七律长征教学设计及设计意图.docx

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七律长征教学设计及设计意图

　　篇一:

《七律长征教学设计与反思》

　　《七律长征》教学设计与反思

　　洛阳市小语七班王学艺

　　一、教材分析

　　教学内容分析

（1）概括介绍教学内容《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

（2）分析教学内容特点全诗共四联，56个字。

首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。

这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。

第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。

它是承上文“千山”和“万水”而来。

作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。

第四联是对首联的回应。

开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。

“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。

　　教学对象分析

（1）学生情感特点和认知特点高年级的学生对于阅读的基本方法、能力都有一定的基础，但体现在他们身上直观性仍然是比较强的。

因此教学本课一定要加上直观的视频或音乐加以渲染。

（2）已具备的方法、生活经验等本文是一首律诗。

律诗学生并不是第一次接触，对于学习律诗要读通、读懂、悟情、背诵的基本方法是了解的。

而且他们在之前的学习中，已经接触到一些与战争、与长征有关的事件，特别是从电视媒体中拥有了一定的感性经验，在理解文本的时候是有基础的。

　　（3）学生学习本课存在的困难点学生对文中隐含的历史事件不够清楚，且对孩子们来说，时间比较久远，再加上自身的生活经验与诗中情境有距离，例如对“寒”“暖”的理解会比较困难，因此教学中要补充适当的资料，观看有关的视频加深理解。

　　教学环境分析计算机辅助教学能节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，能增强理解和保持；能激发学习动机等。

根据语文的学科特点，所出示的视频、音乐等多媒体材料主要是为了渲染文本内涵，增进学生感悟理解，所以在有多媒体的教室里上课较利于课堂组织。

　　二、教学目标

　　知识与技能

（1）正确理解下列词语逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；

（2）理解诗意，体会情感。

　　过程与方法

（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

（2）通过观看视频、阅读补充材料，增强对文章内容的感悟。

　　情感态度与价值观充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　三、教学重点、难点

　　重点理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　四、教学准备

　　1、教学多媒体及课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　五、教学过程

（一）教学流程图

　　a揭示课题，导入新课—-b夯实基础，初读文本—-c自读质疑，交流启迪—d师生互动，精读课文---e课堂总结，情感升华。

（二）教学环节设计

　　揭示课题，导入新课

（1）谈话毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。

板书课题。

（2）、“长征”从字面上讲什么意思？

关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。

学生交流资料。

　　（3）师小结，看红军走过的路线图。

看完路线图，你有什么感受？

　　夯实基础，初读文本

（1）（课件出示全诗）请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

　　指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。

（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？

课件出示划分节奏的全文。

　　指读。

　　自读质疑，交流启思

（1）师请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。

把它圈画出来，我们过会交流交流。

先小组交流。

（2）交流交流不理解的词语？

教师相机指导。

　　师生互动，录像材料辅助，精读诗文

（1）用“只等闲”一词切入诗文。

板书“只等闲”，师引“等闲”在字典中有以下三种解释（课件）那结合诗句应该选择第几种？

　　师点拨其实在许多古诗文当中，等闲都有平常的意思，拓展两句诗，齐读。

（2）诗中红军把什么（课件）看做是平平常常的事？

　　（板书远征难）

　　（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？

带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。

　　学生画诗句，师点拨。

小组交流讨论一下。

　　学生交流读书成果。

　　（4）重点理解

　　①“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

　　诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情，课件出示“五岭、、、”指生读

　　比较理解“逶迤”和“磅礴”。

　　理解了词语的意思结合你查阅资料，说一说，这是什么样的岭？

什么样的山？

试想，红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难？

　　师小结，增加背景介绍，指导朗读。

　　适时追问透过诗句，你看到了一支怎样的红军？

生说（乐观）能带着你的体会读出来吗？

指导朗读。

　　②“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”

　　面对着山，红军不怕。

面对着水，红军也是毫不畏惧。

（课件出示上句）。

生读“金沙、、、”谈诗句意思

　　诗中这一暖一寒，你们又是怎么理解的？

　　A.先说这暖，生说。

说说你对金沙江的了解。

出示金沙江图片，补充“巧渡金沙江”材料。

　　那理解了这场战斗，我们来看这个暖字，大家如何理解的？

　　（引导学生理解从“暖”能体会到红军巧渡金沙江后的喜悦之情）指导朗读。

B理解“寒”那这个“寒”，大家又是如何理解的？

（课件）生谈

　　简介泸定桥，出示图片，此刻你站在上面，会有什么感受？

生说

　　我们一起来看22位勇士，在枪林弹雨中飞夺泸定桥的悲壮场面（播放视频）生谈感受

　　师此时，你对“寒”又有了怎样的理解？

生说。

　　小结此时透过这两场战斗，一暖一寒（课件）又让你们看到了一支什么样的红军队伍？

（板书大无畏）

　　指导朗读

　　③学习最后两句

　　岷山，你们了解吗？

　　理解“更喜”，理解“尽开颜”（联系全诗）。

　　此时，透过词语，你看到一幅怎样的情景？

　　全班一起读全诗（放视频），同时教师语言总结。

　　仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神，相信一节课的学习大家应该都背过了吧！

　　让我们怀着激动的心情一起背——（全班背全文）

　　课堂总结，升华情感

　　（音乐）同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！

　　布置作业，课外延伸

　　①介绍学生阅读《地球的红飘带》

　　②写一写对长征的认识和感受。

　　课后反思

　　“小疑则小进，大疑则大进”。

课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。

学生的信息蕴藏是活生生的教育资源，教育发挥了学生的资源功能，这样的教育具有极大的潜力。

这里让学生先由自学到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。

一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。

拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。

　　篇二:

《七律长征教学设计》

　　七律长征教学设计教材简介

　　这是一首七律诗。

全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。

短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

　　选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

教学设计理念

　　I语文新课标指出，在自主感悟中，鼓励自由表达的探究性阅读。

本文是一首七律诗，距学生实际生活教远，在内容的理解上结合注释并不困难，而诗的背景，赞颂红军英勇无畏精神则是重点和难点。

基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，活跃学生的思维和想象力。

同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风，更好地引导背诵，鼓励学生阅读相关书籍，增强读书的兴趣。

从而实现语文实践能力的提高与审美品味的提升，让学生喜爱语文。

教学目标

　　１、认识３个生字，会写３个生字。

能正确读写“远征”等词语。

２、理解诗意，有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　３、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气

　　4、感受毛泽东诗词的风格夸张的手法和高度的艺术概括性。

教学重点

　　感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。

领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

教学难点

　　理解关键词句的意思并体会蕴含的思想感情。

　　课前准备

　　１、搜集有关长征的图片、文字或纪录片。

　　２、把相关的句子制作成课件。

　　３、歌曲《长征》。

资料链接

　　１、七律

　　诗体名，七言律诗的简称。

每首八行，每句七字。

偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。

句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。

　　２、长征

　　从１９３１年到１９３４年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。

以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成第五次反“围剿”的失败。

１９３４年１０月，红军不得不离开中央苏区根据地，北上抗日。

长征途中，１９３５年４月，党中央召开了遵义会议，重新确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治，从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等十一个省（见线路图）。

在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年１０月胜利到达陕北根据地。

１９３６年１０月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合，长征胜利结束。

　　３、关于《长征》一诗的创作

　　遵义会议之后，毛泽东诗兴豪迈。

长征途中的千山万水和激烈壮阔的战斗，激发了他的创作灵感，令他的思绪自由弛骋。

他多次为红军的英勇而慨叹，多次赋诗言志。

１９３５年９月２８日，在全军排以上干部大会上，毛泽东即席朗诵了这首诗。

教学思路

　　１、整体感悟，牵一发而动全身

　　在教学中感悟课文诗句的意思，不要孤立地讲词析句。

在学生通读之后，把握住全诗的主要内容，提问，从诗中哪里读出长征的“艰难”和红军战士的“不怕难”，从而引导学生回到诗中，潜心思考，梳理脉络，在两者的对比中，帮助学生领悟意蕴，体会情感。

　　２、资源的合理利用

　　由于诗的背景和长征中感人的点比较多。

合理利用课外及多媒体资源，可以更好地帮助学生理解诗句的含义，加深感悟。

　　３、朗读注重指导

　　在教学中要充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。

指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，激情导入

　　同学们，二万五千里长征中有许多动人的故事，你知道哪些？

（学生交流搜集的资料，畅所欲言，教师调控，补充），红军终于在１９３５年１０月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，今天我们就一起走进２５课。

板书课题长征

　　从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。

交流课前收集资料。

（关长征的图片、文字或纪录片。

）介绍七律诗词的特点。

　　二、初读全诗，自学字词

　　１、请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？

不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决。

看看这首诗是否符合刚才介绍的七律的特点

　　（自由读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流。

）２、展示学习情况

　　指名读文，学生互评，理解个别词语（读音注意“礴”，练习薄的“薄”加

　　上石字旁，读“bó”，”磅礴”的“礴”。

）概括全诗主要内容。

　　（在读文中巩固了字词，初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

）

　　三、整体感悟，情感升华，理解诗意，体会诗情

　　１、通过刚才大家的学习，知道了这首诗写了红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，那么请大家再读课文，从哪些地方知道了难和不怕难？

从中你体会到了什么？

　　学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。

　　２、学生自学，边读边思考。

　　３、汇报自学

　　⑴从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难（不怕难）

　　①理解二万五千里的长度，出示长征路线图。

　　②这么遥远的路途，红军战士却说不难，很平常，从中你体会出了什么？

　　（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神。

）

　　③用你的朗读来表现（指名有感情朗读）。

　　⑵从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难（难）

　　①出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。

让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难。

　　②讨论{七律长征教学设计及设计意图}.

　　红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？

红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？

你从中感受到了什么？

　　③把你的理解用朗读表达出来

　　（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”）

　　⑶从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。

　　播放相关影片（感受红军的艰难特别是文中提到的）。

并读出第五、六句诗。

　　⑷从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

　　引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。

　　４、同学们，红军不怕远征难，万水千山只等闲。

你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？

（播放歌曲，歌曲配有一些长征画面）听了这首歌，看了

　　篇三:

《七律长征教学设计（提高课）》

　　《七律·长征》教案

　　教学目标

　　1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

　　2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

　　教学过程:

　　一、预习探究

　　1．导入课题

　　同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。

　　2．了解长征

（1）对于长征，你有哪些了解？

（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。

　　（3）了解七律，读好课题。

　　二、合作交流

　　1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。

　　2、读诗，不仅要读通，还要读懂。

请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

　　3、理解诗意。

我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

　　4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？

　　（引导学生说出长征非常艰难，但是红军不怕艰难。

）（板书艰难不怕难）

　　5、哪两句诗直接写出了这个意思？

（红军不怕远征难，万水千山只等闲。

）

　　三、品读感悟

　　1、学习句子

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

　　、万水千山B、远征难A

　　②你能读出长征的遥远与艰难吗？

　　③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？

（只等闲）

　　你能把这种感受读出来吗？

（指名读→齐读）

　　2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

　　3、学生自由读、体会。

　　4、全班交流。

　　A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　①你从哪里感受到长征艰难？

　　A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴

　　“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？

你能读出这种气势雄伟感觉吗？

　　②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

　　A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。

　　B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。

　　C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

　　③带着这种感受，再来读一读。

　　④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？

红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”

　　B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1）你从哪里感受到长征的艰难？

　　A、云崖

　　B、大渡桥横铁索寒

　　①（出示铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？

　　②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

　　③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！

那红军又是怎样对待的？

想看看那激烈的战斗场面吗？

④看录像，谈感受。

　　⑤读出感受。

（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

　　暖

　　①（出示金沙江图）

　　②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？

（天气暖，巧渡金沙江）③听故事，谈感受？

（机智勇敢）板书机智勇敢

　　④有感情地读。

　　（3）引导金沙江智取，大渡河恶战。

这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？

自己练一练。

（分男女朗读）

　　（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？

但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”

　　C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　①你从哪里感受到长征的艰难？

　　千里雪

　　展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？

②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？

　　喜

　　从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？

“更喜指什么”还指什么？

　　③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。

④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──生读红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　四、拓展延伸

　　1、读全诗。

　　2、积累，试背。

　　3、拓展《清平乐·六盘山》。

　　4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。

请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。

　　五、总结。

　　同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！

　　板书设计

　　七律．长征

　　毛泽东

　　远征难只等闲

　　无畏乐观

　　《七律·长征》教学实录（提高课）

　　周利芬

　　教学目标

　　1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

　　2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

　　教学难点

　　透过诗句领会中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　教学过程:

　　一、导入课题，了解长征

　　（课前板书课题）

　　1．导入课题

　　师同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。

　　2．了解长征

（1）师对于长征，你有哪些了解？

　　生1从1934年开始，1935年结束，经过了11个省。

　　生2长征一共走了二万五千里。

（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。

　　（出示课件），这就是长征路线图1934年10月，为了摆脱国民党军队的围剿，中央主力红军从瑞金出发，一路上既要翻山越岭，又要躲避天上敌人飞机的侦察轰炸，地上敌人的围追堵截。

短短的一年时间里，途经江西、广东、湖南、广西等11个省，连续行军二万五千里，最后于1935年10月到达陕甘宁革命根据地，取得了长征的胜利。

　　（3）在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律.长征》。

（齐读。

）

　　（4）“七律”写明这是一首七言律诗，长征是这一首诗歌要写的内容，中间用一个间隔号分开，大家读的时候，要在这里停顿一下，大家一起把课题读一遍。

（再读课题）

　　二、自读诗句，感知诗意

　　1．大家都预习过课文了，老师先来考考大家。

谁愿意来读读这首诗？

　　师我们先来读读这一课的生字、词语。

（将诗中的新词语用另外的颜色标出来。

）（指了两名学生，读得很准确。

）

　　师词语都会读了，谁愿意来读读整首诗呢？

　　（出示整首诗，指名读，把诗读正确。

）

　　2、了解押韵。

　　示诗歌（将每一句最后一个字改变颜色，并写上拼音）

　　同学们仔细看看这些颜色不一样的字的韵母，你有什么发现？

　　是呀，使我们的诗歌读起来更加琅琅上口，更有韵味。

我们一起来试一试。

　　2、课文多熟练呀，看来，同学们课前花了很多时间来预习，这个学习习惯真好。

　　读诗，不仅要读通，还要读懂。

请同学们翻开课文136页，快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

　　3、理解诗意。

　　好，我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

　　适时理解下列词语

　　①等闲平常的小事。

五岭五座山岭。

　　②逶迤弯弯曲曲连绵不断的样子。

三军指红军战士。

　　③腾细浪翻腾的小浪花。

尽开颜全都喜笑颜开。

　　④磅礴气势雄伟走泥丸滚动的小泥球。

　　4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？

　　（引导学生说出长征非常艰难，但是红军不怕艰难。

）（板书艰难不怕难）

　　5、哪两句诗直接写出了这个意思？

（红军不怕远征难，万水千山只等闲。

）

　　三、学习诗歌，品悟诗情

　　1、学习句子

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

　　、万水千山A

　　红军长征，走的不是平坦的大路，而是要翻过一座座大山，跨过一条条大河，还要爬雪山、过草地，更要时刻准备与围追堵截的敌人战斗，困难重重。

　　B、远征难

　　（有多远？

二万五千里）这么远的路途，就靠两只脚走路，路途遥远，非常艰难。

②你能读出长征的遥远与艰难吗？

　　你能把这征途读得更加遥远吗？

　　③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？

　　只等闲

　　“等闲”是什么意思呢？

（平平常常的小事。

）

　　在我们生活中，哪些是平平常常的小事呢？

　　把跨越万水千山当作像吃饭穿衣一样平常的小事，在红军战士的眼里，这些困难太普通了。

你能把这种感受读出来吗？

（指名读→齐读）

　　（我们读好前面这两个词语后，可以把后面部分读得轻松一些，这样就更能体现不怕难了。

）

　　2、把远征途中的重重困难，当作平常的小事，这是一种多么豪迈的胸襟啊。

让我们再次走进诗歌，到具体的诗句中去感受长征的艰