二年级下册语文《亡羊补牢》的教案.docx

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二年级下册语文《亡羊补牢》的教案

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二年级下册语文《亡羊补牢》的教案

二年级下册语文《亡羊补牢》的教案1

　　1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。

谁来读。

　　2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。

“监牢、坐牢”。

　　师：

那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？

让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。

二、初读解题。

　　1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。

　　2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

　　①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。

　　②“牢”的意思呢？

→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。

对，街坊说的修羊圈就是补牢。

　　③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

三、精读

　　1、那养羊人共丢失了只羊？

（对两只），请你找出句子读一读。

　　2、你读，出示句子：

“一天早上……叨走了。

”“第二天早上……叨走了。

”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈quān，圆圈的圈。

　　窟窿，要注意读好轻声，齐读。

　　全班一齐读这两句话。

　　3、读着读着，你知道了什么？

　　→你说。

对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。

　　4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？

　　→你说，对他不听街坊的劝告。

→师“街坊”就是指谁？

（邻居）

　　→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。

　　→展示表演读：

　　→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？

　　→生1：

这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。

　　生2：

街坊的劝说让人感到他非常担心

　　谁再来当当街坊劝一劝。

　　→养羊人表演得怎样？

　　→生1：

→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的

　　→谁再来说一说

　　→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪两位孩子还愿意来表演。

　　5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？

展开你们的想象

　　→生1：

如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。

　　→生2：

如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。

　　→生3：

现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。

四、学习最后一段

　　1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。

　　自由得读→个别读

　　→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？

　　→老师也想读（故意去掉“赶快”。

）

　　→生：

不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。

　　→生2：

加上赶快说明他不想再丢羊了。

　　→生3：

加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

　　→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。

　　引读，从此，……。

　　→我们齐读最后一段。

五、明理

　　1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

　　生1：

老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。

　　生2：

大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

　　生3：

你做错事能及时补救，我向你学习。

　　2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

你说，你说。

　　是呀，这些都告诉我们：

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：

亡羊补牢——为时不晚。

　　师：

作业本散了，应该马上订好，及时补救。

六、复述故事

　　师：

养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街坊，向他道谢。

街坊问，你为什么送羊给我？

养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“街坊”这件事？

先自由准备一下。

七、书写生字

　　1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？

　　哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。

师范写。

　　2、生写。

八、拓展

　　小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交玲玲的画流会。

二年级下册语文《亡羊补牢》的教案2

　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。

教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。

接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。

然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。

教学目标：

　　1．学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

　　2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

教学重点、难点：

　　1.有感情朗读，体会寓言的寓意。

　　2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们学过寓言吗？

（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。

寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。

先看动画片吧。

（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.检查预习

　　师：

相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上，你有什么新的收获？

（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。

）

　　老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。

　　寓言羊圈劝告街坊窟窿结结实实叼走后悔

　　（一位同学读，别的`同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。

最后齐读词语。

）

　　2.整体感知

　　老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？

让我们来读一读课文。

思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。

　　请五位同学读课文，适时纠正读音。

重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。

　　3.语言训练：

　　师：

谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？

　　养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。

他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

　　（提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后---

　　表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）

　　[师适机板书：

第一次不补第二次修补]

　　三、读中感悟，理解寓意。

　　1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。

　　请大家默读1-3自然段。

说说第一次丢羊后，养羊人的表现。

（出示课文1-3自然段，同学默读）

　　（---他说：

羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

）

　　你读出了什么？

（养羊人毫不在乎）

　　养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。

他劝告他说---

　　（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。

）

　　你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。

　　（请几个同学读，指导朗读。

分角色读对话，注意语气。

）

　　2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？

让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。

　　女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。

（狼又钻进去，又丢了一只羊）

　　3．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

　　（养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。

）最后。

他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。

　　4．养羊人还会丢第三次羊吗？

　　不会，他把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没丢过。

　　讨论：

现在补牢迟吗？

　　[不迟，因为他的羊以后再也没丢过。

]

　　5．揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。

羊丢了才把羊圈修好。

比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。

亡，丢；牢，羊圈。

　　通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

　　（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。

）

　　五四、布置作业

　　1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。

　　2.抄写课文两遍，并背诵课文。

二年级下册语文《亡羊补牢》的教案3

　　1、复习并二次指导重点生字。

　　2、复述课文把握人物说话的语气、动作。

　　3、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

教学重点：

　　1、讲故事时把握人物说话的语气。

　　2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

教学用具：

教学过程：

　　一、回忆字义，通过扩充题目讲述故事梗概

　　1、回忆课题，听写并进行书写二次指导

　　同学们，上节课我们读了一篇成语，还记得它的名字吗？

（亡羊补牢）。

题目中有我们上节课学过的三个生字呢，你能正确地写好它们吗？

好，拿起笔，默念写字姿势，开始写。

（展示学生书写，并进行二次指导）

　　反馈：

他写得对不对？

回想上节课学写这三个字的要求，你看他哪个字写得？

　　“补”左右结构的字要些紧凑，注意哪笔呢？

（竖的位置）

　　那么，把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍，争取这次写好。

同学们认认真真地写，老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。

　　2、回忆重点字义，初步讲述故事

　　过渡语：

我们再来读读课题，你还记得这两个字的意思吗？

　　亡：

丢失；牢：

羊圈

　　3、扩充题目讲故事，激发阅读期待

　　上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法，你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗？

谁来试试？

　　有一个人丢了一只羊，后来他听了别人的劝把羊圈补好了，他的羊再也没丢过。

　　评：

你帮助大家简单回忆了这则成语故事，扩充题目这种方法多有用啊，希望今后的学习中你能用上。

　　读完这个故事，你们喜欢吗？

想讲讲吗？

讲给别人听也是书后的一个要求，打开书，先读一读，再试着讲一讲。

　　预设一：

他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚，他还有哪儿吸引你吗？

到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢？

把人物说的话讲特别有必要。

那么，故事中都有谁说了什么话，打开书找到画下来，再读读。

　　评：

讲得很流畅，说明课下你预习得很充分。

　　预设二：

他把邻居对养羊人的劝告讲出来了，你们觉得还应该讲出什么？

这可对情节的发展很重要。

　　【设计意图】：

通过检查上节课重点生词，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。

　　二、通过感悟语言、心理和动作，讲故事

（一）反馈人物对话

　　谁来说说你画了哪些对话?

　　1、“赶快把羊圈修好吧！

”

　　“着什么急呀，过两天再说吧！

”

　　2、“他后悔极了，说：

“都怪我呀，我不该不听邻居的话。

”

　　【设计意图】：

让学生通过读---找----标，使学生深入故事，锁定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

（二）引导学生读好人物对话

　　过渡：

下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。

　　1、读好第一次丢羊的对话

（1）读好邻居说的话

　　咱们先来看看第一次邻居说的话，他说了什么？

　　出示：

赶快把羊圈修好吧！

　　①邻居会怎样对他说呢？

（很着急）

　　追问：

从这句话的哪里看出邻居很着急的？

（赶快）

　　②有语气朗读

　　加入你自己的想象赶快来劝劝他（生读）。

你再劝劝？

（生读）评读。

（2）过渡：

邻居这么着急，可养羊人呢？

　　出示：

着什么急呀，过两天再说吧！

　　你觉得他当时怎么想的呀？

（生想象）所以他才“满不在乎”地说：

？

（生齐读）

　　板书：

满不在乎

　　人物说话的语气可以从文中的提示语看出来，要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。

你能给大家讲讲他是怎么说的吗？

　　你觉得他讲得怎样？

你能再讲讲吗？

　　（3）完整讲好第一次丢羊后的对话

　　你看，这个人第一次丢羊了之后，邻居这样劝他……（齐读）养羊人这样说……（齐读）

　　和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话，再互换角色演一演。

　　你觉得他们演的怎么样？

给他们提些建议吧？

　　评：

老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾，如果讲给别人听，你也可以边模仿边讲。

　　【设计意图】：

学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。

通过演读，情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受；互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

　　2、讲好第二次丢羊的话

　　过渡：

第二次他的羊又丢了，这次养羊人还是满不在乎吗？

他是怎么说的？

　　出示：

都怪我呀，我不该不听邻居的话。

（1）读一读，从哪儿感受到后悔极了？

它连用了两个“不”字，是说养羊人不该听劝吗？

该不该听邻居的劝呢？

（2）比较句子体会态度

　　过渡：

既然表示应该听劝，那这句话这样说好不好？

　　预设：

不好，因为不如第一句语气重。

　　养羊人的话中连用了两个不字，他的内心多么后悔啊，后悔到极点了，所以是后悔极了（板书：

后悔极了），所以书上这样写，我们管这种形式的句子叫双重否定句。

　　加入想象自己先试着讲讲，要讲出养羊人后悔莫及的样子，谁愿意给大家讲讲？

　　过渡：

我听出你可真后悔，看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。

　　（3）变换句式进行练习

　　出示：

养羊人第一次应该把羊圈修好。

　　你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢？

自己先试试。

　　评：

你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法，如果养羊人能够在第一次就听邻居的话，就不会这么后悔了。

　　【设计意图】：

通过品读语言，体会双重否定句的表达效果，同时跟进练习，强化学生在口头和书面中迁移、运用。

　　（三）对比讲述，体会成语用法

　　1、创设讲故事情境：

故事讲到这儿，回忆一下，当他第一次丢了羊是怎么说的？

你来讲讲。

第二次又是怎么说的，你来讲讲。

　　过渡：

养羊人这两次说的话和他的态度，比一比，你认为讲故事的时候要注意些什么？

　　评：

如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。

　　2、体会用法：

养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误，犯了错误及时改正，这就叫亡羊补牢，为时未晚。

　　（四）讲清亡羊后的做法

　　过渡：

他到底是怎么改正自己的错误的呢？

在文中找一找。

　　出示：

他立刻找来许多木条，把羊圈修好了。

　　板书：

修好羊圈

　　你能不能把立刻换一个词，放在句子里读一读？

（马上、立即，赶快）

　　评：

这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速，他果真明白了“亡羊补牢，为时未晚”的道理。

　　（五）总结方法讲故事

　　小結：

通过同学们的探讨，要把故事讲得生动，吸引人，除了叙述清故事怎么发生，怎样发展，结果如何，还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话，除此之外老师还有个小建议：

如果适当加入一些肢体语言，听众们会更加喜欢你讲的故事。

　　那么，就请你看着图，先练习给你的同桌讲讲，一会儿再给大家讲讲。

（配图）

　　【设计意图】：

授人以鱼不如授人以渔。

总结方法，运用方法，既锻炼学生语言表达能力，又加深了对课文内容的理解。

　　三、理解故事主题

　　过渡：

成语就是通过故事告诉我们一个道理，亡羊补牢告诉了我们什么道理？

　　出示：

出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　通过学习这篇成语故事，你受到了什么启发吗？

（主题方面和说话方面）

　　【设计意图】：

感悟成语主题，反馈课堂收获。

　　四、看图猜成语，激发讲故事欲望

　　成语是我国传统文化的结晶，你们还愿意给大家讲更多成语故事吗？

老师知道同学们也搜集了不少成语故事，老师也给你们带来了几个，不过得需要你们猜一猜（看图猜成语）

　　你们知道的可真不少，打开阅读单，自己读读吧！

　　小结：

下节课我们召开故事会，把你读到的成语故事讲给大家听，今天的讲故事方法要用上哦！

　　【设计意图】：

适当课外拓展，激发学生阅读兴趣，为下节课故事会提前做好准备，同时活跃课堂气氛，提高学生的语言综合能力。

　　五、作业：

　　1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。

　　2、任选一则成语故事，准备参加成语故事会。

　　【设计意图】：

巩固讲故事方法，老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

　　六、板书设计

　　15、亡羊补牢

　　满不在乎—后悔极了—修好羊圈