二年级下册数学推理说课稿.docx

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二年级下册数学推理说课稿

人教版二年级数学下册《推理》说课稿一

各位评委老师:

你们好!

我今天说课的内容是人教版课标教材二年级数学下册第九单元中的《推理》。

“数学广角――简单推理”是人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。

这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。

让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

《数学课程标准》中明确的提出：

“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

加之二年级的孩子喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。

所以我将整堂课设计成了一节猜一猜、做一做的游戏课，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。

这样设计的目的是让学生通过在生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。

对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：

一、在“想猜”中领悟

平时，只要老师抛出“请同学们猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。

可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。

这节课引入环节。

我设计了让学生猜想环节，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。

这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。

二、在“游戏”中内化

游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。

这节课中，我设计猜轻重、猜图形以及价钱等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙述从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。

三、在“交流”中提升

这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。

通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。

同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？

由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。

四、在“设计”中深化

用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。

在此基础上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。

人教版二年级数学下册《推理》说课稿二

各位评委老师:

你们好!

我今天说课的内容是人教版课标教材二年级数学下册第九单元中的《推理》，下面我将从说目标，说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。

一、说目标

本课是我制定的教学目标为:

1、通过形式多样的猜测活动，让学生经历简单的推理经验过程，初步获得一些简单的推理经验。

2、培养学生的分析推理能力。

3、培养学生有序、全面思考问题的意识。

4、体会数学思想方法在生活中作用，激发学生学好数学的信心。

我确定此目标的依据有四点;

（1）是基于对课程标准的理解。

《课程标准》在总体目标的“数学思考”中做如下要求让学生在“参与观察、实验猜想，证明、综合实践”等教学活动中，发合情推理和演绎推理能力，清晰地表达中单想法。

（2）是基于对教材的认识。

《推理》是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地，全面的思考问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力。

（3）是基于对学情的认识。

二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同事也具备了一些简单的推理能力。

基于以上分析，我将本课设计成猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣，形式多样的推理游戏，感受简单的推理过程。

初步获得一些简单的推理经验。

据此，我讲学习重点确定为经历简单的推理过程，能用分析推理的方法解决问题。

我将教学难点确定为培养学生有序，全面思考问题的能力。

二、说教法

课标指出:

“要让学生在参与特定的教学活动，再具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”根据教学内容特点，我采用情景创设法、谈话引导法、讲练结合法等。

在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把推理和生活情景紧密的联系起来，体现了新课标的理念“教学来源于生活。

”谈话引导法帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。

这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。

学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化，所以我运用了讲练结合法。

三、说学法

教师在教学过程中要传授给学生一定的学习方法，因为方法是打开知识大门的钥匙。

本节课我的学法指导是独立思考，讨论交流。

因为课标中说:

“学生在积极参与教学活动中，通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想。

”在讨论交流中理解每一个判断的理由和依据，从而培养学生有序，全面思考问题的意识。

四、说教学过程

恰当的目标，科学的方法，关键落实于教学的过程。

本节课我设计了四个教学环节，下面我把每个环节的意图阐述一下。

第一个环节:

从学生已有的生活经验出发，利用当地旅游资源，初步感知含有两个条件的推理本质，不是（）就是（）。

通过食物的直观演示，让学生对这个推理过程不仅一目了然，还激发了学生的学习兴趣，为新知做好铺垫。

第二个环节:

让学生在独立思考的基础上主动探究理解解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。

第三个环节:

根据二年级学生的年龄特点，设计了夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。

由此让学生进一步体验推理的过程，理解推理的含义，同时培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力。

最后一个环节:

通过概括，使学生对知识有一个整体的认识，构建自己的知识结构。

五、说板书设计

《课标》中说:

“板书是课堂教学的重要手段，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程的同步，有助于学生更好的把握数学教学内容的脉络。

”我在板书设计时呈现了用连线法辅助推理，把推理的方法与课堂小结相呼应。

人教版二年级数学下册《推理》说课稿三

各位评委老师:

你们好!

我今天说课的内容是人教版课标教材二年级数学下册第九单元数学广角《推理》。

一、说教材:

“数学广角——简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。

这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

二、说学情:

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。

基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。

培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

三、说教学目标及重难点:

根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为:

知识技能目标:

让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验;培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

过程方法目标:

让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感态度目标:

感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。

重点:

经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

难点:

培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

四、说教法、学法

《数学课程标准》中明确的提出:

“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。

五、说教学过程

对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点:

（一）在“想猜”中领悟

现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。

可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。

这节课引入环节。

我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的;然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了;最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。

这个猜想环节为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。

（二）在“交流”中提升

这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。

通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。

同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢?

由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。

（三）在“闯关”中内化

闯关活动能激发学生的对课堂的兴趣。

在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。

（四）德育渗透与运用新知相结合

师:

“下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。

那应该谁先离开呢?

真棒!

跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧!

这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。

六、说板书设计

结合学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。

这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。

人教版二年级数学下册《推理》说课稿四

各位评委老师:

你们好!

我今天说课的内容是人教版课标教材二年级数学下册第九单元数学广角《推理》。

一、设计理念

《小学数学课程标准》指出：

“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。

推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中”。

本课通过创设灵活多样、层次分明的学习活动，让学生在活动中经历推理过程，进而在独立思考的基础上通过与他人交流合作，探索出推理的方法，并通过让学生表达推理过程，培养学生有条理思考问题的意识。

最后通过练习活动让学生学会综合运用所学的知识去解决问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的方法，体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

二、教材分析

《推理》是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断，推理，得出结论。

使学生经历从随意地猜，到有依据地想，再到有条理地说，以及从含有两个条件的推理，到含有三个条件的推理的简单推理过程，并在这个过程中逐步渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地，全面的思考问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

三、学生分析

二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同事也具备了一些简单的推理能力。

基于以上分析，我将本课设计成游戏课，让学生通过生动有趣，形式多样的推理游戏，感受简单的推理过程，从而初步培养学生有序、全面的思考问题的意识。

四、教学目标

《课程标准》在总体目标的“数学思考”中做如下要求让学生在“参与观察、实验猜想，证明、综合实践”等教学活动中，发合情推理和演绎推理能力，清晰地表达中单想法。

根据本节课的教学内容，我制定如下的教学目标：

1.通过“猜一猜”系列活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。

2.培养学生初步的观察、分析和归纳推理的能力。

3.培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力

4.体会数学思想方法在生活中的作用，激发学生学好数学的信心。

五、教学重难点

重点：

理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

难点：

初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

六、教法学法

课标指出：

“要让学生在参与特定的教学活动，再具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”根据教学内容特点，我采用情景创设法、谈话引导法等。

在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把推理和生活情景紧密的联系起来，体现了新课标的理念“教学来源于生活。

”谈话引导法帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。

这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。

学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化，所以我运用了讲练结合法。

教师在教学过程中要传授给学生一定的学习方法，因为方法是打开知识大门的钥匙。

本节课我的学法指导是独立思考，讨论交流。

因为课标中说：

“学生在积极参与教学活动中，通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想。

”在讨论交流中理解每一个判断的理由和依据，从而培养学生有序，全面思考问题的意识。

七、教学过程

恰当的目标，科学的方法，关键落实于教学的过程。

本节课我设计了四个教学环节，

（一）创设情境，激趣导入；

（二）交流合作，探索新知；（三）趣味练习，巩固新知；（四）课堂小结，升华认识。

下面我把每个环节的意图阐述一下。

第一个环节：

创设情境，激趣导入

“老师请来以为青青草原的客人你们知道是谁吗？

”是聪明的喜羊羊。

通过喜羊羊邀请同学们参加青青草原的智力运动会，激发了学生的学习兴趣，为新知做好铺垫。

第二个环节：

交流合作，探索新知

 这是本节课的中心环节，我设计了2个活动.

第一个活动：

基础赛

慢羊羊村长为同学准备礼物，不给学生任何提示，让同学们猜猜在哪个手里。

学生就会漫无边际的瞎猜“左手”、“右手”、“等等，让学生意识到这样是猜不到正确答案的；接着在我的提示下，张开一只手，学生马上猜出了正确的答案。

让学生从一环节中知道：

猜，不是漫无边际的猜。

它也要根据提示或条件去进行推理，才能得出正确的答案。

引入今天的课题：

推理。

生活中像这样只有两种情况的推理还有很多，列举几个这类的例子，让学生感知含有两个条件的推理本质，不是（）就是（）。

让学生对这个推理过程一目了然。

第二个活动：

综合赛

由于有了之前游戏——猜一猜的经验，我出示课件：

教材109页例1的案例。

有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽、小刚三个小朋友。

，向学生提问“你知道他们分别拿的什么书吗？

”根据图片的信息，学生只知道三个小朋友每人拿一本书，根据提示图，提示一：

小红说拿的是语文书；提示二：

小丽说我拿的不是数学书。

让学生根据图片内容思考，根据信息自己根据关键的信息推理出结论。

接着请学生汇报，从学生汇报的信息中，我与学生一起整理，从中得出以下解题信息：

小红说我拿的是语文书，那么小红一定拿的是语文书；小丽说我拿的不是数学书，那么小丽拿的一定是品德与生活。

因为语文书被小红拿了，所以排除掉了语文书，就只剩下数学和品德与生活，而小丽说我拿的不是数学书，一定是品德与生活。

最后，排除掉小红的语文书，小丽的品德与生活，得出小刚拿的是数学书。

通过分析后，我给学生提供解题两种方法：

连线法和列表法。

从课件中具体操作，让学生具体理解这两种方法。

学生经历猜一猜、想一想、说一说等活动，体验推理的过程，让学生在独立思考的基础上主动探究理解解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论，理解推理的含义，有效培养学生思维的逻辑性。

（三）趣味练习，巩固新知

第三个活动：

１００米跑步比赛中喜羊羊、美羊羊、沸羊羊三只小羊参加，猜猜它们各自取得了第几名。

在不给出提示时，学生漫无目的的猜，然后教师给出提示：

沸羊羊说：

“我跑的比喜羊羊快。

”美羊羊说：

“我跑的比喜羊羊慢。

”给出提示后，学生猜猜看，说一说，写一写。

第四个活动：

找房子

三只小羊比赛结束后需要回家休息一下，同学们帮它们找找自己的房子。

三个房子的门牌号分别是4、5、6，美羊羊说：

“我家的门牌号不是最大的。

”喜羊羊说：

“我家的门牌号也不是最大的，但是美羊羊的门牌号比我的大。

”它们三个的房子各是哪一个？

第五个活动：

给图形排排队。

○说：

“我在最后。

”

△说：

“我在和     和□之间。

□说：

“我不在第一。

”

     ：

让学生在小组里说一说，排一排。

游戏是学生的最爱，只要有游戏，学生会感到很兴奋，学起来也会有事半功倍的效果。

根据二年级学生的年龄特点，设计了夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。

由此让学生进一步体验推理的过程，理解推理的含义，同时培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力。

（四）课堂小结，升华认识。

这节课我们在玩游戏的过程中学会了思考，学会了根据提供的信息推理出事物的方法。

只要我们根据提示，一步一步地推理，就能得出正确的结论。

老师相信：

只要你们善于观察、勤于思考，你们一定能推理解决更多的问题。

最后，布置作业，让学生在做作业的过程中，熟练巩固新的知识。

通过概括，使学生对知识有一个整体的认识，构建自己的知识结构。

八、板书设计

推理

先确定再排除

《课标》中说：

“板书是课堂教学的重要手段，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程的同步，有助于学生更好的把握数学教学内容的脉络。

”我在板书设计时呈现了用连线法辅助推理，把推理的方法与课堂小结相呼应。

九、教学评价

本节课以游戏贯穿整节课，通过让学生们通过观察，猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。

能接触连线，列表等方式整理信息，并按一定的方法进行整理。

教学例题中用到了边阅读边思考的方法、边阅读边连线方法、列表方法，学生会理解的更透彻。

课前的活动就吸引了孩子，课上用喜羊羊邀请同学们参加智力运动会作为导入，孩子们更想和小羊一起活动，这样就充分激发了孩子的积极性和求知欲，我觉得这个导入真的很适合这节推理课，这样就很自然的教学例题。

游戏中孩子们的兴致高涨，通过猜一猜、说一说、画一画、摆一摆等活动让学生去使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序的，全面去的思考问题！