人教版语文六年级上册第二单元群文阅读教案.docx
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人教版语文六年级上册第二单元群文阅读教案
人教版语文六年级上册第二单元群文阅读教案
课 题
二单元群文阅读
课型
群文阅读
人文性
主题
让学生通过阅读感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀培养学生伟大的爱国主义精神，通过好好学习，立志报国。
工具性
主题
阅读主题：
体会关键词语在文章中的作用
表达主题：
抒发自己的真实情感
教学目标
1.引导学生将教科书和主题丛书相结合，运用课上学到的方法品读感悟，让学生自主走进文本，体会文本内涵，感受中华儿女的爱国情感。
2.通过阅读，学会抓住关键语段体会作者情感并培养学生的爱国精神。
3.让学生在感悟重点语段的同时选择自己喜欢的部分积累语言，丰富表达能力。
课时安排
4课时
教具学具
PPT课件
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过学习第二组课文，你分别从文中感受到了什么？
阅读概览
自由阅读《冯如的爱国故事》
思考：
1.年轻的冯如有什么精神值得我们学习？
2.相信你也被冯如的精神感动了。
请你在冯如的墓碑上工工整整地“刻”上你想为他撰写的碑文吧！
自由阅读《千年的选择-爱国情怀》
思考：
1.找出文章中的爱国诗词，联系文章上下，说说你的理解。
2.想一想，你还知道哪些充满激情的爱国诗词，背一背，比一比谁积累的多。
自由阅读《中国就像棵大树》
思考：
1.作者为什么把中国比作大树？
2.大树在文章中象征着什么呢？
自由阅读《赤道上的一次国庆宴会》
思考：
1.反复读老华侨的话，注意批注，说说你有什么体会。
自由阅读《十二生肖》
思考：
1.为什么当我讲完故事，全场鸦雀无声，一根针掉在地上都能听见？
精彩赏析
时间的蝼蚁默不作声，沿着年轮的轨迹不停地攀爬，串起每一个凄楚而惆怅的日子，焦灼地渴盼着时光能够倒流，让我穿越时光的隧道与先贤们相见。
此时顿然感悟：
是谁说：
“待从头，收拾旧山河，朝天阙"。
是谁说：
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
联系上下文说一说你对“落红不是无情物，化作春泥更护花”的理解。
（选自《千年的选择—爱国情怀》）
片段分享
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
不知那易水的澎湃涛声是否还依稀可辨？
正如他临行前的壮言。
他英姿飒爽的背影伫立江畔已是定格在历史长河中的一个永恒的画面。
他选择了要用秦王的鲜血来完成天下苍生的夙愿，他选择了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
但在虎狼的强秦面前，他壮志未酬。
可他有图穷匕首现时的英勇，有倚柱而骂时的凛然。
直到今天，他的爱国情怀任然永驻世人心间。
他就是荆轲。
（选自《千年的选择—爱国情怀》）
读完《冯如的爱国故事》写写你的体会。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过上节课阅读拓展课文，你分别从文中感受到了什么？
阅读概览
自由阅读《乡音》
思考：
1.品读群文，想一想为什么“丈夫”前后态度反差那么大呢？
自由阅读《尴尬的中国人》
思考：
1.为什么题目叫做“尴尬的中国人”，说一说，你自己有没有过这样的行为？
自由朗读《革命诗两首》
体会无产阶级革命战士大义凛然、视死如归的崇高气节。
说说你还知道哪些爱国主义诗歌。
自由朗读《荒唐的“禁令”》
思考：
1.文章中荒唐的“禁令”到底指什么？
为什么会有这样的禁令？
读完文章后，谈谈你的体会。
自由朗读《不是恐怖手段所能慑服的》
这篇文章描述的是抗日战争爆发后不久的事，即使在当时极其困难的情况下，日本的飞机也没有吓倒中国人。
读后请画出描写心理活动的句子，说说体会。
精彩赏析
我们的国土神圣不可侵犯，因为那是中华民族世世代代、生生不息的地方；汉语神圣不可歧视，因为那是中华文化时时刻刻、绵绵永续的精神家园。
保护我们的精神家园，维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严。
结合语境理解“维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严”？
（选自《不是恐怖手段所能慑服的》）
片段分享
我们的国土神圣不可侵犯，因为那是中华民族世世代代、生生不息的地方；汉语神圣不可歧视，因为那是中华文化时时刻刻、绵绵永续的精神家园。
保护我们的精神家园，维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严。
不错，加入世界贸易组织后，我们有许多事情都要跟国际接轨，但体现民族传统、民族文化、民族精神的语言、文字，绝不在接轨之列。
法、德等不少国家甚至拒绝在自己的文字中夹杂英文，而俄罗斯总统普京也签署命令，要求维护俄语的纯洁性。
显然，语言、文字与国家、民族的命运是紧密相连的，我们能不深省吗？
（选自《不是恐怖手段所能慑服的》）
主题拓展
读完《尴尬的中国人》写写自己的体会。
第三课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过上节课阅读拓展课文，你分别从文中感受到了什么？
阅读概览
自由阅读《乡音》
思考：
1.品读群文，想一想为什么“丈夫”前后态度反差那么大呢？
自由阅读《修养是人的第二身份》
思考：
1.生活中，一个拥有良好习惯和修养的人会有怎样的表现呢？
自由阅读《五月的鲜花》
有感情的朗读诗歌，同桌之间互相分享读后感。
自由阅读《开国将帅们的战创》
读完文章后，小组分享你们的感受，搜集更多的开国大将的英雄事迹。
自由阅读《我心目中的中国》
思考：
1.从作者的视角看中国，你又读到了怎么样的中国？
精彩赏析
“再也忍不住这满腔的愤怒，
我们期待着这一声怒吼；
吼声惊起这不幸的一群，
被压迫者一齐挥动拳头！
”
你觉得诗歌中“一声怒吼”和“挥动拳头”都是指什么呢？
（选自《五月的鲜花》）
片段分享
这位中国姑娘使我联想到，并相信，如果举行这样一次比赛，参加者不是运动员，而是比赛脚踏实地的精神、谦虚、认真、礼貌、才智、创造力、顽强毅力与艺术修养的话看，获得第一名者必定是中国人。
中国通过她为人类所创造并继续创造的一切征服了我们。
在我们所处的这1000年里，汉字书写的不是“影子”，而是光明，它体现着全世界所有的人向往和平与友谊、爱与美的共同意志。
（选自《我心目中的中国》）
主题拓展
乡音是一根线，牢牢地牵挂着我们；乡音是一段情，浓浓地包围着我们。
乡音是,乡音是。
第四课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过上节课阅读拓展课文，你分别从文中感受到了什么？
阅读概览
自由阅读《波兰匹夫》
思考：
1.为什么苏联红军全体立正，向樵夫敬礼。
2试着理解“这个扛着大斧子的波兰匹夫，那些武装到牙齿的苏联红军，他们共同体现了人类的光荣精神。
”这句话。
自由阅读《辛德勒名单》（节选）
分角色朗读文章，有条件的同学可以课下观看此部电影。
自由阅读《白种人——上帝的骄子》
思考：
1.文章中说作者的心空虚了，呼吸不能自由的原因是什么？
自由阅读《狱中题壁》《关山月》《病起书怀》《端午》《苏武牧羊》《马革裹尸》《投笔从戎》《闻鸡起舞》《苏武牧羊》（《汉书》）
小组分享体会。
精彩赏析
这一次袭击实是许多次袭击的小影，他的脸上便缩印着一部中国的外交史。
他之来上海，或无多日，或已长久，耳濡目染，他的父亲，亲长，先生，父执，乃至同国，同种，都以骄傲践踏对付中国人；而他的读物也推波助澜，将中国编排得一无是处，以长他自己的威风。
所以他向我伸脸，决非偶然而已。
你怎样理解"这一次袭击实是许多磁袭击得小影,他得脸上便缩印着一步中国的外交史"?
（选自《白种人——上帝的娇子》）
片段分享
我真是一个矛盾的人。
无论如何，我们最要紧的还是看看自己，看看自己的孩子！
谁也是上帝之骄子；这和昔日的王侯将相一样，是没有种的！
（选自《白种人——上帝的娇子》）
主题拓展
中国，古老又庄严的名字，它是华夏名族自豪和骄傲的象征。
你心目中的中国是什么样子呢？
快来写一写吧。
教学反思
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