《荷叶母亲》教案3.docx

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《荷叶母亲》教案3

《荷叶·母亲》教案3

　　教学目标　　⒈知识与能力目标：

指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：

品味诗歌的精美语言。

　　⒊情感态度与价值观目标：

体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排　　一课时　　教学步骤：

　　一、情景导入。

　　放歌曲：

《世上只有妈妈好》　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

　　二、字词积累。

　　并蒂：

瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：

吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：

荷花。

　　徘徊（páihuái）：

在一个地方来回的走。

　　欹（qī）：

倾斜。

　　荫蔽：

遮蔽。

　　花瑞：

花开的好预兆。

　　莲蓬：

莲花开过后的花托。

　　适意：

舒适。

　　亭亭：

①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：

zhē遮挡，阻挡。

　　三、走近作者。

　　冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　四、关于散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

　　表象是散文，本质是诗。

　　五、听读课文，整体感知　　1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。

在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。

父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

　　六、探究品读　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

课文重点描写的是什么？

为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　4、结尾一段“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？

”蕴含了怎样的感情？

3

2019-06-13

　　教学目标　　⒈知识与能力目标：

指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：

品味诗歌的精美语言。

　　⒊情感态度与价值观目标：

体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排　　一课时　　教学步骤：

　　一、情景导入。

　　放歌曲：

《世上只有妈妈好》　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

　　二、字词积累。

　　并蒂：

瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：

吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：

荷花。

　　徘徊（páihuái）：

在一个地方来回的走。

　　欹（qī）：

倾斜。

　　荫蔽：

遮蔽。

　　花瑞：

花开的好预兆。

　　莲蓬：

莲花开过后的花托。

　　适意：

舒适。

　　亭亭：

①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：

zhē遮挡，阻挡。

　　三、走近作者。

　　冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　四、关于散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

　　表象是散文，本质是诗。

　　五、听读课文，整体感知　　1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。

在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。

父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

　　六、探究品读　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

课文重点描写的是什么？

为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　4、结尾一段“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？

”蕴含了怎样的感情？

3

2019-06-13

　　教学目标　　⒈知识与能力目标：

指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：

品味诗歌的精美语言。

　　⒊情感态度与价值观目标：

体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排　　一课时　　教学步骤：

　　一、情景导入。

　　放歌曲：

《世上只有妈妈好》　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

　　二、字词积累。

　　并蒂：

瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：

吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：

荷花。

　　徘徊（páihuái）：

在一个地方来回的走。

　　欹（qī）：

倾斜。

　　荫蔽：

遮蔽。

　　花瑞：

花开的好预兆。

　　莲蓬：

莲花开过后的花托。

　　适意：

舒适。

　　亭亭：

①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：

zhē遮挡，阻挡。

　　三、走近作者。

　　冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　四、关于散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

　　表象是散文，本质是诗。

　　五、听读课文，整体感知　　1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。

在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。

父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

　　六、探究品读　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

课文重点描写的是什么？

为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　4、结尾一段“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？

”蕴含了怎样的感情？

3

2019-06-13

　　教学目标　　⒈知识与能力目标：

指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：

品味诗歌的精美语言。

　　⒊情感态度与价值观目标：

体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排　　一课时　　教学步骤：

　　一、情景导入。

　　放歌曲：

《世上只有妈妈好》　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

　　二、字词积累。

　　并蒂：

瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：

吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：

荷花。

　　徘徊（páihuái）：

在一个地方来回的走。

　　欹（qī）：

倾斜。

　　荫蔽：

遮蔽。

　　花瑞：

花开的好预兆。

　　莲蓬：

莲花开过后的花托。

　　适意：

舒适。

　　亭亭：

①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：

zhē遮挡，阻挡。

　　三、走近作者。

　　冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　四、关于散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

　　表象是散文，本质是诗。

　　五、听读课文，整体感知　　1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。

在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。

父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

　　六、探究品读　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

课文重点描写的是什么？

为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　4、结尾一段“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？

”蕴含了怎样的感情？

3

2019-06-13

　　教学目标　　⒈知识与能力目标：

指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：

品味诗歌的精美语言。

　　⒊情感态度与价值观目标：

体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排　　一课时　　教学步骤：

　　一、情景导入。

　　放歌曲：

《世上只有妈妈好》　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

　　二、字词积累。

　　并蒂：

瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：

吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：

荷花。

　　徘徊（páihuái）：

在一个地方来回的走。

　　欹（qī）：

倾斜。

　　荫蔽：

遮蔽。

　　花瑞：

花开的好预兆。

　　莲蓬：

莲花开过后的花托。

　　适意：

舒适。

　　亭亭：

①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：

zhē遮挡，阻挡。

　　三、走近作者。

　　冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　四、关于散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

　　表象是散文，本质是诗。

　　五、听读课文，整体感知　　1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。

在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。

父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

　　六、探究品读　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

课文重点描写的是什么？

为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　4、结尾一段“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？

”蕴含了怎样的感情？

3

2019-06-13

　　教学目标　　⒈知识与能力目标：

指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：

品味诗歌的精美语言。

　　⒊情感态度与价值观目标：

体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排　　一课时　　教学步骤：

　　一、情景导入。

　　放歌曲：

《世上只有妈妈好》　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

　　二、字词积累。

　　并蒂：

瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：

吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：

荷花。

　　徘徊（páihuái）：

在一个地方来回的走。

　　欹（qī）：

倾斜。

　　荫蔽：

遮蔽。

　　花瑞：

花开的好预兆。

　　莲蓬：

莲花开过后的花托。

　　适意：

舒适。

　　亭亭：

①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：

zhē遮挡，阻挡。

　　三、走近作者。

　　冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　四、关于散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

　　表象是散文，本质是诗。

　　五、听读课文，整体感知　　1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。

在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。

父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

　　六、探究品读　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

课文重点描写的是什么？

为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　4、结尾一段“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？

”蕴含了怎样的感情？

3

2019-06-13

　　教学目标　　⒈知识与能力目标：

指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：

品味诗歌的精美语言。

　　⒊情感态度与价值观目标：

体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排　　一课时　　教学步骤：

　　一、情景导入。

　　放歌曲：

《世上只有妈妈好》　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

　　二、字词积累。

　　并蒂：

瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：

吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：

荷花。

　　徘徊（páihuái）：

在一个地方来回的走。

　　欹（qī）：

倾斜。

　　荫蔽：

遮蔽。

　　花瑞：

花开的好预兆。

　　莲蓬：

莲花开过后的花托。

　　适意：

舒适。

　　亭亭：

①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：

zhē遮挡，阻挡。

　　三、走近作者。

　　冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　四、关于散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

　　表象是散文，本质是诗。

　　五、听读课文，整体感知　　1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。

在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。

父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

　　六、探究品读　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

课文重点描写的是什么？

为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　4、结尾一段“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？

”蕴含了怎样的感情？

3

2019-06-13

　　教学目标　　⒈知识与能力目标：

指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：

品味诗歌的精美语言。

　　⒊情感态度与价值观目标：

体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排　　一课时　　教学步骤：

　　一、情景导入。

　　放歌曲：

《世上只有妈妈好》　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

　　二、字词积累。

　　并蒂：

瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：

吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：

荷花。

　　徘徊（páihuái）：

在一个地方来回的走。

　　欹（qī）：

倾斜。

　　荫蔽：

遮蔽。

　　花瑞：

花开的好预兆。

　　莲蓬：

莲花开过后的花托。

　　适意：

舒适。

　　亭亭：

①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：

zhē遮挡，阻挡。

　　三、走近作者。

　　冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　四、关于散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

　　表象是散文，本质是诗。

　　五、听读课文，整体感知　　1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至