北师大版一年级数学下册教学设计第五单元 加与减二.docx

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北师大版一年级数学下册教学设计第五单元加与减二

第五单元加与减

（二）

小兔请客

教学目标：

1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

2.能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

学习目标:

1.理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

2.正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

教学重点：

掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

教学难点：

培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

教法：

引导法。

学法：

小组交流、集体讨论

教具：

小黑板

学具：

小棒

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、复习铺垫

比100多1的数是99。

（　　）

53和35一样大。

（　　）

97前面的数是98，后面的数是96。

（　　）

99大于100。

（　　）

和70相邻的数是71和72。

（　）

从61到73中间有12个数。

（　　）

一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。

（）

78个是由7个一和8个十组成的。

（　）

39和41的中间是40。

（　）

40＋5比50＋4小。

（　）

二、创设情景

　　今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。

你们愿意参加吗？

（板书课题：

小兔请客）

三、探究新知。

1.瞧，小兔邀请了哪几个好朋友？

（出示主题图）小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。

你知道小猴子会提什么问题呢？

（1）同桌说一说。

（2）指名交流。

2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗？

（1）先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

（2）小组同学交流自己的想法和算法。

（3）指名说算法和算式。

　　学生汇报，教师板书：

20+30=50。

30+20=50。

3.小结：

在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

4.忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。

小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢？

他灵机一动，在盘子里打了一个滚。

瞧，（出示主题图的右边图）他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。

小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢？

5.你们能用上面的方法自己解决吗？

并说出减法算式各部分名称。

小组讨论：

怎样列式，怎样计算？

6.请学生独立完成课堂练习。

四、巩固提高

1.刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。

（玩开火车游戏）出示课本练一练第3题，快速口答。

2.三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁？

3.出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

五、教师总结：

这节课你有什么收获？

第二课时（练习）

教学过程：

一﹑基础练习

1﹑练一练第1题。

2.练一练第2题。

3.9个十是（），4个十是（）。

46里面有（）个十和（）个一。

9个十是（），4个十是（）。

4.在括号里填上适当的数。

23－（）=2078－（）=70

31－（）=3086－（）=80

59－（）=5098－（）=90

二、分一分

1、80里面有（）个（）。

2、60里面有（）个（）。

3、40里面有（）个（）。

4、20里面有（）个（）。

5、3个十是（）。

6、5个十是（）。

7、7个十是（）。

8、9个十是（）。

三、算一算

50＋40=40＋50=

10＋30=30＋10=

60＋20=20＋60=

50－30=60－40=

40－20=70－60=

20－10=30－30=

10＋30－20=30＋10－20=

40－20＋10=20－20＋10=

60＋10－10=70＋30－70=

20＋30－20=50＋10－10=

板书设计：

小兔请客

20+30=5050-10=40

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加数加数　和被减数减数差

课后反思：

　　《小兔请客》是本册教材加法计算教学的起始课，所以学生的兴趣很重要。

为此在课堂教学中我注重了以下几点1、创设具体情境，激发学生的求知欲。

　　本节课通过创设“小兔请客”这个非常富有童趣的情境，引入对本节知识的学习。

符合学生的年龄特点，贴近学生生活。

学生置身于情境当中，大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主，积极的去探索知识。

　　2、观察情境图，主动探索整十数加减法的算法。

　　学生看图找出数学信息，围绕相应的数学信息让学生提出了求“一共有多少个果子”和“还剩下多少个果子”的加减法问题；通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，自己根据算理探索多种算法。

　　3、合理的运用现代化教学手段，优化课堂教学利用多媒体，把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系，同过这一演示，激发学生探索新知的欲望，提高学生学习的积极性。

　　让学生用小棒代替果子摆一摆，然后用计数器拨一拨，帮助学生建立加减法的表象，体会了算法的多样化。

　　但本节课中也存在着不足，比如在强调算法的多样性时，对于算理和算法的讲解中，只是简单的做了讲解，没有要求学生来说；对学生个别地方的评价语言把握的不够好，使个别学生的学习积极性没有充分调动起来，在以后的教学中我会取人之长，补已之短。

采松果

教学目标：

1.让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算加法。

2.用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。

3.进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。

学习目标：

1、掌握两位数加、减一位数不进位﹑不退位加减法的计算方法并能正确计算。

2、用加减、法解决一些简单的实际问题

教学重点：

体会两位数加、减一位数（不进位）的计算方法。

教学难点：

初步理解用加、减法计算的算理

教法：

引导法

学法：

摆小棒动手实践

教具：

计数器

学具：

小棒

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、复习：

1.96是由（）个十和（）一组成的。

2.6个十加3个十，和是（）个十。

3.46比40多（），20比54少（）。

4.写出个位是5的数（）（）（）。

写出十位是3的数（）（）。

5.先找规律再填数：

56、52、48、44、（）、（）、32。

6.读数和写数都从（）起。

7.一个两位数，个位上的数是6，十位上的数比个位上的数多2，这个数是（）。

8.在数位表中，从右边起第三位是（）位，第二位是（）位

9.最大的两位数是（），最小的两位数是（），最大的两位比最小

的两位数多（）。

10.在下面的（）里填数，组成得数是15的算式。

（）＋（）=15（）－（）=15

二、创设情境，引入新课

小朋友，今年小松鼠采松果大丰收啦！

。

松鼠妈妈和小松鼠一组去采松果，松鼠妈妈说：

“我已经采了25个松果。

”小松鼠数了数说：

“哦！

我采了4个松果”你想提什么问题呢？

问题：

一共采了多少个松果？

松鼠妈妈比小松鼠多采了多少？

小松鼠比松鼠妈妈少采了多少？

三、合作探究，学习新知

1.请同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松果的过程。

想一想怎么算？

2.交流汇报：

通过刚才的采松果活动，你知道“一共采了多少个松果？

”该怎么算？

指名学生说出自己的算法。

3.列出算式：

25+4=294+25=29

计算方法：

方法一：

拨计数器。

先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

方法二：

摆小棒。

先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

方法三：

口算。

5+4=9，再加上20就是29。

四、从生活中体验

1.生活中我们也经常会遇到这样的实际问题。

（1）小红摆25根小棒再放4根，一共有多少根小棒？

（2）小明有25根小棒，拿走4根，还剩多少根？

2.练一练：

师引导学生逐题解答，说说你是怎么想的，并列出算式。

五、巩固应用

1.“练一练1”说一说图的意思。

学生独立完成后，小组集体订正，并讨论用什么方法计算。

2.“练一练3”。

图中已告诉了我们什么？

①知道了大恐龙和小恐龙的身长，就可以解决什么问题？

②求“大恐龙比小恐龙长多少米“或小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法？

课堂小结：

谈收获

第二课时（练习）

教学过程：

一﹑基础练习

1﹑提出数学问题并解答。

2﹑用计数器拨一拨，算一算。

3﹑还剩下多少个？

大恐龙比小恐龙长多少米？

二﹑拓展练习

1.我是数学小法官。

（对的画“√”，错的画“×”）

1、一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。

（）

2、十位上一个数也没有就写0。

（）

3、一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。

（）

4、45与54都有数字4和5，所以它们一样大。

（）

5、最大的一位数与最小的两位数相差1。

（）

2、我做得最仔细。

（把正确答案的序号填在括号内）.

（1）和80相邻的两个数是：

（）

A.81和82B.79和81C.78和79

（2）从76到82之间有几个数。

（）

A.5个B.6个C.7个

（3）最小的两位数比最大的两位数少几?

（）

A.10B.89C.1

（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。

A.61B.38C.25

作业布置：

回家把所学的知识向父母亲介绍！

板书设计：

采松果

一共采了多少个松果？

松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果？

25+4=（个）25-4=（个）

课后反思：

　　《采松果》一课是北师大版一年级数学第三单元《加与减》中的第二课，主要学习两位数加减一位数的不进位不退位加减法的计算方法。

课堂开始，我创设了“小松鼠与松鼠妈妈采松果”的情景，激起学生的学习兴趣。

学生发现数学信息、提出问题，通过学生在解决问题的过程中探索“25+4”、“25-4”的算法，总结得出两位数加减一位数的不进位不退位算式的算理。

　　回顾这节课的教学过程：

我觉得自己做得较好的方面有：

　　1、利用有趣生动的情景引入课题，激起学生的学习兴趣，之后让学生说说图中“25”“4”这两个数的组成，即复习以前的知识，也为后面探讨算理做了很好的铺垫。

　　2、在学习算理时，通过学生动手摆一摆小棒、拨一拨计数器，明白个位与个位相加减，相同数位相加减的算理。

学生由形象的摆小棒、拨计数器到抽象的总结出算理，便于学生理解掌握知识。

并且这个过程很好的额体现了学生的主动性，增强了学生的动手能力。

　　但这节课也存在一些不足之处，比如学生动口表达的机会不够，在课堂上应该多让学生动口表达算式的算理，才能启到巩固知识增强学生表达力的作用。

还有我觉得这节课的评价语言不够丰富，教师语言不过儿童化。

　　通过这节课的教学，今后我要更加关注学生，专研教材，多向优秀老师学习，提高自己的专业素养，提高课堂的教学效率。

青蛙吃虫子

教学目标：

1.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

3.学生渗透环保和爱护动物的教育。

学习目标：

掌握两位数加减整十数的计算方法，初步学会应用加减法解决生活中的简单问题。

教学重点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点：

经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

教法：

探究合作

学法：

分组讨论

教具：

计数器

学具：

小棒

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

1.猜谜语：

小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

猜一种动物。

（青蛙）

2.那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？

3.小结：

青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。

二、合作探究，学习新知

1.出示主题图，提出问题

（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？

（2）学生讨论分组讨论。

（3）集体反馈。

①两只青蛙一共吃了多少只害虫？

②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？

③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？

2.探究解决方法：

（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？

怎么列式

56+30=

（2）讨论算法：

计数器上拨珠计算：

56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子，结果是86。

（3）除了在计数器上拨珠计算的方法，你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗？

以小组为单位讨论。

（4）求大青蛙比小青蛙多多少只？

怎么列式计算？

①板书：

56-30=26（只）

②那它在计数器上又该怎么拨珠呢？

③先拨5个十和6个一，那减去30，该怎么办？

（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？

所以56-30=26

④还可以用什么方法算出得数，讨论一下。

三、应用新知，解决问题。

1.练一练第1题：

①读一读题目请你挑选一个你喜欢的问题进行解答。

②小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少虫子？

它们一共吃了多少虫子？

2.练一练第五题

怎么样列式计算？

讨论一下。

3.练一练第六题。

四、总结：

通过这节课的学习你懂得了什么？

第二课时

教学过程：

1、小啄木鸟吃了20条虫子。

大啄木鸟吃了32条虫子。

（1）一共吃了多少条虫子？

（2）小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少条虫子？

2、算一算。

85-30=36+50=98-80=

74-50=56+40=45+20=

66-60=30+48=42-20=

3、原来荷叶上有38只青蛙，跳走了一群后还剩4只，跳走了多少只青蛙？

3、总共有42名同学，30瓶矿泉水。

每人一瓶水，还差多少瓶水？

作业布置：

回家后给爸爸妈妈讲青蛙吃害虫的故事。

板书设计：

青蛙吃虫子

一共吃了多少只虫子？

小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？

56+30=□（只）56-30=□（只）

50+30=8050-30=20

80+6=8620+6=26

课后反思：

　　结合主题图，引导学生观察、思考、讨论、探讨，用自己的语言表达两位数加减整十数的算法。

这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。

反思整个教学过程，在本课中我在以下方面进行了尝试。

　　1、以学生喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣，并鼓励学生独立思考，积极竞争。

　　2、利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。

这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。

　　3、通过多样化的计算方法，让学生学会自觉验算的习惯，增强了学生对自己的计算行为和计算结果负责的意识，提高了计算的准确率。

拔萝卜

教学目标：

1.在具体情境下，进一步体会加法的意义。

2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）加法的计算方法。

3.初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系。

学习目标：

掌握竖式书写格式和计算方法，提高计算能力，初步学会应用加法解决生活中的简单问题。

教学重点：

理解竖式计算的算理。

教学难点：

两位数加两位数的竖式写法。

教法：

引导法

学法：

小组讨论动手操作

教具：

计数器

学具：

小棒

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、情境导入

又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜。

根据主题图，请你提数学问题？

（1）小白兔拔了20个萝卜，小黑兔拔了40个萝卜，一共拔了多少个萝卜？

你会解答吗？

列式：

20＋40＝60（个）

（2）小白兔拔了30个萝卜，小黑兔拔了6个萝卜，一共拔了多少个萝卜？

列式：

30＋6＝36（个）

（3）如果小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还会计算吗？

二、新知探究：

小白兔拔了23根，小黑兔拔了36根。

两只小兔一共拔了多少根萝卜？

1.请你们四人小组讨论如何列式和解答，在组内说一说

2.四人小组学习讨论。

（教师巡视）

3.小组汇报。

（1）先算20＋30＝50，3＋6＝9，再算50＋9=59。

（2）36＋20＝56，56+3=59

列式子计算的，把6和3对齐，2和3对齐，6＋3＝9，2＋3=5，所以得数是59。

4.小结：

刚才这位同学的方法就是列竖式计算。

列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？

5.还有不同的方法吗？

讨论汇报：

先在计数器上拨36，然后在个位上再拨上3，在十位上拨上2，我就知道是59。

6.试一试。

（1）同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这道加法问题。

（2）45+32、26+13，你会算吗？

用你喜欢的方法想算哪道题就算哪道题，并和同桌说说你的算法。

不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道讨论。

（3）学生独立完成，同桌互说，再全班交流。

四、课堂总结：

学完了今天的知识，你有什么样的收获？

第二课时（练习）

教学过程：

一﹑练习：

1﹑用计数器拨一拨，算一算。

46+23=56+42=63+35=

2﹑练一练第二题。

3﹑用竖式计算。

37+12=5+63=72+27=

4﹑一共有多少只天鹅？

5﹑一共收了多少棵白菜？

板书设计：

拔萝卜

23+36=□（个）

23+36=59

30+20=502336+20=56

6+3=9+3656+3=59

50+9=5959

作业布置：

说一说喜欢哪一种算法，为什么？

课后反思：

　　《拔萝卜》这个童话充满了趣味，童话中的语言生动形象，吸引着幼儿参与其中。

在讲述故事时，幼儿十分热衷与对拔萝卜动作的模仿，一边喊着“嗨哟，嗨哟”，一边卖力地做着动作。

整个活动孩子们的积极性都很高，活动效果还不错，对目标中某些句子的复述很多幼儿基本会说了。

　　在学说童话中的句子“×××，快快来，快来帮我们拔萝卜”时，孩子们表现的十分活跃和开心，我用“回头”、“挥手”的动作强化这段话，通过这样的情境动作，孩子们的兴趣更高了，也都学着“回头”“挥手”，声音很响亮地喊着下一个该出场的角色，仿佛小动物和老爷爷和老奶奶就在后面呢。

收玉米

教学目标：

1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法。

3.学会用竖式进行减法运算，初步学会应用减法解决生活中的简单问题，感受减法与日常生活的密切联系。

学习目标：

1、探索并掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法，学会用竖式进行减法运算。

2、明白算理，相同数位才能直接相减，学会应用减法解决生活中的简单问题。

教学重点：

经历提出问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法。

教学难点：

学会用竖式进行减法运算。

教法：

探究法

学法：

合作探究

教具：

计数器

学具：

计数器

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1.出示主题图：

淘气和笑笑来到玉米地里准备收玉米。

2.分小组交流从图中了解到的信息。

3.你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢？

汇报：

淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。

4.根据这些信息，你能提出什么问题？

会解答吗？

淘气收了57个玉米，笑笑收了42个玉米。

笑笑比淘气少收了多少个玉米？

二、探索减法的计算方法

1.这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？

57-42＝？

你知道57-42的结果是多少吗？

（多请几个学生来说，只说答案）

2.这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出57-42=15的？

与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？

A、拨一拨

谁来说说你是怎样拨的？

（请学生到展示台演示）（先拨57，57中的5表示有5个十，所以十位拨5，7表示7个一，所以在个位拨7；再拨42，十位拨4，个位拨2.）为什么在十位拨4个位拨2呢？

（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）

B、算一算

1.怎样算出57+42=？

A:

57-40=1717-2=15

B：

50-40=107-2=510+5=15

…（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。

如果学生说出，就让学生来讲。

）

C、竖式计算方法

小结：

自己归纳，再得出：

相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

三、巩固练习，实践应用

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么。

第二课时

教学过程：

练习

1、用计数器拨一拨，算一算。

37-25=42-11=45-24=

2、一袋气球有56个，已经吹好了22个。

还有多少个气球没有吹大？

2、用竖式计算。

54-23=76+23=68-11=

4、森林医生。

447

+53-26

9361

60+30=63

78

+11

67

5.树上原来有47个桃子，小猴子摘了35个桃子。

树上还有多少个桃子？

作业布置：

回家后问爸爸妈妈的年龄，算一算谁大几岁？

再提出其他数学问题并解决。

板书设计：

收玉米

笑笑比淘气少收了多少个玉米？

□○□=□（个）

方法一：

方法二：

方法三：

57-40=175750-40=10

17-2=15-427-2=5

1510+5=15

教学反思：

　　本节课是在学生掌握两位数加两位数、一位数列竖式计算的基础上进行的。

学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不退位、不进位）的基础知识，教材中提供淘气和笑笑收玉米的情境，目的是从中引出“笑笑比淘气少收多少个玉米？

”这一个减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。

所以在教学中，要给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径：

但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普通适用、易于接受的方法，即算法优化。

当然，在教学中有些地方不太理想，需要改进。

要加强训练生与生之间的评价。

本节课教学中，本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。

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教学目标：

1.通过解决实际问题，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.在运算过程中，借助学具的操作，进一