《8的乘法口诀》教学实录.docx

《8的乘法口诀》教学实录.docx

《《8的乘法口诀》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《8的乘法口诀》教学实录.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《8的乘法口诀》教学实录

《8的乘法口诀》教学实录

教学内容：

人教版教科书第75页及相关习题

教学目标：

认知目标：

通过观察、探索并独立编写口诀，使学生知道8的乘法口诀的形成过程；

能力目标：

通过自主交流和学生评价等教学活动，培养学生的观察、判断、合作交流等能力；

解决问题：

透过生活的例子巩固练习，让学生体会生活中处处有数学，并会用数学解决生活中的问题。

情感态度：

让学生在学习的过程中，体验获得成功的乐趣，建立学习的自信心。

教学重点：

让学生自编口诀，并体验8的乘法口诀的形成过程；

教学难点：

怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

师：

对口令，三七（）

生：

三七二十一

师：

那什么什么十二呢？

请你来。

生1：

二六十二

师：

二六十二，还有没有？

。

生2：

三四十二。

师：

同不同意？

生：

同意。

2开火车。

师：

接下来我们来开火车。

火车火车哪里开？

生：

火车火车这里开。

师：

老师发现这一组最棒。

来，请你们来。

生1：

4乘5等于20，想口诀是四五二十。

生2：

3乘4等于12，想口诀是三四十二。

生3：

6乘7等于42，想口诀是六七四十二。

生4：

6乘5等于30，想口诀是五六三十。

生5：

7乘4等于28，想口诀是四七二十八。

生6：

3乘7等于21，想口诀是三七二十一。

师：

老师发现这组的同学坐得最好，请你们来。

生7：

3乘2等于6，想口诀是二三得六。

生8：

5乘7等于35，想口诀是五七三十五。

师：

最后一个……4乘8？

有没有同学愿意帮忙的？

生9：

4乘8等于40。

师：

4乘8等于40，有没有不同意见？

生10：

4乘8等于32，想口诀是四八三十二。

师：

哇---你都会8的乘法口诀了？

这位同学真厉害啊，看来他是一个爱学习的好孩子。

老师还没教，他就已经会背8的乘法口诀了。

师：

刚刚很多同学都做对了，你们就是今天的口算小能手。

今天我们就一起来探索8的乘法口诀。

[评析：

教师巧设“难题”，巧妙地把学生从复习旧知引入到新课学习当中，充分调动学生的好奇心及积极性，把学生的注意力高度集中起来。

]

二、自主探索，解决问题。

（一）孕伏迁移

师：

每到星期一升旗的时候，我们学校都有仪仗队，老师觉得他们走得可整齐，人又精神。

老师把他们请到了我们的课堂一起学习好吗？

师：

认真观察，从图中，你可以找到哪些数学信息呢？

生1：

从图中我可以得到8的乘法口诀。

师：

那么快呀？

你来说说你是怎么得到的？

生1：

从图中我发现，横着看有8个人，竖着看也有8个人。

师：

同意吗？

我们一起来数一数好不好？

师生：

12345678。

师：

刚刚是横着看，我们竖着看，看看是不是也是8个人。

师生：

12345678。

师：

是不是像那个同学说的横着看有8个人，竖着看也有8个人。

师：

还有没有同学，从图中得到其他的数学信息呢？

生：

那些乐器横着看竖着看也是8个。

师：

是的。

不管是横着看还是竖着看都是8个人。

那你能提出数学问题吗？

生：

一共有多少人？

师：

那你能不能完整地说清楚？

生：

有8排仪仗队，每排有8人，我提的问题是一共有多少人？

师：

说得好不好？

掌声。

师：

一共有多少人？

今天不仅仪仗队来到了我们的课堂，热情的小狗也来帮我们数人数呢！

师：

看，小狗数了几排的人啊？

生：

1排。

师：

你怎么知道的？

生：

因为小狗停留的数字是8。

师：

那请问表示几个8？

生：

1个8。

师：

小狗再跳一次，数了几排？

生：

2排。

师：

表示几个8相加？

生：

2个8。

师：

同意吗？

全体生：

同意。

师：

那如果小狗再跳一次，接下来的空你们会不会填？

下面请大家翻开课本75页完成数轴。

师：

表扬做完就举手的同学。

师：

填完的同学，可以跟同桌核对答案，并且说说你是怎么填写这条数轴的？

师：

我们只需要填完那条数轴，下面的还不需要填啊。

师：

做完的同学请坐端正。

师：

谁来说说这一次小狗应该跳到哪里呢？

生：

24.

师：

你是怎么填写的？

生：

三八二十四。

师：

那么快就会用乘法口诀啦。

师：

有没有同学有其他的方法？

生：

我是用16加8等于24。

师：

下一个谁来说说你是怎么填的？

生：

32。

师：

你是怎么填的？

生：

24加8等于32。

师：

哦，就是再加一个8。

那你能不能继续填完下面的？

生：

40。

师：

同意吗？

接下来请大家一起来说说你的答案。

数6排的时候应该填？

生：

48。

师：

表示几个8相加？

生：

6个8。

生：

7个8相加是56，8个8相加是64。

师：

做全对的请举手。

师：

同学们真棒。

请坐好。

生：

我坐好。

[评析：

充分利用主题图，通过观察仪仗队及数轴，引导学生发现用连加的方法计算几排有了多少人，初步感知排就是几个8，为编8的乘法口诀做好铺垫。

]

（二）自编口诀

师：

刚刚同学们都是用加法来计算的。

之前我们学过，几个几相加能不能用乘法来计算？

师：

一个8用乘法怎么表示？

生：

1×8=8，或者8×1=8表示。

师：

剩下的大家能不能用乘法表示？

生：

能。

师：

打开课本75页，把两列乘法算式补充完整。

师：

如果你是同桌也做完了，可以跟同桌核对答案。

并说一说你是怎么把乘法算式补充完整的？

用了什么方法？

师：

请做好。

生：

我坐好。

师：

老师拿了一个同学的书，我们一起来看看，同学们可要看仔细啦。

师：

1乘8等于8，8乘1等于8。

2乘8等于……

生：

16。

师：

8乘2等于……

生：

16.

师：

3乘8等于……

生：

24.

师：

8乘3等于……

生：

24

师：

4乘8等于……

师：

32。

师：

8乘4等于……

生：

32。

师：

5乘8等于……

生：

40。

师：

那这边应该8乘……

生：

8乘5等于40

师：

6乘8等于……

生：

48。

师：

那这边？

生：

8乘6等于48。

师：

7乘8等于……

生：

56。

师；那这边？

生：

8乘7等于56

师：

8乘8等于……

生：

64。

师：

好，答案跟这位同学一样的请举手。

师：

请同学们核对下答案。

核对完的同学请坐直。

师：

眼睛看老师。

请同学们看一下，老师贴在黑板上的乘法算式跟你们的有什么不一样？

师：

看谁的眼睛最厉害。

生：

8乘8等于64跟左边是一样的。

师：

8乘8等于64，你们书本上有没有这一句啊？

（指着板书）

生：

没有。

师：

那有没有必要写呢？

生：

没有。

师：

有谁来说说为什么呢？

生：

8×8换过来是一样的。

师：

同不同意？

生：

同意。

师：

所以呢以后我们这句是不需要写的。

师：

同学们，我们把乘法算式写出来了，你们会不会编制口诀啊？

生：

会。

师：

谁来举个例子，例如老师说一乘八等于八口诀是……

生：

一八得八。

师：

那么厉害。

那老师也相信你们能够把剩下的口诀填完整，有没有信心？

生：

有。

师：

好，现在开始动手。

师：

表扬第三组做完了就坐好。

师：

如果你做完了，请坐直，老师就知道你做完了。

师：

看来大部分同学都做完了，老师拿一个同学的给大家看看。

师：

一乘八等于八口诀是……

生：

一八得八。

师：

接下来二八……

生：

十六。

师：

三八……

生：

二十四。

师：

四八……

生：

三十二。

师：

五八……

生：

四十。

师：

六八……

生：

四十八。

师：

七八……

生：

五十六。

师：

八八……

生：

六十四。

师：

好，跟这个同学一样的请举手。

师：

请放下。

老师再给你们看另外一个同学的。

师：

看谁能够发现什么问题？

师：

来，请那个女同学。

生：

三八二四，那二四应该加一个十

师：

那完整的应该怎么说？

生：

三八二十四

师：

同不同意？

生：

同意！

师：

好，请坐下。

那剩下的是不是都出现了这个问题？

生：

是！

师：

我们应该都要有？

生：

十！

师：

七八？

生：

五十六！

师：

那八八呢？

生：

六十四！

师：

所以呢，请同学们记住了，以后我们写口诀、说口诀的时候呢，别忘了，中间有十的一定要写上·····

生：

十！

师：

老师这边也把口诀给写完整了。

来，请同学们全班来读一遍，一八得八，预备，起。

生：

一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四。

师：

诶，老师有个疑问了，四八（），这个括号应该填什么，你们是怎么填出来的？

来，请那个女同学来说。

请问你是怎么填四八三十二的？

生：

五八四十再减去一个八（得出来的）。

师：

哦，你是按照五八四十再减去一个八得出来的，大家说这个方法好不好？

生：

好！

师：

还有没有同学有其他的方法？

来，请那个男同学，你来说一下。

生：

还可以用四个八相加得到三十二。

师：

四个八相加，这是不是也是个方法？

生：

是！

师：

好的，请坐。

还有没有人有其他的方法？

来，请那个戴眼镜的同学。

生：

还可以先想三八二十四再加一个八等于三十二。

师：

哦，你是通过三八二十四再加一个八等于三十二是吧，好的，请坐。

师：

刚刚有个同学通过三八二十四再加一个八得出四八三十二，还有一个同学通过五八四十再减去一个八得到四八三十二，如果你忘记了这一个口诀，能不能通过这两种方法来算啊？

生：

能！

师：

好，老师还发现这里还有很多其他的规律，有没有同学来说一说呢？

生：

一八得八，二八十六，两个八相加就得到了十六。

师：

哦，你也是通过加法来得到的，请坐。

这里面还有什么规律呢？

生：

八的乘法口诀里，第一个乘数都是按照1、2、3、4、5、6、7、8的顺序。

师：

大家同意吗？

生：

同意！

师：

好，请坐。

还有没有？

生：

第二个乘数全是八。

师：

同意吗？

生：

同意！

师：

好，请坐。

还有没有？

生：

八的乘法口诀的得数全是加八。

师：

哪里的得数是加八？

十六是通过？

生：

八加八得到的。

师：

那二十四是通过？

生：

十六加八得到的。

师：

好，请坐。

还有没有？

生：

那些算式的得数第一句都是得八，后面的全部都是十、二十、三十、四十、五十、六十的。

师：

同学们啊，因为我们为了读顺口，所以，在得数还没满十的时候，我们就加一个得八。

老师还发现一个规律：

计算结果的为数都是按8、6、4、2、0排列的。

刚刚我们都了解了八的乘法口诀的规律，有谁现在能把八的乘法口诀背下来吗？

[评析：

充分利用学生已有的知识经验，让他们利用学习2至7的乘法口诀的方法，独立自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义，感受学习数学知识的成功感及乐趣。

]

（三）记忆口诀。

生：

一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二。

师：

给点掌声鼓励一下。

好的，他现在已经会了四句了，还有没有同学更厉害的？

生：

一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四。

师：

好的，给点掌声。

现在，请全班读一遍，预备，起。

生：

一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四。

师：

好，自己先读，如果你会背了就找同桌背一背。

·······

师：

好的，现在全班背诵一遍。

生：

一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四。

师：

好的，看来同学们都很厉害，一下子就把他们给背出来了，那有谁能告诉我你觉得哪一句最难背呢？

生：

八八六十四。

师：

你觉得（这一句）最难背？

那你有没有好的方法？

生：

可以先七八五十六再加八。

师：

好的，坐下。

还有没有同学觉得哪一句最难背呢？

生：

四八三十二。

师：

那你有什么好方法？

生：

可以用三八二十四，二十四再加八。

师：

好，这也是一个方法。

同学们啊，口诀有八句，只要你能背出来，就是一个好方法，所以，不管你用什么方法，都要把它们给背出来。

我们现在学完了这一个口诀，会不会用他们来解决问题啊？

生：

会！

[评析：

利用学生知识的迁移能力发现并总结规律，通过提问“哪一句口诀最难背，你有什么好办法”，引导学生在交流中学会用方法记忆口诀，同时培养了学生合作与交流的能力，提高了实效，再通过简单的练习巩固。

]

三、巩固练习，灵活运用。

师：

好，我们回到刚刚的仪仗队。

老师提一个问题：

女同学以巩固有多少人？

怎么列式子？

生：

女同学一共有16人，因为前面两排都是女同学······

师：

看清楚，女同学有几排？

生：

3排。

师：

那怎么列式子？

生：

三八二十四，有二十四人。

师：

好，老师再请一个男同学来说，男同学一共有多少人？

首先男同学一共有几排？

生：

一共有五排。

师：

那怎么列式子？

生：

五八等于四十人。

师：

好，老师在出问题来考考你们，有没有信心接受挑战？

生：

有！

师：

火车火车哪里开？

生：

火车火车这里开！

师：

我们横开啊。

一八？

生：

一八得八，三八二十四，六七四十二，六八四十八，二八十六。

师：

好，再请这一列，三个人一起来。

七八？

生：

七八五十六，五八四十，四八三十二。

师：

下面，真正的火车来了。

老师请第四组最认真的同学来回答，八乘六？

生：

八乘六等于四十八。

师：

口诀是？

生：

六八四十八。

师：

请坐。

老师点到谁就是谁

生：

四乘八等于三十二，响口诀四八三十二。

师：

真棒！

来，请你来。

生：

八乘七等于五十六，响口诀七八五十六。

师：

来，你来。

生：

二乘八等于十六，响口诀二八十六。

师：

对了！

真拿手！

你来。

生：

八乘八等于六十四，响口诀八八六十四。

师：

对，老师就喜欢你的声音，声音很响亮。

你来。

生：

五乘八等于四十，响口诀五八四十。

师：

老师更喜欢这个女同学，声音更响亮。

这些难不难？

生：

不难！

[评析：

通过有趣的开火车练习，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

]

师：

老师再出一道难一点的来考考你们，（）X4=32

生：

四八三十二

师：

再来一道，8X（）=56，来请最后面那个男同学。

生：

八乘七等于五十六。

师：

那么快！

再来一道难一点的，（）X（）=24，哇，你那么快，你来。

生：

三乘八等于二十四

师：

还有没有？

还有什么相乘等于二十四的？

来，请你来。

生：

四乘六等于二十四，四六二十四。

师：

同不同意？

生：

同意！

[评析：

通过有补充口诀，让学生发现，同一结果的口诀不是唯一的，不能机械地记忆，要学会灵活运用。

]

师：

好，这节课老师不仅请了仪仗队、请了小狗，老师还请了一个新朋友，但要猜猜它是什么？

身穿硬袍，手拿剪刀，头吐泡泡，走路横跑。

（打一动物）是什么？

生：

螃蟹。

师：

同意吗？

生：

同意！

师：

好，那接下来我们就要来一起数螃蟹了，大家来看看一只螃蟹它有几条腿？

生：

八条。

师：

八条腿，那三只螃蟹有多少条腿？

生：

二十四条！

[评析：

通过猜谜语，再次把学生的学习兴趣充分调动起来，把课堂推向另一个高潮。

]

四、全课总结。

师：

好，那学习了这节课你有那些收获呢？

生：

学会了八的乘法口诀。

生：

学会了八的乘法口诀的顺序。

生：

学到了谜语。

师：

还有没有？

生：

学到了好多新朋友。

师：

那你们最喜欢哪个新朋友？

最喜欢哪个环节？

生：

我喜欢仪仗队。

师：

哦，仪仗队。

来，最后一个同学。

生：

我喜欢数螃蟹。

师：

好，看来同学们这节课的收获可大了。

回到家你们可以把八的乘法口诀背给你们的爸爸妈妈听，也可以跟你们的爸爸妈妈想一想在我们的日常生活中还有哪些地方可以用到八的乘法口诀的？

好，下课！

同学们再见！

生：

谢谢老师！

老师再见！

[评析：

课堂总结与新课引入紧密联系，善始善终，既让学生充分表达自己的想法，总结所学生知识，激发热爱数学学习的情感，又让学生通过回忆知识，达到巩固所学知识的效果。

]