部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》课堂实录精选.docx
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部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》课堂实录精选
部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》课堂实录精选
1.课堂实录之一
一、老师：
同学们，准备好发吗？
上课，同学们好
学生：
老师您好。
老师：
同学们，从本节开始，我们学习第七组课文，本组课文将围绕“不忘国职，振兴中华”这一主题展开学习，翻开书，指名读本组课文的导读，这一单元，导读里提出了什么要求？
学生：
读导读部分：
“当五星红旗……”
老师：
搜集有关资料，学习整理资料的方法是本单元的要求，收集的举手，说说有哪些途径？
学生：
上网、看书
老师：
收集和整理资料是这一单元要求，老师给你们两条建议，第一，注意结合资料课文内容。
第二再结合资料阐述自己的想法。
二、
1，老师：
中国近代百年风云，有一个最大的恶梦，也是一个最大的屈辱，那就是我们今天要学的课文，齐读课题《圆明园的毁灭》。
学生：
读题
老师：
课前大家预习了课文，看看是否能读正确流利。
请你读
学生：
读第一段
老师：
大家一起读这些词
学生：
读词：
毁灭/不可估量/损失/
老师：
谁读第二段？
学生：
读第二段
老师：
读得很好，请齐读这些词（此段的词）
学生：
举世闻名，众星拱月，皇家园林，环绕
老师：
第三段，这一段最长，谁来读？
学生：
读，
老师：
玲珑剔透再读，别着急，再读一遍。
学生：
读
老师：
课文才读了几遍，大家就能流利地读，齐读这些词
学生：
读第三段的词：
金碧辉煌，玲珑剔透，亭台楼阁，安澜园，狮子林，平湖秋月，雷锋夕照，诗情画意，蓬莱瑶台，武陵春色，幻想的境界
老师：
这一段词较多，请大家再读一遍
学生：
读
老师：
第四自然段谁来读，他终于举手，请你读
学生：
读
老师：
大家自己再读这一段，自由读，
学生：
自由读
老师：
一起读这四个词：
建筑雄伟i，先秦时代，青铜礼器，奇珍异宝，
师：
最后一段谁勇敢地站起来读？
学生：
读最后一段（纠正字音：
统统）
老师：
听，他读课文不但能读正确，而且有感情，大家一起读，。
学生：
读
师：
出示词语：
统统，掠走，销毁罪证，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华
2，老师：
课文主要讲了什么
学生：
以前有些什么历史，英法联军怎样将圆明园毁灭
老师：
谁还想说
学生：
有辉煌的景象，1860年十月，英法联军……
老师：
大家的感受写在了脸上，说说你读了课文是怎样想的
学生：
长大后要振兴中华，/我觉得皇帝特别无能，不能保护自己国家的财产……
老师：
有志气的孩子
老师：
不仅仅是英法联军，我们悔恨，我们愤恨，我们难过，因为被毁灭掉的，这只是一座普通的园林吗？
可以称作什么？
默读思考
3，交流：
学生：
还可以称为世界上最大的博物馆，艺术馆，你从哪知道的？
生：
第四段。
老师：
请你说，它还可以称为什么？
学生：
我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
老师：
你从哪一段知道的
学生：
第五段
师：
哪一段具体写了我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：
第三段。
老师：
是啊，它不仅是皇家园林，而且是世界上最大的艺术和博物馆，你想知道它为什么会获得这些殊荣吗？
读三段。
注意结合资料，这段话有一句话写了圆明园给人们的具体感受。
学生：
读文
老师：
你给大家读一读
学生：
读三段最后一句“漫步园内，犹如……”
老师：
为什么能让我们有仿佛在天南海北的感受呢？
再读三段，找出根据回答
学生：
回答
老师：
请你说从哪儿体会到的
学生：
我是从第二句中体会到的，圆明园中有……也有……有……也有……“
老师：
大家一起读一读
学生：
齐读
老师：
好，从这句话中体会到什么？
学生：
这里的买卖街不是真正的买卖街，是那些宫女太监装扮成商人。
老师：
其他同学
学生：
一定是个有山有水，风景优美的地方，
老师：
他多会学习，抓住重点词，体会。
谁来读？
有点味道，大家齐读
学生：
老师：
我们二年级学过一篇课文用过这个词语，提示学生是在《北京亮起来了》想象金碧辉煌使什么样子？
体会。
谁来读？
有点味道，大家齐读。
学生：
读。
师：
什么是玲珑剔透。
生：
整个房子是用玉做的，
学生：
坐在亭子里，能够看到山水风光，
老师：
那亭子是经过人工精雕细刻，是透着光亮的，谁来读出这种美？
学生：
读书。
老师：
出示课件：
这就是的玲珑剔透的亭台楼阁。
美不美，读出这种美。
学生：
齐读：
“圆明园中……”
老师：
既有壮观的美，也有精巧的美，把这两种不同的美读出来。
学生：
读这两句
老师：
那买卖街呢
学生：
我觉得就像柳巷一样，车水马龙，水泄不通。
老师：
这是一种怎样的美？
学生：
人多，热闹的美
老师：
生活在山野，你会感觉到采菊东篱下，
学生：
悠然见南山，
师：
这是一种怎样的美？
生：
宁静的美
生：
安静
老师：
把这种美读出来，自己读自己的，开始。
学生：
读
老师：
他一句话写出了不同风格的建筑，通过读罢这种不同的艺术风格表现出来，让我们一起读
学生：
师生接读
老师：
把我们感受到的用朗读表达出来
学生：
读
老师：
你体会到什么？
学生：
很美，有很多建筑，太伟大了。
老师：
我们一起来看一看，先来看看仿照各地名胜建造的，交流资料。
学生：
读查找到的材料：
介绍安澜园。
老师：
狮子林谁来介绍
学生：
介绍
老师：
上有天堂，下有苏杭，（出示课件，老师解说）
学生：
继续介绍蓬莱仙岛等资料
老师：
你很会查资料，神仙住的地方美不美？
学生：
美
老师：
谁来介绍武陵春色？
学生：
读自己找到的资料。
老师：
同学们想象，世外桃源，多么令人向往，美不美，自己试着读读课文
学生：
读
老师：
既有仿，又有创，既有诗情，又有画意，这里仅仅是这些景物吗？
老师换掉一个词（把如换成有）可以吗？
请你读读揣摩有什么不同
学生：
圆明园中有很多风景名胜。
学生：
我补充，“如”举了一个例子，而“有”只是一个。
老师：
据记载圆明园有150个这样的景点，真是美不胜收！
让我们一起读。
学生：
读“漫步园内……”
老师：
园中不仅有民主建筑。
还有西洋景观，所以漫步园内有这样的感受。
读
学生：
读“漫步园内……”
老师：
在如此众多的景点中漫游，给我们的视觉带来享受，也给心灵带来震撼，再来通过读感受圆明园的美，感受园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，请你读，其他同学小声跟读。
学生：
读“圆明园中有……”
老师：
对读的同学的评价。
指导背诵。
学生：
齐声背诵。
4，总结：
老师：
圆明园中不仅布局精巧，而且它的文物都是奇珍异宝，下节课我们继续来感受他的瑰丽和被毁灭的悲惨。
这节课我们学会了收集和整理资料，这就是一种重要的途径和方法。
希望有更多的同学加入到其中来。
2.课堂实录之二
师：
孩子们你们好！
生：
老师好！
师：
我在台上呆了几分钟，我一直在观察你们，同学们的表情都非常严肃。
我看出大家都有一点紧张，是吗？
生：
是（小声）
师：
是吗？
生：
是（大声一点）
师：
现在我们来开心地笑一笑，这样我们可能要轻松一点。
今天老师非常高兴，能够来到南昌在这样大一个礼堂上一堂语文课，你们高兴吗？
生：
高兴。
师：
声音可以大声一点，你们高兴吗？
生：
高兴！
师：
老师停了你们这些话，也非常高兴。
下面我来自我介绍一下，我来自山西省省会太原，是山西省实验小学的一名语文老师。
我的名字叫赵禄。
说到这个禄字，老师想请同学们猜一猜，老师的这个lu，是哪一个lu？
生：
王字旁加一个各位的各。
师：
这个字是lu吗？
生：
是。
师：
是吗？
生：
是。
师：
还要加一个？
生：
还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：
为什么呢？
生：
我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：
呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗？
再猜一猜。
生：
我觉得应该是白鹭的鹭。
师：
为什么？
生：
因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。
师：
看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。
怎么个漂亮？
有没有老师漂亮呢？
生：
差不多。
师：
非常感谢，谁再来猜一猜？
生：
我猜是露水的露。
因为露水表示很纯洁。
大部分女孩子都喜欢纯洁的。
师：
非常好。
但是呢，老师还不是这样的一个露，再猜一猜，还有哪个露？
我发现同学们都非常地会表达。
还有谁，继续来猜一猜？
生：
我觉得是梅花鹿的鹿。
师：
为什么呢？
……
师：
【出示“禄”】看看这个认识吗？
什么lu？
生：
俸禄的“禄”。
俸禄的“禄”是什么意思啊？
你猜我的父母给我取这个名字是什么用意呢？
生：
（笑）是老师多赚钱吧？
师：
我的父母希望我过上好日子，幸福美满。
那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。
你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢？
谁第一个来？
胆大一点，来。
生：
我叫黄祥瑞。
师：
看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒！
来，你来！
……
师：
好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。
下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
生：
奥运举办成功了。
师：
对！
再来说说让我们中国人非常自豪的事情！
生：
乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：
再简洁一些。
生：
差不多是全部是我们中国人。
师：
差不多全部。
可以怎样说？
应该是？
生：
全部。
师：
三面五星红旗在会场上升起。
还有吗？
生：
在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：
说得好，除了这件大喜事，还有吗？
生：
神舟七号成功飞天。
师：
很好，还有吗？
生：
我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，
师：
说得真好。
说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有？
生：
刘伯明。
师：
还有？
生：
景海鹏。
师：
山西的老乡是谁啊？
生：
景海鹏。
师：
非常的让人自豪。
这次神七问天，除了在太空漫步，还放出了小卫星。
这说明我们中国在太空领域的技术已经达到了一个很高的程度。
这是我们中国继美国、俄罗斯之后，第三个掌握出仓技术的国家。
你还想说什么？
生：
神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：
同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：
刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。
然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的今天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。
孩子们，知道发生了什么事吗？
生：
知道。
师：
大声说（指黑板）。
生：
圆明园的毁灭。
师：
对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。
伸出手，和老师一起来写课题。
【师板书，学生数空。
】
师：
大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：
同学们，毁灭意味着什么？
请你说。
生：
毁灭就是毁坏了。
师：
毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！
也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。
同学们，齐读课题。
生：
圆明园的毁灭。
师：
同学们，课前读课文了吗？
那么我们请五位同学来读一读。
谁愿意来？
（请五位学生起立）好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。
其他同学边听边想，课文都写了些什么？
生1：
21，圆明园的毁灭。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量（量读成四声）的损失——
师：
提醒一下这个孩子，不可估量。
这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。
来，重新读这个词。
生1：
不可估量的损失。
也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：
非常好，没有一个错的。
生3：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：
太好了，接着来。
生4：
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：
大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好！
那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？
生：
课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的？
最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：
圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——
生：
风光（小声）。
师：
谁还能再用简介的语言说一说。
生：
这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：
好，语言简介，表达得清楚。
师：
看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。
请同学们齐读第一自然段。
生齐读：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：
谁来说，知道了什么？
生：
圆明园非常有价值。
师：
你怎么世道？
生：
圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：
你能给同学们讲讲什么是不可估量吗？
生：
说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师：
不可估量就是——来，这位同学。
生：
……
师：
不可以去计算的损失，可见损失非常大。
作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。
那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？
让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：
可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：
写好的同学可以向老师示意一下。
师：
已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。
谁第一个来？
生：
我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师：
很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示？
生：
众星拱月。
师：
那么大家知道吗？
如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊？
见过足球场吗？
生：
见过。
师：
感觉怎么样？
生：
很大。
师：
圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：
哇！
师：
这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么？
抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：
有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：
你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，（指另一位同学）来这位同学。
生：
很美丽。
师：
能具体说说吗？
你见过金碧辉煌吗？
生：
房子全是金子做的。
师：
有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。
生：
我看到上面的瓦是琉璃瓦。
师：
感觉非常的漂亮。
谁还想说？
生：
我看到有的还刻着龙。
师：
你看到了刻着龙的柱子——腾龙柱。
除了这种风格的，你还看到了什么？
同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。
你还看到了什么？
生：
还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。
师：
是透明的吗，孩子们？
玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。
同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——
生：
完全不同。
师：
你能用朗读表现出来吗？
谁来试一试？
生：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：
金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读？
生：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（比刚才有进步）
师：
听老师读读好吗？
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：
还想读吗？
生再读：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
（）
师：
如果说殿堂给我们的感觉非常宏伟，那么亭台楼阁给我们的感觉就是玲珑剔透。
谁还想读？
生：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：
除了这些建筑，看看圆明园里还有什么？
生：
圆明园中，有田园风光的山乡村野。
师：
真的有山乡村野吗？
生：
不是。
师：
你从哪儿知道的？
你找到了吗，孩子？
生：
嗯，象征着，说明它不是真正的。
师：
你再来读
生：
象征着田园风光的山乡村野。
师：
一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。
……谁能连起来把这句话读一读？
生：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：
太好了，每种建筑的风格都表现出来了。
老师把也字去掉，大家再来试一试。
生读。
师：
有感觉吗？
生：
如果没有写就觉得很直白。
生：
如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。
师：
是啊，不同风格的景观应有尽有。
这就是这个也字的妙处。
请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。
师：
我们来试着背一背。
不会背的也可以看着屏幕。
生背。
师：
这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？
生：
园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：
园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——
生接读。
师：
这次老师和同学们一起来读一读，老师读前半句，同学们读后半句。
听老师读，圆明园中许多景物都是仿造各地名胜建造的——
生：
如海宁的安澜园……
后同（略）。
师：
圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？
圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。
同学们，这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视频】
教师解说。
师：
看了，你有怎样的感受？
这里的景色可以用一个词来形容？
生：
壮观
生：
美轮美奂
生：
无法比喻的壮观
生：
美不胜收
生：
壮丽宏伟
生：
无与伦比
师：
是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：
在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？
同学们，我们读读文中的最后一句。
生读：
漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：
足不出园，就能观天下美景。
漫步园内，就如漫游在天南海北，读吧——
生：
饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：
圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？
生：
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：
想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器？
该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝？
我们拿起书，自豪地读一读。
生读。
师：
同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！
我们来看一段录像。
【播放录像】
教师解说：
1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬！
师：
此时此刻，你有怎样的感受？
生：
愤怒
生：
憎恨
生：
惋惜
师：
是啊，这么好的东西被毁灭了！
师：
带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受？
生读：
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：
那一句话最能表达你此刻的心情？
生：
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：
非常可惜，还有别的感受吗？
生：
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：
为什么要这样读？
生：
因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。
师：
你再读一读最后一句话。
生：
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬！
师：
我们的心都在流泪！
……你还想读哪一句？
生：
他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！
师：
那是怎样的破坏？
生：
想怎么破坏就怎么破坏。
师：
想怎么破坏就怎么破坏。
想摔——
生：
就摔！
师：
想砸——
生：
就砸！
师：
谁还想读读这句话？
生：
他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
再次齐读。
师：
然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！
……这样的损失能估量吗？
生：
不能！
师：
所以作者这样说，齐读：
生读：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：
随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么？
生：
清政府，怎么会那么无能呢？
师：
是啊，清政府到哪儿去了
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