四年级4课《少让父母操心》公开课教学设计.docx

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四年级4课《少让父母操心》公开课教学设计

前置作业背景下“少让父母为我操心”的教学课例

太谷师范附小李小峰

教学内容：

四年级上册第二单元第4课《少让父母为我操心》

教材分析：

在现今的家庭中，小学生被家长视为“掌上明珠”，享受着长辈们的宠爱和呵护。

他们在情感上得到的总是单向“输入”，接受了太多的关注与呵护，却不懂得如何关心家人。

久而久之他们心中只有自己，凡事往往以自己的需要和兴趣为中心，对日常的生活缺乏敏锐的观察力，很少顾及家庭和长辈的处境，对父母的辛苦付出视为理所应当，有的甚至根本不了解父母的工作状况。

因此，引导学生更多地了解父母，体谅父母的辛苦，激发感恩父母的意识和情感，是我们的第一个教学目标。

提到关心父母、感激父母的具体行为，儿童更多是从“为父母做些什么”这个角度来思考的，比如，说一句感谢的话，送一件小礼物，帮父母做一两件家务……其实照顾好自己，约束自己的言行也是对父母的体贴。

因此，本课设定了第二个教学目标，帮助学生转变视角，尝试站在父母的角度想问题，从照顾好自己、管好自己来落实对父母的爱。

学情分析：

关于家庭主题的教学一直贯穿于《道德与法治》教材的各个年段，本单元是对三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”的延续和深化。

通过本单元的学习，学生能进一步了解和理解父母，体谅父母的辛苦和不易，更加主动地参与家务劳动，为家庭做贡献，树立家庭责任意识。

四年级的学生对家庭的概念已经逐步清晰，能感知家庭中的亲情，乐于以恰当的方式表达对父母的情感，但对父母的爱的认知更多停留在“父母为‘我’做了什么”的层面，很容易忽略父母为承担家庭责任所付出的辛劳，不明白其实这也是父母对家庭、对孩子的爱。

为了更好地引导学生细致地观察，让他们对父母的生活和工作有更全面的了解，我们设计了前置作业，让学生课前参与教学内容，更好地解决教学重难点。

教学目标：

1.了解父母的辛苦，体谅他们的不易，激发感激父母、孝顺长辈的情感。

2.管好自己，少给父母添麻烦，以实际行动体贴父母。

教学重难点：

让学生通过学习转变家庭观念，从家庭的受益者变成家庭的主动贡献者，树立家庭责任意识。

教学方法：

主要是引导学生通过观察、采访、体验等多种方式了解父母在生活与工作中的辛苦，懂得体谅与体贴父母，学会换位思考，在行动上管好自己，不给父母添麻烦，少让父母操心，做个懂事的孩子。

按照课程标准要求，根据学生实际年龄以及日常课堂教学活动情况，还有本课的教学目标、教学内容，教学条件，我在教学设计时注重有效组织适宜的教学活动，采取访问、调查的方式，帮助学生直接和间接体验父母的辛苦。

教学课时：

本课分为两个课时

教学准备：

1.了解学情，制作PPT。

2.前置性作业

前置作业一：

【实践类发现型】

爸爸妈妈多辛苦,作为孩子，我们从小便享受了父母给予的无微不至的关怀和呵护，在这种关怀和呵护下，我们健康愉快地成长。

而父母也在我们身上寄予了极大的希望，为了这些希望，我们的父母付出了许多辛勤的汗水，可是，我们往往不能体察到父母的一片苦心，在生活、学习中会出现一些让父母感到伤心和失望的事情。

怎么样才能避免这样的情况出现呢？

真切体会父母的辛劳就是一个好办法！

请了解一天中每个时间段父母都在忙什么，体会他们的辛劳。

完成课本25页调查表。

完成时间：

上课前一周安排。

前置作业二：

【实践类采访型】“小记者访问”

教师在布置前置作业时，要指导学生认真研读访问实录，思考你想了解父母工作的哪些相关内容？

可以从哪些方面进行提问？

提前设计好访问提纲，并完成访问记录和感受。

完成时间：

上课前一周安排。

教学过程:

第一课时

一、歌曲导入

1、播放歌曲《可爱的家》教师：

同学们，在上课前，老师想请同学们欣赏一首好听的歌曲。

你眼前浮现出怎样的画面呢？

学生：

一家人幸福的生活在一起。

学生：

一家人其乐融融的看电视吃饭。

2、教师：

说到“家”，会让你的内心涌现什么样的感受？

学生：

幸福、快乐。

学生：

安全感。

……

3、教师：

沉浸在幸福中的你，可曾想过，这衣食无忧的美好生活是谁为我们创造的呢？

学生：

爸爸妈妈

教师：

你爱你的爸爸妈妈吗？

学生：

（异口同声）爱！

4、教师：

那好，今天老师就给你们个机会，来夸夸你们的爸爸妈妈吧！

学生：

我的妈妈饭做的特别好吃。

学生：

我的爸爸知识很渊博，什么都知道。

学生：

我的妈妈把家里打扫的干干净净。

……

二、感受父母在家中的的辛苦

1、教师：

爸爸妈妈是我们再熟悉不过的亲人，我们每天和爸爸妈妈在一起，享受着他们无微不至的关心和照顾。

你是否也关心、留意过爸爸妈妈呢？

他们每天都在做什么呢？

2、教师：

课前老师布置了前置作业，要求大家完成一个调查表，请同学们仔细观察父母，在一天当中不同时段都在干什么？

谁愿意分享一下你的调查结果呢？

学生：

介绍

【设计意图：

大部分学生通过前置作业的记录和回忆，能感受到父母的辛苦。

有个别学生，因为父母不注意家庭教育对孩子的影响，父母在家多数时间玩手机、打游戏、打麻将等，给感受父母辛苦这一教学环节带来了不小的难度。

在教学时寻找契机，“这个时间你在干什么呢？

”根据学生课堂的回答进行适时引导。

】

3、教师：

通过调查同学们有什么发现呢？

学生：

爸爸妈妈从一睁眼到晚上上床睡觉，要做的事情太多了，家里有很多家务事等着他们去做，还要照顾我的学习和生活。

学生：

我发现爸爸妈妈太辛苦了。

学生：

我还发现我的爸爸妈妈有白头发了，而且因为他们干很多活儿，手变得很粗糙。

……

教师：

你是个细心的孩子，不仅看到了父母的辛苦，还看到了父母因为辛劳身上发生的变化。

（板书：

辛苦）

三、感受父母在工作中的辛苦

1、（前置作业二：

“小记者访问”的交流与汇总）

教师：

从早到晚父母除了要照顾好家里，他们还要工作，你对父母的工作了解多少呢？

因为多种因素我们不能跟着父母去上班，但是我们可以通过小记者访问的方式来了解。

在课前，我们前置作业已经交流了访问的内容，设计了访问的提纲。

今天我们就来小组交流一下，你访问的过程和访问后的感受。

（小组活动）

2、（选代表进行交流）

（1）教师：

现在我们请一个同学来当自己的爸爸妈妈，我们看着他的访问提纲来配合一下，谁愿意来展示一下你和父母的采访过程？

学生上台展示。

【设计意图：

这里通过展示孩子们采访的一个流程，目的是给同学们起到示范作用。

也让我们看到了同学们前置作业的一个过程。

】

（2）教师：

通过刚才的展示，我们看到了同学们认真地去做了采访，那我们来说说通过采访你有什么感受和收获呢？

学生：

我的妈妈是一名医生，她每天工作都特别辛苦。

吃饭的时间也不固定，有时候甚至到了下班的时间，也不能够准时回家，因为会有急诊病人等他做手术。

而且有时候一站就是好几个小时。

我真的很心疼我的妈妈。

学生：

我的爸爸是……

【设计意图：

在这个交流环节，如果学生提到了一些特殊职业，教师要给予正确的引导。

引导学生树立尊重不同职业的意识。

通过充分的交流和总结，加深孩子们对父母工作的理解，并进一步感受父母的辛苦。

】

四、小结：

教师：

每一天，每个月，每一年，从早到晚爸爸妈妈忙忙碌碌为工作努力着，为生活奔波着，真的很不容易，你想对他们说些什么呢？

学生：

爸爸妈妈，你们辛苦了。

学生：

爸爸妈妈，我爱你们！

学生：

我会好好学习。

你们放心吧！

……

教师：

看来同学们都是懂事的孩子，少让父母为你操心，我们还可以做很多事情。

【设计意图：

本节课主要是引导学生回顾家庭生活，通过采访了解父母的工作情况，从而全面体会父母的辛劳，萌生体谅父母感激父母之情。

俗话说的好，“养儿方知父母恩”，让孩子们深刻地感受到父母的辛苦，也不是一件容易的事情，课后我们可以布置“今天我当家”的拓展作业，进一步体会父母的辛苦。

】

第二课时

一、复习导入：

1、教师：

通过上节课的学习，同学们感受到了父母的不易，体会到了他们的辛苦。

作为家庭的一份子，我们的感激父母的同时，还能为父母做些什么呢？

学生：

做力所能及的家务事。

学生：

爸爸妈妈过生日的时候我给他们送礼物。

学生：

我要好好学习，少让父母为我操心。

……

2、教师：

其实照顾好自己，约束自己的言行。

让父母少操心，少给父母添麻烦，就是对父母最好的回报。

二、了解父母操心的事

1、教师：

每个爸爸妈妈最操心的，就是自己的孩子。

那你知道，爸爸妈妈都为了什么事儿操心吗？

2、学生小组交流，汇总。

3、学生代表交流。

父母操心孩子的事，主要有以下几个方面：

a、身体健康

b、学习成绩

c、生活习惯

d、安全问题……

学生联系自己的生活实际来具体介绍

【设计意图：

通过这个环节，希望孩子们能联系生活实际，站在父母的角度想问题，也是为后面换位思考环节做准备。

】

三、怎样让父母少操心

（一）管好自己

1、教师：

父母为我们真是操碎了心呢！

我们怎么做就能让父母少为你操心呢？

2、学生小组交流：

3、教师：

遇到类似的情况你是怎么做的呢？

怎样做才是管好自己呢？

代表汇报交流：

a、在学校

学生：

（1）认真听课

（2）和同学和睦相处

（3）上下楼梯注意安全……

b、在家里

学生：

（1）不乱动电源

（2）不用明火

（3）不给陌生人开门……

c、在户外玩耍

学生：

（1）按时回家

（2）选择安全的场所

（3）和玩伴和睦相处……

教师：

父母要做很多事，很辛苦，我们都爱父母，也想为他们分担很多事情，我们帮不上忙，但起码能做到管好自己，少给父母添麻烦。

（板书：

管好自己）

【设计意图：

通过前面的教学环节做铺垫，学生明白了管好自己就是少给父母添麻烦，让学生通过学习转变家庭观念，从家庭的受益者变成家庭的主动贡献者，树立家庭责任意识，解决教学的难点。

】

（二）换位思考

1、教师：

但是，有的时候我们也不想给父母添麻烦，只是我们缺少理解，不能站在父母的角度去想问题，无意中给父母增添了烦恼。

那我们怎么做就能避免这种情况发生呢？

2、教师：

书上给我们列举了三个例子，我们一起来帮着分析一下。

案例分析：

（1）学生：

嘉伟在菜地边踢足球，把邻居家的菜苗踩倒了一大片，佳伟的爸爸这时肯定很难堪，而且也耽误了爸爸的工作，如果嘉伟能注意选择踢球的场所，就不会给爸爸添麻烦了。

……

（2）学生：

楠楠生病了，爸爸帮她拿药倒好了水。

楠楠嫌苦不想吃药，此刻爸爸肯定很着急，担心不吃药病情加重影响身体健康，如果楠楠能站在爸爸的角度想想，把药吃了，不让爸爸操心就好了。

……

（3）学生：

王兴背着父母用压岁钱买了个复读机，使用后觉得不合适，让妈妈帮他去退掉，本来王鑫背着妈妈买东西就不对，妈妈每天那么忙，那么累，他还给妈妈添麻烦，如果他多站在妈妈的角度，考虑一下妈妈的感受就好了。

……

3、教师：

（板书：

换位思考）换位思考就是站在父母的角度来看问题，从父母的角度多想想，多体会他们的感受，再想想自己这样做好不好，对不对，尽可能避免给父母带来不必要的麻烦，少让父母为我们操心。

【设计意图：

本环节列举了三个孩子无意中给家长添麻烦的事例，旨在告诉学生这样的行为实际上是不体贴父母，娇纵任性的表现，就是在给父母添麻烦。

通过案例分析让学生体会父母当时的心情，尝试换位思考，从父母的角度多想想他们的感受再行动，尽可能避免给父母带来不必要的麻烦。

不论是教材中的事例，还是学生生活中的实例，教师都要注意淡化对事件主人公的批评指责，不要把课堂搞成批斗会。

】

（三）主动分担

1、教师：

同学们在日常生活当中，要注意自己的言行举止，少给父母徒增烦恼，老师相信大家都是懂事的孩子，都能够为父母分忧解愁。

我们身边就有这样一个榜样，一起来看看他是怎么做的。

（分析书上案例。

）

学生：

他很孝顺，主动陪奶奶散步。

学生：

他能做到坚持，很了不起！

学生：

为父母分担，少让他们操心。

……

2、拓展练习：

教师:

（板书：

主动分担。

）老师也挺佩服张小宇的，能够主动并且坚持做好一件事情真的很难，但是老师相信同学们只要有主动去为父母分担的想法，并付诸于实际行动就一定能够做好。

如果我