小学语文新课标大纲试题.docx

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小学语文新课标大纲试题

小学语文新课标大纲试题

1、语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（正确把（有创意的表达）应予鼓励。

对写作的评价还要重视对（写作材料）握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、准备过程的评价，重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价（努力建设开放而有活力的语文课程）方式。

2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）填空。

（40分，每空2分）

3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

终身发展的基础。

语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握习，运用语文。

语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资运用语文的规律。

源。

语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

（识字、写字）是5、语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

阅读教学的重点是培态度和价值观）三个维度设计。

养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

写作是运用语言文6、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）（阅读）（写作）字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综（口语交际）四个方面提出要求。

合体现。

1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。

突出语文课程评价（学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与程的资源。

价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

8、教学建议:

充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）;判断。

（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）;重视（情感）、1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发（态度）、（价值观）的正确导向;正确处理（基本素养）与创新展的基础。

（?

）3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者能力的关系;遵循学生的（身心发展规律）和（语文学习规律），和引导者。

（?

）4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。

（×）选择教学策略。

5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

（?

）6、综合性学习9、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（运用），注应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

（×）重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

三、选择。

（20分，将正确答案的序号填入横线上）10、汉语拼音教学尽可能有（趣味性），宜以（活动）和（游戏）1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维为主，与学说普通话、识字教学相结合。

度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。

11、阅读是（搜集处理信息）、认识世界、发展思维、（获得审美体A、语文知识B、语文能力C、语文素养

验）的重要途径。

阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间2、（A）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、师

（欣赏）和评价的能力。

3、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生12、（写作）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养的阅读实践。

A、个性化B、整体化C、综合化学生（观察）、思考、（表现）、（评价）的能力，要求学生要4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、法等方面进行系统的改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目的（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

四、简答。

（20分）

13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（文语文课程的基本理念是什么,

意把握）（要点概括）（内容探究）（作品感受）等方面的表现。

答:

1、全面提高学生的语文素养。

14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状2、正确把握语文教育的特点。

况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）评价，如:

是3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

否有写作的兴趣和良好的（习惯），是否表达了（真情实感），对4、努力建设开放而有力的语文课程。

一、填空。

三、选择。

（把正确的序号填在括号中）1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（?

）重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

（1）活即教育

（2）社会即学校（3）教学做合一2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个2、陶行知创造教育的目标是（?

）

学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。

（1）养创造性人才与真善美的人

（2）培养全面发展的人与创造性人才3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，3、陶行知实施创造教育的条件中（?

）是最利于创造力发挥的首要条与学说普通话，识字教学相结合。

件。

（1）因材施教;

（2）实践与思考;（3）民主化;（4）教师要有创新4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。

加强对阅读方法意识和能力。

的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。

4、（?

）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。

教学活动主要应在具体的要目标。

（1）探究精神和合作能力;

（2）创新精神和实践能力;交际情境中进行。

（3）自主意识和探究精神;（4）合作能力和创新精神;6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（?

）要求。

评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行

（1）建构主义理论;

（2）全面和谐发展的教育目的论;（3）多元智能综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

理论;

7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。

6、所谓“自我反思”是指（?

）

8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作;能力，激发想像力和创造潜能。

”

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释;二、判断。

1、陶行知:

“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校7、校本教研的核心要素是（?

）

在时间和空间与社会隔绝的状况。

（?

）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领;

（2）教育叙事、同伴互助和专2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教家引领;（3）案例、自我反思和同伴互助;与学的中心。

（?

）8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是:

解放儿童的双眼，解放儿童的大探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（?

）等教学脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法;

（2）观察法、思维法和想。

（×）探险性学习方法;（3）复习法、检测法和研究性学习方法;4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方9、（?

）是多元智能理论确立的直接教学目标。

面所提倡的师德规范。

“师爱”是陶行知师德思想的核心。

（?

）

（1）深刻理解并学以致用;

（2）培养全面发展的人（3）让学生掌握知5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。

（?

）识、提高能力;

6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（?

）或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。

（?

）

（1）理解、记忆、协作、交流;

（2）情境、协作、交流和意义建构;7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明（3）自主、合作、探究、记忆;

显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。

（×）四、简述题。

8、苏霍姆林斯基说:

关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要1、你是怎样全面提高学生语文素养的,靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的答:

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基学习越困难，他就应当更多地阅读。

（?

）本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学9、加德纳提出每个人至少有五种智能。

（×）生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智（×）使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语

交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们一个层次中。

（×）8、苏霍姆林斯基说:

关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不

要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

就应当更多地阅读。

（?

）9、加德纳提出每个人至少有五种智能。

（×）10、每节课

中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。

（×）2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的,三、选择。

（把正确的序号填在括号中）1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观

点是（?

）

（1）活即教育

（2）社会即学校（3）教学做合一2、陶行知创造教育的目答:

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

标是（?

）

（1）养创造性人才与真善美的人

（2）培养全面发展的人与创造性人才3、陶

行知实施创造教育的条件中（?

）是最利于创造力发挥的首要条件。

（1）因材施教;

（2）学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学

实践与思考;（3）民主化;（4）教师要有创新意识和能力。

4、（?

）是我们实施素质教生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力;

（2）创

新精神和实践能力;（3）自主意识和探究精神;（4）合作能力和创新精神;5、苏霍姆的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

林斯基主要的教育思想是（?

）

（1）建构主义理论;

（2）全面和谐发展的教育目的论;（3）

多元智能理论;6、所谓“自我反思”是指（?

）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、教师是学习活动的组织者和引导者。

教师应转变观念，更新知识，不思互助与合作;

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释;（3）是

指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;7、校本教研的核心要素是提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资

（?

）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领;

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领;

（3）案例、自我反思和同伴互助;8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学