北师大版生物七年级下册公开课尿的形成和排出说课稿.docx

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北师大版生物七年级下册公开课尿的形成和排出说课稿

北师大版生物七年级下册公开课《尿的形成和排出》说课稿

　　我说课的题目是北师大版七年级下册第11章第2节《尿的形成与排出》。

今天我说课的内容是第二课时，共分三个部份来讲明，别离是《说教材》、《说教法和学法》、《说教学进程》。

　　一、说教材

（一）教材地位

　　《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输以后，针对人体内废物如何排出而安排的。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承先启后的作用。

　　本节课内容包括“肾”、

　　一、概述尿液的形成和排出过程。

　　二、说明了尿液形成过程的物质转变

　　3、说出肾脏的血液变化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。

在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是如何在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可使学生对形成尿液的过程有一个清楚的熟悉，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内维持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。

（二）教学目标

　　知识目标：

　　能力目标：

（1）通过观察示用意和视频等课件，观察、归纳、发现问题。

（2）分析血浆、肾小球中液体和尿液成份数据，运用实验数据进行科学推测。

　　（3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。

　　情感价值目标：

　　1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。

　　2．让学生形成良好的生活习惯。

　　（三）、重点和难点

　　1、教学重点：

　　肾脏的结构和尿液的形成过程。

　　2、教学难点：

　　肾单位的结构和尿液的形成过程。

　　课时安排：

2课时

　　二、说教法和学法

（一）学情分析

　　1、心理和生理特征：

从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12、13岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了必然的生物学知识基础，他们思维活跃，勇于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探讨能力还不够强。

所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。

　　2、知识现状：

本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。

在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。

　　3、知识障碍：

学生在学习过程当中由于观察能力和分析能力的差别会产生不同层次的学习功效和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态持续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮忙学生加深理解和认识。

（二）、教学方式

　　1、自学导思法：

老师引导下的学生自主探究。

　　2、直观教学法：

主要利用立体的，直观的多媒表现代教学手腕，结合教师的层层引导，启发学生踊跃思维，慢慢将学生将感性的认识引导到了理性认识，培育和发展了学生的抽象思维能力。

　　3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神。

　　4、学会用表格、图解表来对比总结。

　　我说课的题目是北师大版七年级下册第11章第2节《尿的形成与排出》。

今天我说课的内容是第二课时，共分三个部份来讲明，别离是《说教材》、《说教法和学法》、《说教学进程》。

　　一、说教材

（一）教材地位

　　《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输以后，针对人体内废物如何排出而安排的。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承先启后的作用。

　　本节课内容包括“肾”、

　　一、概述尿液的形成和排出过程。

　　二、说明了尿液形成过程的物质转变

　　3、说出肾脏的血液变化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。

在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是如何在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可使学生对形成尿液的过程有一个清楚的熟悉，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内维持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。

（二）教学目标

　　知识目标：

　　能力目标：

（1）通过观察示用意和视频等课件，观察、归纳、发现问题。

（2）分析血浆、肾小球中液体和尿液成份数据，运用实验数据进行科学推测。

　　（3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。

　　情感价值目标：

　　1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。

　　2．让学生形成良好的生活习惯。

　　（三）、重点和难点

　　1、教学重点：

　　肾脏的结构和尿液的形成过程。

　　2、教学难点：

　　肾单位的结构和尿液的形成过程。

　　课时安排：

2课时

　　二、说教法和学法

（一）学情分析

　　1、心理和生理特征：

从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12、13岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了必然的生物学知识基础，他们思维活跃，勇于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探讨能力还不够强。

所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。

　　2、知识现状：

本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。

在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。

　　3、知识障碍：

学生在学习过程当中由于观察能力和分析能力的差别会产生不同层次的学习功效和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态持续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮忙学生加深理解和认识。

（二）、教学方式

　　1、自学导思法：

老师引导下的学生自主探究。

　　2、直观教学法：

主要利用立体的，直观的多媒表现代教学手腕，结合教师的层层引导，启发学生踊跃思维，慢慢将学生将感性的认识引导到了理性认识，培育和发展了学生的抽象思维能力。

　　3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神。

　　4、学会用表格、图解表来对比总结。

　　我说课的题目是北师大版七年级下册第11章第2节《尿的形成与排出》。

今天我说课的内容是第二课时，共分三个部份来讲明，别离是《说教材》、《说教法和学法》、《说教学进程》。

　　一、说教材

（一）教材地位

　　《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输以后，针对人体内废物如何排出而安排的。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承先启后的作用。

　　本节课内容包括“肾”、

　　一、概述尿液的形成和排出过程。

　　二、说明了尿液形成过程的物质转变

　　3、说出肾脏的血液变化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。

在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是如何在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可使学生对形成尿液的过程有一个清楚的熟悉，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内维持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。

（二）教学目标

　　知识目标：

　　能力目标：

（1）通过观察示用意和视频等课件，观察、归纳、发现问题。

（2）分析血浆、肾小球中液体和尿液成份数据，运用实验数据进行科学推测。

　　（3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。

　　情感价值目标：

　　1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。

　　2．让学生形成良好的生活习惯。

　　（三）、重点和难点

　　1、教学重点：

　　肾脏的结构和尿液的形成过程。

　　2、教学难点：

　　肾单位的结构和尿液的形成过程。

　　课时安排：

2课时

　　二、说教法和学法

（一）学情分析

　　1、心理和生理特征：

从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12、13岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了必然的生物学知识基础，他们思维活跃，勇于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探讨能力还不够强。

所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。

　　2、知识现状：

本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。

在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。

　　3、知识障碍：

学生在学习过程当中由于观察能力和分析能力的差别会产生不同层次的学习功效和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态持续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮忙学生加深理解和认识。

（二）、教学方式

　　1、自学导思法：

老师引导下的学生自主探究。

　　2、直观教学法：

主要利用立体的，直观的多媒表现代教学手腕，结合教师的层层引导，启发学生踊跃思维，慢慢将学生将感性的认识引导到了理性认识，培育和发展了学生的抽象思维能力。

　　3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神。

　　4、学会用表格、图解表来对比总结。