小学美术四年级下册教案全册精编版.docx
《小学美术四年级下册教案全册精编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术四年级下册教案全册精编版.docx（80页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学美术四年级下册教案全册精编版
小学四年级下册美术教案
学校___________________
班级___________________
姓名___________________
1、色彩的对比与和谐
教学内容：
本课为“造型·表现”领域。
当不同色彩互相搭配在一起的时候，色彩之间具有强烈的对比效果或者和谐的视觉感受。
本节课的教学内容正是需要学生掌握关于色彩对比与和谐的关系原理，以此运用这种关系装饰绘制画面。
贴近自然，联系生活，通过对比、欣赏、讨论的方式让学生有直观感受。
并以此指导实际色彩的操作，使学生在绘画过程中有意识地调整绘制画面，让画面中的色彩能更加突出主题。
教师准备：
互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。
学生准备：
水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。
教学目标
知识与技能目标：
学习并掌握色彩对比与和谐的基本知识。
过程与方法目标：
学会运用对比色和和谐色进行绘画创作。
情感态度与价值观目标：
了解色彩的美感，提高对周围色彩环境的审美评价能力，激发美化生活的情感。
教学重难点
教学重点：
认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并运用对比与和谐的原理进行装饰美化。
教学难点：
运用色彩的对比与和谐进行调配与把握，使色彩表现时生动而统一。
教学设计
一、复习三原色导入
1.屏幕：
三原色。
师：
我们曾经学过不少关于色彩的知识，那你们还记得我们曾经学过的三原色吗？
生：
记得。
师：
是哪三种颜色呢？
生答，师点击出三原色的色块。
2.三原色的调色。
师：
三原色的相互调配下，又可以调出很多其他的颜色，红黄可以调配出什么呢？
红蓝可以调配出什么呢？
黄蓝可以调配出什么呢？
依次相互调配之后，一组色相环便出现了。
3.对比色与和谐色。
师：
在色相环中，你觉得哪些颜色看上去比较相像？
请你上来把这几块颜色挑选出来好吗？
生：
屏幕操作。
师：
有没有其他意见，也可以上来选出你认为比较接近的颜色。
生：
屏幕操作。
师：
两位同学挑出了两组颜色，这两组颜色确实比较相似，比较接近。
于是，我们将颜色相貌接近的色彩称之为“和谐色”。
板书：
和谐色。
师：
看着这两组颜色在色相环中的位置，同学们有没有发现它们有个共同点？
生：
在色相环中的位置都挨得很近。
师：
挨得近的颜色会显得比较相似，我们称之为“和谐色”。
可如果挨的比较远的颜色呢，它们之间的差别如何呢？
生：
差别很大。
（边说边拖拽对比色）
师：
那么，我们也会将颜色差别大的色彩称之为“对比色”。
板书：
对比色。
师：
对比色之间差别大，和谐色比较接近相似。
如果分别用对比色与和谐色来装饰画面，会带来怎样的效果和感受呢？
今天我们一起来学习。
揭示课题“色彩的对比与和谐”。
二、体验对比与和谐
屏幕：
用色彩填充同一棵树。
师：
同学们看，一棵奇妙的树上长满了各式各样的花朵，还有蝴蝶，还有大大小小的爱心。
只可惜，这棵树缺少了什么呢？
生：
颜色。
1.体验对比与和谐的感受。
师：
对，颜色。
老师也挑选了两组颜色，看，这一组是属于什么颜色？
这一组又是什么颜色呢？
（师生交流）
师生讨论：
装饰后的大树画面分别给你带来什么样的感受呢！
屏幕：
赏析不同色彩画面的效果。
师：
同学们说得很好，我们再来看两组画面，是否如此呢？
屏幕：
小结对比色与和谐色效果。
师：
由此可见，对比色会给人带来怎样的感受？
生：
回答。
师：
由此可见，和谐色会给人带来怎样的感受？
生：
回答。
2.音乐过渡欣赏对比色与和谐色。
师：
（“摇篮曲”）自然中那些柔美和谐的色彩，有时就像一首温柔的摇篮曲，抚慰着我们的心灵，让世界似乎都变的静静的，轻轻的；（“加勒比海盗”主题曲）有时候又像是一首激昂奔放的乐章，让人心潮澎湃，强烈的色彩对比，就好像鲜明的乐曲节奏，令世界也如此明快有力。
3.讨论生活中的对比色或和谐色。
师：
对比色与和谐色的巧妙运用，不仅可以美化我们的世界，而且还能给人的心理带来不同程度的影响。
那么在什么场合运用什么色彩，就是一件非常有讲究的问题了。
我来考考大家，以下的场所，你觉得应该用什么颜色呢？
屏幕：
医院、游乐场、图书馆、幼儿园。
生：
自主回答。
4.（屏幕）生活中的色彩。
师：
这些颜色不仅可以影响我们的情绪，而且还可以装扮我们的生活。
屏幕：
公共标志、色盲图、图表等。
师：
除此之外，对比色与和谐色还在哪些地方发挥了重要作用？
三、色彩搭配原理
师：
对比色与和谐色的运用真是无处不在，甚至一个小小的纸盒都运用上了和谐色的包装纹样。
可设计师还想在颜色上做点小小的改变，让画面的色彩再多点对比，你有什么好的方法吗？
生小组讨论。
屏幕：
小红块——大红块——粉红块。
师生讨论：
影响色彩对比和谐的除了色彩差别大之外，还有哪些因素呢？
生小组讨论。
板书：
颜色位置、颜色面积、颜色纯度。
四、体验颜色搭配
1.互动操作练习。
师：
合理用好色彩的对比与和谐的关系真的非常重要，服装中的色彩搭配在我们社会生活中也是非常重要的，你能帮助这位小朋友设计一下他的服装颜色的搭配吗？
2.巧妙运用色彩对比的案例。
师：
《辛德勒的名单》这部影片真实地再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间，保护1200余名犹太人免遭法西斯杀害的真实的历史事件。
那个恐怖的年代，世界令人感到末日般的恐怖、黑暗和绝望，而红衣女孩是整部片子中唯一有颜色的人，给人较强烈的关注和印象，寄托了人们的美好希望。
导演通过这件红衣色彩的对比，使人们的内心受到强烈的震撼，警醒世人铭记历史，维护和平。
可见一个小小的色彩对比给我们带来这么大的思考，也为电影增添了寓意。
掌握好对比与和谐的规律，巧妙地加以运用，可以增加画面的感染力，表达出作者的思想。
接下来，我们也来尝试做一个小小的色彩练习。
五、教师示范
六、学生作业
七、展示点评绘画作品
八、拓展
师：
世上的每一个人都不一样，有不同的相貌，不同的肤色，不同的性格，我们每个人都是一种独特色彩。
老师希望我们每一人，都能用你自己独特的色彩去打动我们身边的人们！
作业要求
作业内容：
绘制一幅简单图形，用自己方式进行画面分割，并运用对比色或者和谐色填充颜色。
作业要求：
构图饱满，形式美观大方；用色合理明确，能凸显对比色或者和谐色的特点；涂色均匀，色彩边缘清晰干净。
2、穿穿编编
教学内容：
“设计·应用”学习领域以培养学生设计意识和提高动手能力为目的，本课的教学内容贴近学生的生活实际。
人类最早的衣服和住所，就和穿、编有关。
各种材料编织的物品，在生活中随处可见。
通过欣赏“生活中的设计”，让学生了解各种不同材料的“穿编作品”，从媒材、造型、色彩上去把握“穿编物品”的美感，学习“穿编”的基本方法，了解“物以致用”的设计思想，逐步发展关注身边事物、善于发现和学习的能力。
同时，通过欣赏“走进博物馆”“知识窗”“走进民艺坊”等栏目，使学生进一步了解中国编织艺术的源远流长、博大精深及传统工艺的精湛。
教师准备：
课件、实物投影仪、示范用工具材料（麻布、长条彩纸、双面胶等）。
学生准备：
综合媒材（如：
纸藤、布条、毛线、毛根、纸条等）、制作工具材料（剪刀、双面胶等）。
教学目标
知识与技能目标：
学生初步了解传统穿编工艺，感受编织艺术的源远流长，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活，发现身边的“穿穿编编”。
过程与方法目标：
运用各种生活媒材进行穿编创作，大胆地将自己设计的造型，用不同的方法表现出来。
情感态度与价值观目标：
培养学生“物以致用”的设计思想并养成耐心和细心的学习习惯。
教学重难点
教学重点：
学生初步了解穿编的制作要求，学会穿编的基本方法。
教学难点：
运用多种方法创作穿编作品，媒材的使用丰富有变化。
教学设计
一、发现穿编基本方法
1.教师出示一块麻布，给学生展示一下，摸一下，看看老师在做什么？
在投影仪下，老师抽出了一根又一根的线，同学们想不想来试试？
一边拆，一边研究，这块布是怎样编织出来的？
2.学生到实物投影仪上来拆麻布，分析穿编方法。
3．谁能把拆下来的线再复原回去？
巩固穿编方法。
小结：
原来，这些布就是用横竖交叉着穿编出来的。
这种穿编的方法把一根根细细的线编织成了布，做成衣服，为人们遮风挡雨，抵御严寒。
二、学生尝试“十字穿编法”
1.今天，老师带来的一些小背心，前面一条一条的，没办法遮风挡雨了，怎么办呢？
你能用横竖交叉的“十字穿编法”帮我把衣服补起来吗？
2.学生第一次作业：
两人一组，用“十字穿编法”编织衣服。
3.学生穿上自己做好的小背心，展示、欣赏。
穿编小窍门：
（1）穿编时纸条间排列得紧密一些；
（2）穿编后及时用双面胶固定；
（3）多出的纸条可以做一些挑起的创意效果，小细节会很生动。
设计意图：
利用麻布来进行导入，与普通的布相比，麻布的穿编纹理很明显。
先让学生将麻布拆开，然后再把拆下来的线编回去，让这块麻布恢复原状。
在实物投影仪的帮助下，所有学生都清楚地看到了“拆与编”的细节过程，让学生直观地学习、发现，在拆与编的过程中学会了横竖交叉的“十字穿编法”。
三、寻古探今
人类最早的衣服和住所，就和穿、编有关。
1.这是良渚文化出土的5000年前的麻布，在这块古老的麻布上，有什么发现？
我们清晰地看到了刚才同学们穿编的花纹。
2.这是约七千年前原始先民编席的纹样。
七千年前的原始先民已经学会了用自然植物编织各种图案的席子了。
同学们来研究一下，古代人们编席子的花纹和麻布上的纹样有什么不一样？
学生分析各种席子纹样。
约六千年前的彩陶上就有绳子的编织纹样。
穿编的方法和我们刚才学的有什么不一样的地方？
原来，穿编的方法是多种多样的，还有很多新方法等着我们去发现呢。
3.在古时候，人们还发明了各种纺机，编织出许多漂亮的织品。
原始腰机大约出现在新石器时代，海南黎族的原始腰机织造工艺一直存续至今。
图上这位老奶奶正在用腰机纺织。
4.这是一位云锦织手，享誉中外的南京云锦真好看，制作工艺非常复杂，它也是用古代织机编织出来的，同学们欣赏后，说一说感受。
设计意图：
课本上有很多小栏目，如“走进博物馆”“知识窗”“走进民艺坊”等，学生欣赏了七千年前的席子纹样、彩陶上的绳子编织纹样等，还欣赏了各种古代纺机，这其中包括新石器时期出现的原始腰机，原始腰机织造工艺一直到现在还在使用，穿越了几千年的时光，这种穿编的方法还出现在我们的生活中，真令人惊叹。
同样，这部分浓郁的人文气息会激发学生对穿编的探究兴趣。
四、生活中的穿编
1．穿越了几千年的时光，穿编的方法还出现在我们的生活中。
你能说说你在生活中看到的穿编出来的生活用品（如：
篮子、席子、毛衣……）。
2.老师也想用穿编的方法做一件生活用品。
教师具体示范篮子的编织过程。
篮子与刚才编织的有什么不同？
之前是平面的，篮子是立体的。
老师用了两种不一样的穿编方法，一种是十字交叉穿编的方法，一种是编辫子的三股线穿编方法。
小篮子可以装各种各样的东西，很实用！
学生点评老师编的篮子，总结：
（1）颜色很丰富，很鲜艳，对比很强烈；（板书：
色彩）
（2）材料有变化；（板书：
材料）
（3）用了两种方法来穿编。
（板书：
方法）
编织小窍门：
（1）编好的部分用双面胶及时固定；
（2）纸条间排列得紧密一些。
色彩、方法、材质是我们设计穿编作品的重要元素。
在同学们设计制作的时候，也要注意多种色彩的搭配。
而且，不同的材质、不同的方法进行穿编，也会产生不同的肌理效果。
设计意图：
教师示范编篮子属于“探究”演示，可以让学生直观感受穿编作品的色彩、方法、材质的变化，并在潜移默化中教会学生一些方法和小窍门。
演示用的教具应在课前准备齐全，摆放妥当，避免临时翻找。
五、启发联想、学生作业
1.你还见过哪些穿编的物品？
请同学们说说生活中见到过的穿编物品。
2.现在，让我们来欣赏一些用穿编的方法制作的生活用品（鞋子、帽子、椅子等）。
制作的材料是什么？
色彩上有什么特点？
编织的方法有哪些？
3.今天，你准备了哪些材料，准备做什么呢？
（学生思考、回答）
4.现在，就请大家看一下作业要求：
（1）选用色纸、布条、线绳等多种材料进行穿编练习；
（2）创作出有趣的、有生活的穿编作品。
5.学生作品展示。
结合色彩、材料、方法来展示、点评。
六、小结拓展
1.你们相信吗？
小鸟也会穿编哦！
小鸟用什么材料来穿编？
树叶、小树枝，稻草这些材料穿穿编编，就筑成了小鸟温馨的家。
小鸟会用穿编的方法筑巢，我们人类也会。
2．这也是一座鸟巢，同学们认识吗？
这是2008年北京奥运会的鸟巢体育馆。
很久以前，也许小鸟就是人类的老师。
人类向动物学习本领，这可是一门科学，叫做“仿生学”，有兴趣的同学课后可以去研究、考证一下。
3．这是什么？
大篮子？
其实，这是一幢奇怪的大楼。
4．女孩子的辫子有各种各样的编法，同学们欣赏美术书上的女孩子的头发。
我们来看看班上女同学的辫子是怎么编的？
请编辫子的女生站起来给大家欣赏一下，大家都编的不一样呢，你们的妈妈手可真灵巧啊。
穿编和我们的生活紧密相联，课后，我们可以再去找一找“穿编的魔力”。
作业要求
第一次作业要求：
用十字交叉穿编的方法进行编织；
第二次作业要求：
选用多种媒材，变化不同方法进行穿编制作，创作出有趣、生活化的穿编作品。
3、下雨啰
教材分析：
“下雨啰”是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型·表现”学习领域，对生活的观察、直接感受和体验是美术学习的基础。
教材通过大量的图片揭示下雨的自然现象，激发学生表达的激情；通过游戏的方式激发学生学习不同画雨的方法的兴趣；通过学生自己表演的方式激发学生感受和体验绘画情感的兴趣。
孩子们创作的内容大致会偏重于两类，一是表现雨：
用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小，画出自己对雨的感受；二是表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立在真实基础上的想象。
学生用自己对生活的观察，对雨的直接感受和体验进行创作，可以画、可以做，只要是自己的感受都是美的！
教学目标
知识与技能目标：
学生通过回忆下雨的情景，体验下雨的感觉，了解自然界的美妙变化。
过程与方法目标：
学生选用各种工具材料，创造性地表现下雨的景象和自己的感受。
情感态度与价值观目标：
培养学生对生活的观察、感受能力。
欣赏大自然，提高审美和表现力。
教学重难点
教学重点：
引导学生回忆下雨时的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。
教学难点：
用色彩、粗细、疏密不同的点、线及细小的形状，创造性地表现不同的雨，表达自己不同的感受。
教学准备
教师准备：
多媒体课件、雨中的视频、投影机、范作、雨伞雨披等实物，绘画工具、雨的音频素材及雨的相关音乐。
学生准备：
水彩笔或油画棒，勾线笔一支，画纸。
教学设计
一、雨的回忆
1.谜语和音乐导入：
千根线来万根线，颗颗珍珠线上串。
看得见来摸得着，掉到地上却不见。
这则谜语的谜底是什么。
（导入课题）
2.小组接龙说说关于雨的词语、诗句、雨中的用具。
如关于雨的词语：
大雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、春雨、急雨、梅雨、太阳雨、滂沱大雨、牛毛细雨、茫茫烟雨、狂风暴雨、淅沥沥、哗啦啦、雨后彩虹……
诗句：
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无……
关于雨具：
雨伞、雨披、雨靴、斗笠、蓑衣……
设计意图：
说雨，了解雨的形态、声音、情境，走近雨的世界去领略它的奥妙。
二、感受雨声雨景
1.播放课件，配合图片欣赏各种雨声，感受雨中情、雨中景。
2.说一说自己经历过的下雨时的感觉，模仿一下不同的雨声。
教师引导儿童回忆下雨时的情景。
下小雨时，雨点淅淅沥沥地飘下来，沙沙，沙沙……滴答滴答……下大雨时，雨点很大很急，发出“哗哗”“哗啦啦”的声音，雨点连成线。
狂风暴雨时，雨水被风刮着打到脸上很疼，风夹杂着雨拍打着雨中的人，天空中落下的急雨使地面泛出一片白。
设计意图：
观雨，体验生活中的雨景；听雨，进一步感受雨的魅力；通过师生相互交流，加强体验雨中的感觉。
三、了解雨的形成
1.为什么会下雨？
下雨的原因。
（FLASH课件演示）
火红的太阳把地上的水变成了水蒸汽，漂浮在空中，空气中的水蒸汽遇到冷空气变成小水珠、小冰晶，水珠集合变成白云，当水珠越来越多、越来越大时也就越来越重，形成了积雨云，空气再也托不住它们了，就会落到地面形成雨。
（歌词：
风中有朵雨做的云）
2.特别的雨。
通过图片，拓展对雨的认识，向学生介绍一些特殊的雨：
太阳雨、雷阵雨、暴风雨、雨夹雪、酸雨、冰雹雨……
设计意图：
弄清楚雨的形成，从科学角度解释下雨这一常见的自然现象，了解雨的形态。
四、表演雨中情
1.提问：
下雨时人们的姿态或者动物的姿态是什么样？
街上的人打伞，也有两人共打一把伞，有的人穿着雨披骑着自行车，有的穿着雨衣戴着雨帽，有的穿着高筒雨靴……
2.借助伞、雨披等实物，分小组分别请同学用动作表演雨中印象最深、最有趣的情景。
（如现场拿出一把伞让学生体会下雨时帮助别人打伞的乐趣）
3.师在黑板用提线人偶拼摆雨中人物动态（如扛伞、撑伞、打伞、玩伞等），学生在下面画动态小人。
设计意图：
直接用肢体语言再现雨中情境，深入了解雨中人们的装扮及行为，学习用线条简单表现雨中人物的姿态。
五、赏析雨中画面
1.人文熏陶。
（1）展示四幅雨中的有趣或感人的图片，帮助学生回想他们在现实中看到的情形；
（2）交流一下在雨中遇到的小故事，鼓励学生大胆说出自己发生或看到的事。
2.雨带来的变化。
下雨的时候，周围会有什么不一样？
人们的衣着有何变化？
雨中的画面非常生动，街道上有什么变化，小动物们又在干什么？
雨天的色彩是怎样的？
人们会穿雨衣、雨鞋、打雨伞；树叶，地面洗得很干净，街道上到处都是水；小鸭子、青蛙在水里游泳，还有一些动物躲在自己的窝里不出来；下雨天光线比较暗，天空有时是灰色的……
3.欣赏画家笔下的雨。
欣赏《听雨》《风雨》《暴风雨》等作品，了解其表现形式。
4.欣赏学生的作品。
雨落到了小朋友的脑海里，看他们如何用手中画笔画出有趣的情景。
设计意图：
丰富的视觉体验，多维度体验下雨时环境、人物、动物等的变化，体会用各种绘画手法来表现雨中情景，感受真善美。
六、示范雨中人及雨中物
哗啦啦，下雨了，走在大街上的人们怎么办呢？
他们会有哪些动作？
（师多重演示人物或动物不同的雨伞及雨披造型图，主要画出雨中的神态、动作。
）
1.师示范奔跑躲雨人物动态。
（如有的人会把包、报纸之类的东西顶在头上向前跑。
）
2.继续示范打雨伞、穿雨衣的人物，雨中嬉戏的人物、动物等。
3.用粗细、疏密不同的点、线及一个个小水滴、漩涡等表现雨。
4.出示雨中图的彩色范例，分析几种雨中的色彩的表现方法。
（如蜡笔水彩法、湿画法、染色法等，不同的表现形式剪贴、撕贴、拼贴添画等。
）
设计意图：
教师具体示范讲解，解决重难点——人物撑伞动作等，解析雨景的表现方法，表现人间亲情、友情以及人与自然的关系。
七、创作下雨图
画出你所见到的雨中的场景，可以是结合人物画，也可以以小动物为主角，自由选择。
学生作业，教师巡视指导。
（出示能给学生带来启发的雨中范图，雨中情境音乐起。
）
1.表现雨：
用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小，画出自己对雨的感受；
2.表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立于真实基础上的想象。
设计意图：
学生创造性地表现雨中的活动及情景，记录下生活中有意思、有趣的场景，提高观察能力及表现能力。
本课学习的过程、经验的积累、新鲜的感受在学生进行创作时，发挥着不可低估的作用。
八、作业展示及评价
1.在投影上作业个别展示。
2.在黑板上进行长卷展示，题写落款，请学生解说雨中情景，给予鼓励性评价。
3.作业点评：
那幅画更生动，谁画的动态最有趣，你能提提建议吗？
作业要求
画出你所见到的雨中的场景，可以结合人物画，也可以以小动物为主角，自由选择。
1.表现雨：
用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小，画出自己对雨的感受；
2.表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立在真实基础上的想象。
4、纸卷魔术
教学内容：
“纸卷魔术”一课是以纸为材料，根据纸的特点以卷为主，辅以卷贴、绘画、组合等手法，巧妙地运用纸的特点进行立体的纸造型，形成简洁、活泼、独特、有趣的艺术效果。
在具体的课堂教学过程中，重视学生的感受性、体验性和游戏性。
由于本阶段的学生在形体知觉向立体知觉的过渡阶段，因此应根据学生实际的水平，让学生学会抓住所要表现事物的特征，巧用卷、剪、折、贴、拼等技巧，制作一个纸卷造型，让学生在制作中体验到造型创造的快乐。
教师准备：
电脑课件、各种纸、剪刀、双面胶等制作材料工具。
学生准备：
各种纸、剪刀、双面胶等制作材料工具。
教学目标
知识与技能目标：
运用色纸和各类废旧纸张，通过卷贴、绘画、组合等方法进行立体造型的操作活动。
过程与方法目标：
通过卷、剪、折、贴等练习，使学生进一步学习纸卷造型技能技巧。
情感态度与价值观目标：
通过纸卷造型的设计与制作，培养概括空间想象能力，创造性思维的能力。
教学重难点
教学重点：
通过卷、剪、折、贴、拼等技巧，制作一个纸卷造型。
教学难点：
在制作中发现纸卷造型的新方法，设计出一个有趣的纸卷造型。
教学过程
一、魔术导入
师：
同学们好，喜欢魔术吗？
我们现在就来欣赏一段视频。
我这里有一张纸，虽然没有魔术师那么大的本事，但也可以学着变个小小的魔术。
你能看出我变的东西用了什么方法吗？
（教师用卷的方法分别把一张纸变成望远镜、卷发、哨子、荷叶、帽子等。
）
设计意图：
通过小小的魔术导入法，随之进行简单的卷的变化。
它设置了悬念，诱发了学生的思维，学生探究新知识奥秘的心情油然而生，他们将带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新课的学习，奠定本课学习的良好氛围基础。
二、发展阶段
师：
课本中的小朋友也变了一些纸卷魔术，我们一起来欣赏一下。
1.观察分析。
（1）三个小朋友在认真地演奏乐器，特别是中间的小朋友，他两手抬起，神情严肃，演奏得多么认真啊！
小乐队
（2）这只大狮子看起来好威武，不愧是百兽之王啊！
大狮子
（3）可爱的小老鼠正认真地听着妈妈的教导，难道鼠妈妈也在教它做纸卷魔术吗？
鼠
（4）憨憨的，戴着眼镜的小熊真滑稽啊。
熊
（5）鳄鱼饿了，张开了它的“血盆大口”。
仔细看，它有尖尖的牙齿，眼睛睁得大大的，多么凶猛啊。
鳄鱼
欣赏了这些作品后请你说一说：
你最喜欢哪一幅作品？
它们的魔术是用什么材料变的？
师：
从图片中我们可以看出这些纸卷作品有的是用图画纸做的，有的是用色纸做的，还有的是用废旧纸张做的。
请同学们仔细研究这些纸卷作品，我们就以演奏乐器的“小乐队”为例，仔细找一找，看看它们是用什么方法制作出来的？
对，这张作品以卷为主，另外，它还结合了剪、刻、贴等辅助方法。
它用卷的方法一样吗？
哪里不一样？
你来指一指。
是的，即使是卷，方法也不一样，有圆柱卷，锥形卷。
比如：
人物的身体，以及右边两个人物吹的乐器就是圆柱卷，而左边人物吹的乐器就是锥形卷。
你能试着卷一卷吗？
看看有没有方法让你卷得又快又好？
几个学生同时进行圆柱卷和锥形卷练习。
（上台演示）
师生小结：
圆柱卷比较容易。
锥形卷的卷法有很多：
圆形、半圆形可以变成锥形卷，方形可以变成锥形卷，扇形也可以变成锥形卷。
你
升级会员 