第四课时笔算两位数除以一位数首位不能整除doc.docx

第四课时笔算两位数除以一位数首位不能整除doc.docx

《第四课时笔算两位数除以一位数首位不能整除doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四课时笔算两位数除以一位数首位不能整除doc.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第四课时笔算两位数除以一位数首位不能整除doc

第四课时＜笔算两位数除以一位数（首位不能整除）＞

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：

同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说

（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程

（2）平均分成两份学生操作后，请学生说一说分的过程。

教师结合口答板书：

40÷2=20÷2=620+6=26谈话：

你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：

今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新知1、学生尝试解决

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演（3）结合板演进行讲解：

谈话：

实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程2、教学52÷2的竖式

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？

在竖式上该怎么表示呢？

生答师板书分完了吗？

第二步我们是怎么分的呢？

能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：

这题算的对不对呢？

你会检查吗？

学生独立列式完成1、小结说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

揭示课题并板书：

首位不能整除2、方法练习

（1）想想做做第1题的前两题要求：

指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：

当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。

同桌校对。

三、巩固练习1、做想想做做第3题

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。

其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：

上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题

（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。

提问：

不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题提问：

你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结谈话：

今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业想想做做第2题，第6题

2020-02-02

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：

同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说

（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程

（2）平均分成两份学生操作后，请学生说一说分的过程。

教师结合口答板书：

40÷2=20÷2=620+6=26谈话：

你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：

今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新知1、学生尝试解决

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演（3）结合板演进行讲解：

谈话：

实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程2、教学52÷2的竖式

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？

在竖式上该怎么表示呢？

生答师板书分完了吗？

第二步我们是怎么分的呢？

能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：

这题算的对不对呢？

你会检查吗？

学生独立列式完成1、小结说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

揭示课题并板书：

首位不能整除2、方法练习

（1）想想做做第1题的前两题要求：

指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：

当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。

同桌校对。

三、巩固练习1、做想想做做第3题

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。

其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：

上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题

（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。

提问：

不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题提问：

你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结谈话：

今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业想想做做第2题，第6题

2020-02-02

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：

同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说

（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程

（2）平均分成两份学生操作后，请学生说一说分的过程。

教师结合口答板书：

40÷2=20÷2=620+6=26谈话：

你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：

今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新知1、学生尝试解决

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演（3）结合板演进行讲解：

谈话：

实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程2、教学52÷2的竖式

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？

在竖式上该怎么表示呢？

生答师板书分完了吗？

第二步我们是怎么分的呢？

能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：

这题算的对不对呢？

你会检查吗？

学生独立列式完成1、小结说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

揭示课题并板书：

首位不能整除2、方法练习

（1）想想做做第1题的前两题要求：

指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：

当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。

同桌校对。

三、巩固练习1、做想想做做第3题

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。

其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：

上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题

（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。

提问：

不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题提问：

你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结谈话：

今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业想想做做第2题，第6题

2020-02-02

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：

同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说

（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程

（2）平均分成两份学生操作后，请学生说一说分的过程。

教师结合口答板书：

40÷2=20÷2=620+6=26谈话：

你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：

今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新知1、学生尝试解决

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演（3）结合板演进行讲解：

谈话：

实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程2、教学52÷2的竖式

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？

在竖式上该怎么表示呢？

生答师板书分完了吗？

第二步我们是怎么分的呢？

能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：

这题算的对不对呢？

你会检查吗？

学生独立列式完成1、小结说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

揭示课题并板书：

首位不能整除2、方法练习

（1）想想做做第1题的前两题要求：

指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：

当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。

同桌校对。

三、巩固练习1、做想想做做第3题

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。

其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：

上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题

（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。

提问：

不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题提问：

你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结谈话：

今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业想想做做第2题，第6题

2020-02-02

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：

同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说

（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程

（2）平均分成两份学生操作后，请学生说一说分的过程。

教师结合口答板书：

40÷2=20÷2=620+6=26谈话：

你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：

今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新知1、学生尝试解决

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演（3）结合板演进行讲解：

谈话：

实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程2、教学52÷2的竖式

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？

在竖式上该怎么表示呢？

生答师板书分完了吗？

第二步我们是怎么分的呢？

能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：

这题算的对不对呢？

你会检查吗？

学生独立列式完成1、小结说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

揭示课题并板书：

首位不能整除2、方法练习

（1）想想做做第1题的前两题要求：

指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：

当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。

同桌校对。

三、巩固练习1、做想想做做第3题

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。

其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：

上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题

（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。

提问：

不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题提问：

你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结谈话：

今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业想想做做第2题，第6题

2020-02-02

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：

同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说

（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程

（2）平均分成两份学生操作后，请学生说一说分的过程。

教师结合口答板书：

40÷2=20÷2=620+6=26谈话：

你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：

今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新知1、学生尝试解决

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演（3）结合板演进行讲解：

谈话：

实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程2、教学52÷2的竖式

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？

在竖式上该怎么表示呢？

生答师板书分完了吗？

第二步我们是怎么分的呢？

能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：

这题算的对不对呢？

你会检查吗？

学生独立列式完成1、小结说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

揭示课题并板书：

首位不能整除2、方法练习

（1）想想做做第1题的前两题要求：

指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：

当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。

同桌校对。

三、巩固练习1、做想想做做第3题

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。

其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：

上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题

（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。

提问：

不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题提问：

你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结谈话：

今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业想想做做第2题，第6题

2020-02-02

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：

同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说

（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程

（2）平均分成两份学生操作后，请学生说一说分的过程。

教师结合口答板书：

40÷2=20÷2=620+6=26谈话：

你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：

今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新知1、学生尝试解决

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演（3）结合板演进行讲解：

谈话：

实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程2、教学52÷2的竖式

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？

在竖式上该怎么表示呢？

生答师板书分完了吗？

第二步我们是怎么分的呢？

能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：

这题算的对不对呢？

你会检查吗？

学生独立列式完成1、小结说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

揭示课题并板书：

首位不能整除2、方法练习

（1）想想做做第1题的前两题要求：

指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：

当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。

同桌校对。

三、巩固练习1、做想想做做第3题

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。

其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：

上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题

（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。

提问：

不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题提问：

你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结谈话：

今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业想想做做第2题，第6题

2020-02-02

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：

同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说

（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程

（2）平均分成两份学生操作后，请学生说一说分的过程。

教师结合口答板书：

40÷2=20÷2=620+6=26谈话：

你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：

今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新知1、学生尝试解决

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演（3）结合板演进行讲解：

谈话：

实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程2、教学52÷2的竖式

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？

在竖式上该怎么表示呢？

生答师板书分完了吗？

第二步我们是怎么分的呢？

能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：

这题算的对不对呢？

你会检查吗？

学生独立列式完成1、小结说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

揭示课题并板书：

首位不能整除2、方法练习

（1）想想做做第1题的前两题要求：

指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：

当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。

同桌校对。

三、巩固练习1、做想想做做第3题

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。

其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：

上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题

（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。

提问：

不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题提问：

你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结谈话：

今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业想想做做第2题，第6题

2020-02-02

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：

同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说

（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程

（2）平均分成两份学生操作后，请学生说一说分的过程。

教师结合口答板书：

40÷2=20÷2=620+6=26谈话：

你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：

今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新知1、学生尝试解决

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演（3）结合板演进行讲解：

谈话：

实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程2、教学52÷2的竖式

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？

在竖式上该怎么表示呢？

生答师板书分完了吗？

第二步我们是怎么分的呢？

能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：

这题算的对不对呢？

你会检查吗？

学生独立列式完成1、小结说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

揭示课题并板书：

首位不能整除2、方法练习

（1）想想做做第1题的前两题要求：

指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：

当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。

同桌校对。

三、巩固练习1、做想想做做第3题

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。

其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：

上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题

（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。

提问：

不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题提问：

你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结谈话：

今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业想想做做第2题，第6题

2020-02-02

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：

同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说

（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程

（2）平均分成两份学生操作后，请学生说一说分的过程。

教师结合口答板书：

40÷2=20÷2=620+6=26谈话：

你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：

今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新知1、学生尝试解决

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演（3）结合板演进行讲解：

谈话：

实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程2、教学52÷2的竖式

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？

在竖式上该怎么表示呢？

生答师板书分完了吗？

第二步我们是怎么分的呢？

能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：

这题算的对不对呢？

你会检查吗？

学生独立列式完成1、小结说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

揭示课题并板书：

首位不能整除2、方法练习

（1）想想做做第1题的前两题要求：

指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：

当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。

同桌校对。

三、巩固练习1、做想想做做第3题

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。

其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：

上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题

（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。

提问：

不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题提问：

你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结谈话：

今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业想想做做第2题，第6题