解的电磁波。
A组：
我们查到电磁波是变化的电场和变化的磁场交替出现而传向远方形成的波。
B组：
我们查到了电磁波广泛地应用于生活、生产以及国防，如电视、电话、雷达。
C组：
……
师：
通过各组的介绍，我们初步了解了电磁波，但你知道电磁波是怎么产生的吗？
板书：
一、电磁波的产生
（演示实验：
打开收音机的开关，旋至没有电台的位置，将音量开大。
取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。
先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，使它们时断时续地接触。
）
师问：
大家听到了什么声音？
生答：
咔咔声。
师问：
为什么会有这种现象？
生答：
有干扰。
生答：
产生了电磁波。
生答：
……
师：
让我们用已经学过的知识来解释一下，为什么会有这种现象。
师：
从理论上我们已经知道：
变化的磁场周围存在电场，变化的电场周围存在磁场。
这就是所谓的：
动电生磁，动磁生电。
实验中，导线与电池接触、断开的瞬间使电流迅速变化，这样，不断变化的电场和磁场交替出现就形成了电磁波。
电磁波被收音机接收到就出现了这样的声音。
虽然我们看不见摸不到它，但它确实在帮我们传递着信息。
板书：
导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。
师问：
我们上学期时学过声音的传播要靠固、液、气体等介质，那电磁波是怎样传播的呢？
板书：
二、电磁波的传播
师问：
电磁波的传播需要介质吗？
生答：
不需要。
师：
请各组分别设计实验，验证电磁波在液体中和真空中传播。
生答：
可以用一个真空罩，抽出空气后，放一部手机在里面（或将水槽里装上水，将手机用塑料袋密封后放入水槽中），然后用另一部手机给它打电话，如果还能收到信号就证明电磁波在真空中（或液体中）也能传播了。
师问：
可真空罩里是真空的，怎么能知道是不是收到了信号呢？
生答：
可以看有没有未接电话，或发短信息也能证明。
师：
大家觉得这个实验如何？
生答：
可以证明电磁波在真空中（或液体中）能够传播。
师：
请本组的同学上来演示一下吧。
生：
生走上台来将一部手机放入真空罩里，然后抽出空气，用另一部手机打来电话。
大家没有听见铃声。
然后将真空罩中的手机拿出来，发现有一个未接电话。
正是第二部手机打来的。
师问：
还有其他的例子来证明这个结论吗？
生答：
宇航员在太空中因为没有空气，不能传递声音，他们就是通过电磁波来交流的。
板书：
1．电磁波可在真空中传播
师：
我们通过上学期的学习已经知道：
声音在空气中的传播是有一定速度的，而且不同的温度。
不同的介质传播的速度也不同。
那电磁波的传播速度又是多大呢？
它与哪些因素有关呢？
（停一下）实验研究表明。
真空中的电磁波的波速等于波长与频率的乘积。
板书：
波速：
c=3×108m/s
师问：
2．大家觉得这个数熟悉吗？
生答：
熟悉，这个就是光在真空中的传播速度。
板书：
3．真空中电磁波传播速度：
c=2．99792458×108m/s
师：
大家说得很对。
其实光就是一种电磁波。
电磁波是一个大家族。
不同频率的电磁波产生的机理不同。
我们课上所做的实验只是电磁波大家庭中的一种。
我们通过书中提供的图表来看一看它的家庭成员。
师：
使用投影仪展示图。
师：
这个图表我们从上到下来看是按照频率由高到低的顺序来的：
最上面是我们在光现象中接触到的射线，它的频率高，所以它的波长小，只有10的负十次方，接下来的是紫外线，可见光、红外线，它们的频率是逐渐降低的。
最下面的是中波、长波和短波。
它们的波长在十米到一百米之间。
这一部分的电磁波广泛应用于广播通讯中，我们通常称作无线电波。
可见我们就像是生活在一个电磁波的海洋里。
我们的周围到处充满着电磁波。
师：
电磁波除了应用于广播通信事业外，在我们的日常生活中还扮演了重要的角色。
书中为我们介绍了微波炉的一些知识。
我们一起来阅读一下，然后回答我的问题。
师：
将课件中的题目展示出来：
1．为什么这种炉子会叫微波炉？
2．微波炉是怎么使食物加热的？
活动：
师生共同阅读本段内容。
巩固与小结
师：
通过本节的学习，我们知道了自己是生活在一个电磁波的海洋里。
除此外你还学到了什么知识？
谁来告诉大家？
生甲：
知道了电磁波是怎样产生的。
生乙：
知道了光也是一种电磁波。
生丙：
知道电磁波的传播不需要介质。
生丁：
知道了电磁波的大家庭成员有哪些。
生：
……
课后作业
师：
1．查阅资料，了解电磁波对人的危害有哪些。
2．查阅资料，了解隐形飞机机身的材料有什么特殊？
广播和电视
教学目标
知识与技能
了解无线电广播的大致工作过程.
大致了解电视的工作过程.
了解移动电话是怎样工作的.
重点与难点
①无线电信号的发射和接收过程；
②初步培养学生的收集资料、处理信息的能力；
③初步认识科技对现代生活的影响.
教学准备
学生课前收集、整理的资料，实物投影仪，收音机、电视机和移动电话各一台，教师用多媒体课件.
教学过程
教师活动
学生活动
说明
课前活动
布置学生在课前利用能利用的一切资料：
教材、科普书籍和网络等，从以下几个方面了解本节内容：
①广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的？
②无线电信号是如何发射的？
又是如何接收的？
③电视的工作过程是什么？
④移动电话是怎样工作的？
设立基地台的原因是什么？
⑤无绳电话又是如何工作的？
学生在课前利用手中的各种工具收集资料，处理信息.
利用现有条件让学生尽可能多地参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主动性，使学生成为学习的主动参与者，而不是被动接受者.
扩大学生的知识面，提高学生学习物理的兴趣，促进学生学习物理的愿望.
体现新课程是“完全开放的、学生自主参与的全新课程”的理念.
课堂活动
①电磁波是传递信号的载体.
a．引导学生利用他们在课前找到的资料讲述广播、电视的图像和声音是怎样传播的？
在此过程中电磁波起了什么样的作用？
b．在讲述电磁波是传递信号的载体时可与信鸽加以类比，强调电磁波在此过程中起着运载信号的作用.
学生阐明自己的观点.
让学生的观点适当加以交流.
归纳出电磁波是传递信号的载体的结论.
学生调查所涉及的知识面很广，教师要在此加以指导，初步培养学生的交流和信息处理能力.
②无线电广播信号的发射和接收过程.
a．引导学生利用他们在课前找到的资料讲述广播信号的发射和接收过程.
在学生讨论的基础上讲述：
（1）信号的发射：
首先用话筒把声音信号转换成音频电信号，但音频电信号不能用来直接发射电磁波；再由载波发生器产生高频电磁波，通过调制器把音频电信号加载到高频电磁波上；最后通过天线把载有音频电信号的电磁波发射出去.
（2）信号的接收：
先利用放在电磁波传播空间中的天线接收电磁波；由于天线可以接收很多频率的电磁波，如果把它们都转变成声音，那只是一片嘈杂声，什么也听不清楚.因此需要再利用收音机调谐器选出我们所需的某一频率的电磁波；如果把调谐器选出来的频率很高的电信号直接送到耳机，还不能使耳机发出声音.所以需要从高频电信号中取出音频信号，放大后送到扬声器里，扬声器把音频电信号转换成声音.
学生阐明自己的观点.
让学生交流自己的观点.
让学生归纳出信号的发射是由电台完成的，信号的接收是由收音机完成的.
投影无线电广播信号的发射和接收过程图.
辅助以一些图片和多媒体动画.
③电视信号的发射和接收过程.
a．引导学生利用他们在课前找到的资料讲述电视信号的发射和接收过程，稍稍谈一谈它与广播信号的发射和接收过程的区别.
b．在学生讨论的基础上讲述：
电视信号分为图像信号和声音信号.声音信号的产生、传播和接收与无线电广播的工作过程相似.图像信号的工作过程是：
摄像机把图像变成电信号，发射机把电信号加载到频率很高的电磁波上，通过发射天线发射到空中.电视机的接收天线把这样的高频信号接收下来，通过电视机把图像信号取出并放大，由显像管把它还原成图像.
学生阐明自己的观点.
让学生的观点适当加以交流.
让学生大致复述一下电视信号的发射和接收过程.
学生调查所涉及的知识面很广，教师要在此加以指导，初步培养学生的交流和信息处理能力.
投影电视信号的发射和接收过程图.
课堂可辅助以一些图片和多媒体动画.
课后可带领学生参观学校的电视演播室或电视台.
④引导学生阅读科学世界：
认真阅读音频、视频、射频和频道的概念并回答几个问题.如：
如何连接DVD与电视机.
通过阅读提高学生阅读专业文章的能力，以帮助学生尽快步入自主学习的轨道.
课堂小结
引导学生小结本节所学内容.用多媒体播放用电磁波传递
板书设计
广播和电视
一、电磁波是传递信号的载体
二、无线电广播信号的发射和接收过程（如图）、
三、电视信号的发射和接收过程（如图）
内能
第一课时
教学目标
1.知识与技能
①知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
②能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
③知道分子热运动的快慢与温度的关系。
④知道分子之间存在相互作用力。
2.过程与方法
①通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
②通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈。
③通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
3.情感、态度与价值观
①用演示实验激发学生的学习兴趣，并使学生通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
②通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
教学重点
分子动理论的三个要点。
教学难点
宏观的物理现象揭示了物质的微观结构。
教学准备
广口瓶、玻璃片、二氧化氮气体、量筒、清水和硫酸铜溶液、分子内聚力演示器、钩码、烧杯，墨汁等。
教学过程
一、新课引入
上一节中的滚摆实验说明了动能和势能可以相互转化。
但是大家也看到了滚摆上升的高度一次比一次小，最终停下来。
滚摆的机械能哪里去了？
一个乒乓球在地面上往返跳，最终停下来，乒乓球原来具有的机械能哪里去了？
一粒飞行的子弹具有动能，子弹打中物体后留在物体内，子弹原有的机械能哪里去了？
这些物体的机械能没有了，机械能转化为其他形式的能：
内能。
二、新课
（一）物体是由大量分子组成的。
提问：
平时用什么话来形容物体的细小？
生答：
细如发丝。
据此教师就把一般头发丝的直径与分子直径比较，如果将二万个氧分子，一个紧挨一个排成一串，那么它们的总长度才跟一根头发丝的直径相当。
分子体积很小，水分子与乒乓球大小之比恰似乒乓球与地球之比。
分子的质量很小，1022个水分子的质量与5分硬币的质量相当。
总结：
分子是保持物质化学性质的最小微粒。
分子很微小。
物体里含有大量的分子。
（二）分子永不停息地做无规则运动。
⒈气体的扩散
演示1把少许酒精或风油精撒在教室里，很快在各个角落都能闻到酒精的气味。
演示2二氧化氮扩散到空气中的实验，如图10-1甲所示。
这个广口瓶中充满了红棕色的二氧化氮气体，用玻璃片盖住。
上面用一个充满空气的广口瓶口向下放在玻璃片上，二氧化氮气体的密度比空气大。
现在把两个瓶口之间的玻璃片抽出，注意观察发生什么现象。
（学生观察后再回答）
我们发现下面的瓶子中气体的红棕色变浅，上面的瓶子中气体的颜色也渐渐变成了浅的红棕色。
直到两个瓶子中的气体颜色均匀了为止。
装有空气的瓶子中颜色变深，说明二氧化氮气体的分子运动到空气中去了。
而空气的一部分分子运动到下面的瓶子中去了。
最后两种气体均匀地混在一起。
这些实验说明：
不是重力等外来力的作用，而是气体分子在不停地做无规则运动的结果。
由此提出扩散概念。
板书。
扩散：
不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象
扩散现象证明了分子永不停息地做无规则运动。
⒉液体的扩散
演示3红墨水滴到清水中的实验。
演示4投一粒高锰酸钾到清水中的实验。
演示5硫酸铜溶液的扩散。
如图10-1乙图所示。
不仅气体能发生扩散现象，液体也能发生扩散，只是比气体扩散的慢很多。
量筒中装硫酸铜溶液，上面装有一半清水，水的密度小，在上面。
二者之间的界限很清晰。
我们盖上盖子，过几天再来观察液体的扩散现象。
说明：
液体分子永不停息地做无规则运动。
⒊固体的扩散
白墙边堆放煤，墙壁中会有黑色煤粉。
把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们分开，可以观察到它们互相渗入约1毫米深。
大量事实表明：
物体的分子都在永不停息地做无规则运动。
⒋分子的运动跟温度的关系
演示6取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
（后面衬以白纸，以便同学们观察比较）
问：
看到什么现象？
现象说明什么？
学生分析：
温度高→扩散快→分子运动快→分子动能大。
温度低→扩散慢→分子运动慢→分子动能小。
小结：
温度越高，扩散过程越快。
扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。
分子由于运动而具有的能叫做分子动能。
（三）分子间有相互作用的引力斥力
⒈分子间有相互吸引力
提问：
分子既然在不停地无规则运动着，为什么固体不分散成一个个分子呢？
演示7教材中图10—10分子间存在引力实验。
演示8一根粉笔掰开两段，再把它们紧紧压在一起，两段又合二为一。
学生实验水分子间存在引力实验。
（课前学生准备好所需器材）
提问：
这些实验说明了什么问题？
⒉分子间有相互排斥力
为什么固体和液体很难被压缩？
演示9用半径为0.5厘米、长约85厘米、一端封闭的玻璃管，先倒入清水半管，后倒染红的酒精至满，然后用胶塞塞住，管内无空气，把管倒转几次，使两种液体混合，体积明显减少。
分析实验现象：
在酒精与水混合的过程中，有些酒精的分子到了水中，有些水分子到了酒精中，说明水与酒精的分子都是有间隙的，从而说明分子间有相互排斥力。
⒊分子间作用力与距离的关系
演示10分子间作用力与距离之间关系的模拟实验。
如图2两部装上磁铁的小车，同名磁极相对，中间用橡皮筋系着，在车侧面向学生处贴两块圆纸板挡在磁铁前面，每个圆纸板表示一个分子；当表示两分子的圆纸板相隔一定距离（磁铁间的斥力等于橡皮筋的拉力）时处于平衡位置；当两圆纸板间距离大于平衡位置进的距离，由于橡皮筋的拉力命名两圆纸板相向运动，显示出分子间引力大于斥力，总是表现为引力；当两圆纸板间距离小于平衡位置时的距离，由于磁铁间的斥力使两圆纸板反向运动，这就是显示出分子间引力小于斥力，总的表现为斥力。
总结归纳
1、物质是由分子组成的，分子很小，分子间存在间隙。
2、一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。
3、分子间存在相互作用的引力和斥力。
4、由于它们之间存在着相互作用力而具有的能，叫做分子的势能。
三、布置作业。
阅读课文，理解所学内容。
四、教学反思：
第二课时
教学目标：
1.知识与技能
①了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
②知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。
③了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
④知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2.过程与方法
①通过探究找到改变物体内能的多种方法。
②通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
③通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3.情感、态度与价值观
①通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
②通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
③鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重点与难点：
内能概念；改变内能的两种方式。
教学准备：
上面固定有条形磁铁的小车两辆，试管及橡皮塞，内能、机械能互变演示器，硝化棉，乙醚，高锰酸钾晶体，纱带，钢锯条，粗铁丝，小球，火柴等。
教学方法：
教师演示讲授，学生边学边实验，师生共同分析讨论。
教学过程：
一、新课导入
复习提问：
①分子动理论的基本内容是什么？
（学生回答）
②能是什么？
什么是动能、势能？
大小跟什么因素有关？
（学生回答）
教师：
今天，我们要学习一种新形式的能：
内能
二、新课教学
（一）什么是内能？
演示1小球在桌面上滚动。
问：
小球具有什么能？
（动能）
演示2在试管里装入一些热水，用橡皮塞塞住，放在酒精灯上加热，使水沸腾，水蒸气膨胀做功冲开塞子。
问：
水蒸气对橡皮塞有没有做功？
水蒸气是否具有能？
学生：
做了功，具有能。
问：
水蒸气是由什么组成的？
有何特点？
该具有什么能？
学生：
水蒸气是由大量水分子组成的，这些水分子永不停息地做着无规则的运动，因此该具有动能。
演示3高举起小球。
问：
小球与地球相互吸引具有什么能？
（势能）
问：
分子间有什么力？
（有相互作用的引力和斥力）
演示4将两根分别固定在两辆小车上的条形磁铁，分开一段适当的距离（异名磁极相对），然后松开手，则可看到，小车互相靠近，直至两磁铁吸引在一起。
教师分析：
两辆小车上的外力辙去后，小车之间的引力就可以做功，该实验对我们有何启示？
启发学生得出结论：
与上述实验类似，假如分子间的斥力突然消失，则分子间的引力就可以做功，势能就表现出来，即分子间有因相互吸引而具有的势能。
演示5按住两小车上的磁铁，使两同名磁极相对、挨近（约2～3mm），然后松开手，可见小车相互推开。
启发学生得出结论：
与两相斥的磁铁类似，互相排斥的分子也具有势能，即分子间也有因相互排斥而具有的势能。
结论：
物体内部所有分子做无规则运动的动能和相互作用的势能的总和，叫物体的内能。
强调：
物体的内能是指物体内所有分子具有的能量，而不是指单个分子具有的能量。
说明：
因分子势能跟分子间的相互作用关系复杂，初中阶段暂不考虑它的变化，而只考虑分子动能对内能的影响。
（二）改变内能的方式
出示一根火柴，问：
如何让上面的火药燃着？
学生的可能答案：
1、在火柴盒上擦划。
2、和高温物体接触，如与火炉中的炭、烧红的金属块等接触。
3、放在煤油灯罩的上方。
4、太阳光下放凸透镜或凹面镜的焦点处。
5、用纸包着，放在石头上用铁锤砸。
……
教师分析：
火药能被点燃，说明温度升高、内能增加，达到了燃点。
请问哪些情况是用了热传递（传导、对流、辐射）使火药的温度升高、内能增加的？
在这个过程中内能从温度高的物体转移给温度低的物体。
结论：
用热传递的方式可以改变物体的内能，其实质是一个物体的内能转移给另一个物体，能的形式没变。
教师：
显然，除了热传递，还有别的方式可以改变物体的内能。
演示6火柴在火柴盒上擦划、燃着。
（纸包着，放在石头上用铁锤砸，可在课后做，但要强调注意安全！
1～2根即可。
）
演示7在“空气压缩引火仪”的厚管中，放入绿豆大小的硝化棉，用力把活塞迅速压下去，则可见其猛烈燃烧，发出明亮的光。
师生分析：
压缩空气→对空气做功→空气内能增加→温度升高→达到硝化棉的燃点燃烧。
在这个过程中，人消耗机械能，使空气内能增加，即机械能转化为内能。
结论：
做功也可以改变内能，其实质是内能和其它形式的能之间转化，能的形式发生了变化。
学生实验：
①两手合在一起用力搓，说出感觉。
②出示一钢锯条，让甲同学摸一下说出感觉，然后请乙同学持锯条在木块上来回急速地摩擦20次，再让甲同学摸一下，说出感觉。
启发归纳：
外界对物体做功，物体内能增加。
演示8用“内能、机械能互变演示器”，向管中倒入少量乙醚，用纱带围管上绕一圈，请一个同学迅速地来回拉动纱带，待一会儿，塞子就被冲开。
引导学生分析：
启发归纳：
物体对外界做功，内能减少。
思考：
出示钢锯条，问：
如果只知道这根钢锯条温度升高了，而没有看到内能改变的过程，能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的。
教师分析点拔：
做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
三、巩固练习
1.内能和机械能有何本质区别？
0℃的冰内能为零吗？
2.从能的转化（或转移）角度解释本课开始时演示的水蒸气膨胀冲开塞子的实验的全过程。
3.分析下列现象：
①太阳灶烧热水。
②铁匠给刀具淬水。
③钻木取火。
④太阳光下用冰做成凸透镜取火。
⑤打气时气筒壁发热。
其中通过热传递改变内能的是：
______；通过做功改变内能的是：
______。
4.小实验：
反复弯折粗铁丝数次，然后用手摸一下弯折的地方，体会有何感觉？
如何解释？
探究---物质的比热容
教学目标
a.知道什么是物质的比热容
b.知道比热的单位是焦／（千克·℃）及其读法
c.会查物质的比热表
d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力
教学建议
教材分析
分析一：
比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象．
分析二：
比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力．
教法建议
建议一：
比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要．实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同．在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也
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