综合实践结题报告.docx
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综合实践结题报告
小学综合实践活动课程校本化研究结题报告
一、课题研究的背景
在我国21世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程是基础教育课程改革的一大亮点，是以必修课的形式被纳入到学校课程体系中。
它是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。
这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。
改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展及学生实际的状况。
加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力，热爱劳动的习惯以及必须的生活技能等等。
”设置综合实践活动是贯彻这一精神的重要举措。
特别是综合实践活动校本课程研究便成为教育界关注的课程改革热点之一。
我校针对当代素质教育的背景，在实施综合实践活动课程的过程中，紧紧围绕“涵养化育，自然天成”的核心理念，从学校实际出发，以“生命践旅”和“公民教育”两个品牌实践活动项目为载体，开展了小学综合实践活动课程校本化研究，密切学生与生活的联系，制定了菜单式的综合实践活动项目，着力推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生良好的个性品质，积极推进综合实践活动课程的实施，促进学生全面发展，顺应时代发展的需求；在突出“亲近自然，关注社会、自主实践、快乐生活”的实践活动过程中，引导学生自主体验和探究，促进学生和谐发展，使每一位学生都成为“有敬、有执、有容”的阳光少年。
二、研究的目的与意义
通过本课题的研究将探索一条综合实践活动课程校本化的有效路径，从实践层面与理论研究上寻求突破。
设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性，这些都是综合实践活动课程的价值追求。
课程
目标
分阶段目标要求
低年级
中年级
高年级
“生命践旅”系列活动——
认识自然、
探索自然、
体验成长
1、引导学生走进自然，接触自然，感受春夏秋冬的变化，丰富对自然的认识。
2、让学生在活动中感受自然的神奇美丽。
1、引导学生走进自然，融入自然，发展对自然的热爱之情。
2、初步理解人与自然不可分的内在联系。
3、在活动中培养学生团队意识与合作能力。
1、引导学生走进自然，参加改造自然的义务活动。
2、进一步理解人与自然不可分割的内在联系。
3、到大自然中去体验生存与发展，学会面对困难，并战胜困难。
“公民教育”系列活动——
走进社区、融入社区、服务社区
1、帮助学生认识校园环境。
2、引导学生关注学校家庭所处的社区环境。
3、培养学生热爱社区的情感意识，爱护学校、社区环境，不乱扔垃圾，爱护一草一木。
1、开展社区调查活动，了解社区的公共设施，进一步激发热爱社会的情感。
2、参与社区服务活动，初步形成社区服务知识和技能，体会参与社区服务的意义。
1、通过开展社区调查活动，学习运用调查研究的一般方法。
2、进一步了解社区环境、文化，培养学生公共道德意识，提高学生社区服务能力。
“主体教育”系列活动——
认识自我，发现自我，完善自我
1、能认识周围的环境并适应环境。
2、懂得自己是集体中的一员，并在集体生活中养成良好的学习和行为习惯，培养集体意识。
1、使学生进一步认识自我，发现自我，增强自信心，树立热爱集体、热爱生活的意识。
2、学会与同伴交往，注重生活卫生，学会料理自己的日常起居。
1、进一步加强学生的集体意识，培养集体责任感。
2、善于与人交往与合作，正确对待自己，乐于帮助他人，形成健全、开朗、自立的健康人格。
通过本课题的研究旨在培养学生独立思考、自主学习的能力。
通过教与学传统方式的改变，师生建立平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析问题、解决问题的能力，使教与学的重心不再放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索式学习。
三、课题的界定
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，紧贴学生自身生活和社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新的实践性课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
主要内容包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践及劳动技术教育。
具有综合性、实践性、生成性和自主性等特点。
综合实践活动课程校本化就是通过挖掘地方人文、地理等资源，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，提升学生的综合素养。
四、课题研究的目标、内容及原则
1、培养目标
通过“学生与自然”、“学生与社会”、“学生与自我”等学校综合实践活动系列，让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自身的责任；形成从自己的周围生活中主动的发现问题并独立解决问题的态度和能力；形成学科学习的资源开发利用能力，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；培养学生健康向上的生活追求，养成合作、分享、积极进取等良好品质。
2、课程目标
3、课程内容
课程
内容
分阶段具体内容
备注
低年级
中年级
高年级
自
然
篇
1、寻访春天：
找春天——赏春、画春、唱春；2、走进家乡的秋天：
找秋天——谈秋天——写、画秋天；3、果园、菜园的认知；4、自然界的声音：
收集各种花鸟虫语等；
5、声音与人类的生活
1、走进农村；
2、游览现代农业园区；
3、收集植物标本；
4、观赏农作物的生长；
1、现代化农业探秘；
3、野炊；
4、龙冈桃园；
5、植树造林；
6、水——生命之源；
7、废旧电池回收与处理；
社
区
篇
1、我爱班级我爱家；
2、我们的校园
3、参观新建社区；
4、逛书店；
5、布置我的小房间；
6、爱护社区一草一木
1、家庭生活中的数学知识；2、调查新建社区的环境、公共设施；
3、探访地方名人——走进乔冠华故居；
4、为家乡特产做广告；
5、地方风俗人情研究；
6、地方人文景观；
1、学校的中餐调查；
2、校园周边环境调查与研究；
3、让社区的明天更美好；
4、参观陆秀夫纪念馆；
5、保护九龙口——设计方案；
6、未来的地球村民
7、祭扫烈士陵园；
自
我
篇
1、我是学校一颗星；
2、培养安全意识；
3、零食的危害；
4、我爱红领巾；
5、向你介绍我自己
1、给班级取名字；
2、我爱国旗；
3、同伴眼中的我·父母眼中的我；4、角色体验：
今天我当家、今天我值日；5、做时间的小主人：
电脑与人脑；
6、认识与使用家用电器；
1、我为队旗添光彩；
2、网络聊天：
我的心语；
3、诚信礼仪伴我行；
4、小学生学习习惯与近视的形成；
5、我是男生，我是女生，正确对待压力；
6、养成自我保护习惯
4、研究内容设计
（1）引领学生在综合性学习中提升科学素养研究。
（2）在课程实施过程中教师角色的准确定位的研究。
（3）课程实施过程中对学生以及教师的评价方式研究。
（4）地方人文、地理资源的深度挖掘研究。
（5）综合实践活动项目确定的研究。
（6）实践活动与学科课程关系的研究。
（7）对教师校本化培训的研究。
5、综合实践活动校本课程实施原则
（1）自主性原则
学生是主人翁，探究是学生的小研究，因此，综合实践活动课程的开展，必须要强调学生的自主参与、主动探究。
当然，学生是发展中的人，他们还不成熟，特别是农村队员开展探究性活动还较少，这就学要教师、辅导员的悉心指导和具体帮助。
只有做到自主与辅导相结合，辅导通过自主，辅导为了自主，队员的自主精神和能力才能逐步得到培养。
（2）探究性原则
实践是少先队活动的基本途径和方法，而综合实践活动课程强调的是实践过程中必须伴随学生的探究活动。
探究活动要通过参观、访问、考察、调查、劳动实践、服务等实践手段，对乡土文化进行探究性学习，比较深入地了解乡土文化，通过小研究，从中体验乡土文化中蕴涵的民族精神，陶冶自己的情操，提升自己的品格。
（3）创新性原则
我们要学会对已有经验的学习继承。
但我们更提倡学生在某些方面，特别是在学习、活动的方式方法、内容的拓展上有一定的创新，要特别重视对教师、学生的创造性思维流畅度、变通度、独创度的思维训练，提高创新的能力和才干。
在实践活动中，要重视创设条件，引导学生从学习模仿开始，向创新的台阶攀登。
（4）综合性原则
在小探究活动中，把知识和能力，过程和方法，情感、价值观、品格培养三位一体，相互结合，使队员综合素质得到提高。
五、课题研究的过程
首先，我们确定了我们的研究目标：
根据小学各年级段学生的兴趣、需要及相应学科的特点，探索并构建综合实践活动校本课程。
依据这一研究目标，我们进行了历时2年多的课题研究。
我们的研究过程大致经历了三个阶段，即准备阶段、实施阶段、结题阶段。
（一）准备阶段（2005年6月—2005年8月）
1、收集、研究相关资料
我们把收集、研究相关资料作为研究过程中的重要一环，而且贯穿于研究的全过程。
我校教师通过各种途径收集相关资料，认真学习，从而找到研究的方向与切入口。
我们主要学习了：
（1）关于校本课程的前沿理论；
（2）关于校本课程构建的有关论述与经验；
（3）关于教师专业化发展与校本培训的有关论述与经验。
2、调查综合实践活动校本课程实施的现状
对综合实践活动校本课程实施进行调查研究，将使我校的课题研究目的更明确，针对性更强。
我们的调查研究主要从以下三个方面进行：
（1）究竟有多少学校开始实施？
（2）老师对综合实践活动课程的了解有多少？
（3）当前综合实践活动课程实施的主要困难是什么？
为此，我们设计了一份关于综合实践活动课程的调查问卷，在全校进行调查。
3、完善、读懂研究方案
我们把完善，以及全体教师理解、内化研究方案作为开展全员研究的前提条件，认真做好。
（1）在初步形成研究方案的基础上，发动全校教师参与讨论，并请专家反复论证，使方案不仅进一步完善，而且大家都明白。
（2）举办相关的辅导活动，打开思路，开阔视野，明确方向，把握课题研究开展的具体要求。
（二）实施阶段（2005年9月—2009年2月）
1、建立学校综合实践活动课程的管理领导小组
学校建立起由校长牵头，教导处与德育处负责人、年级组负责人及骨干教师组成的学校实施综合实践活动课程的管理领导小组，全面负责该课程的管理和指导。
管理领导小组的职能主要包括制定学校的综合实践活动课程实施方案和规划，协调和安排课程实施所涉及的人力资源、物质资源和时间，健全课程实施的管理制度，落实课程实施的评价，核定指导教师工作量，对教师在实施中的诸多问题进行指导，对课程实施的主要方面把关等。
2、制定学校的综合实践活动课程实施方案
学校的管理领导小组组织制定学校的综合实践活动课程实施方案，它是学校实施综合实践活动课程的行动指南。
制定这一实施方案，首先要分析学校教师和学生的经验水平，确定课程实施的起点；要将《纲要》所规定的课程目标具体化，使之符合本校实际。
其次，要组织力量学校的课程资源，特别是社区所赋予的特色资源和学校的传统资源；要广泛地发动教师和学生，征集他们感兴趣的话题及他们对这些活动的初步打算，从而形成学校的综合实践活动资源库。
再次，要对课程实施的主要问题如课时、教师、评价等作出初步的规定。
最后，要在实践中修改，使之逐步完善，逐步呈现学校特色，逐步增强指导性。
3、制定学校综合实践活动课程实施的计划
（1）制定学校综合实践活动课程实施的近期计划
在总体的实施方案下，学校要制定综合实践活动课程实施的近期计划，可以是一年，也可以是一学期，主要是对这段时期的课程内容、时间、资源的利用与协调等作出具体安排。
（2）制定年级（班级）的综合实践活动课程实施计划
在每学年或每学期初，学校要求各年级综合实践活动负责人组织本年级教师，在学校的总体规划下，让教师们充分表达自己的设想和意见，调查了解学生的兴趣和可能，在此基础上，制定本年级的学年或学期实施计划。
年级的实施计划主要是对课程目标的具体化和对课程内容作出安排。
4、深入实践、踏实研究
（1）根据综合实践活动校本课程实施方案及实施计划，确立主题，并以年级组为单位，纵深推进，促成多个主题的开发和实施，初步建立起综合实践活动校本课程体系。
我们主要开展了“公民教育”综合实践活动；“生命践旅”综合实践活动；并在此基础上进行了综合实践活动校本课程开发。
（2）我们将教学、科研和管理融为一体。
根据实际情况，学校或以年级为单位，或以班级为单位、或以主题为单位，成立教研小组，并指定负责人，安排专门的时间，组织教师们集体备课，总结实施中的经验得失，共同探讨实施中遇到的困难的解决办法等。
用这种方式将日常的教学与课题研究紧密结合。
5、建立学校综合实践活动课程的管理制度
综合实践活动课程的实施要涉及到学校的每一个部门、每一个教师、每一个班级、每一个学生，沿用传统的学科课程管理制度是不适应的，学校有必要建立起与该课程要义相宜的新的课程管理制度。
主要包括：
（1）弹性的课程时间管理制度
在课时的安排上，首先是要给综合实践活动课程合法的地位，保证其像其他国家课程一样，不被随意挤占或挪用。
其次，是要建立起弹性的课程时间管理制度。
（2）课程实施过程的管理制度
综合实践活动的实施过程具有开放性、生成性、不可复制性等特征，对其管理要特别注意：
活动档案的管理、学生活动小组的管理、学生安全的管理、活动的评价等。
（3）课程实施的评价考核与奖励制度
学校将注重综合实践活动校本课程的过程评价与考核，并结合学校财力和人事分配制度改革的进程，逐步提高奖励力度。
（三）总结阶段（2009年3月—2009年4月）
1、收集、整理课题研究的过程资料。
我们要求每位教师对自己参与研究的过程资料进行收集、分析、归类、整理；在这基础上，课题组主要成员进行归纳。
2、提炼成果，形成校本化的课程形态。
每位教师撰写自己研究的成果，包括综合实践活动校本课程实施的案例、教学材料、教学参考、教学设计等；在这基础上，课题组主要成员进行分析、提炼，形成完善的校本化课程。
3、总结经验，形成结题报告。
在总结自己、学习他人的基础上，我们总结、提炼经验，逐步形成研究报告，使研究报告成为全体研究参与者经验和智慧的结晶，成为继续发展的重要环节。
六、课题研究的操作策略
（一）认真研究，把握内涵，形成“菜单式”综合实践活动方案
综合实践活动课程的实施，要想贯彻在行动中，落实在实践上，必须帮助教师统一思想，提高认识，理解内涵，把握实质。
（1）准确理解内涵。
每学期开学初，我们都组织教师通过培训学习，帮助教师了解综合实践活动课程的特点、内容、实施的策略以及如何进行管理和评价等。
通过示范引路，观摩课堂教学，外出参观学习，聆听专家讲座等活动，使教师提高认识，增强课程意识。
综合实践活动课程课题组的老师经过研讨，制定了切实可行的综合实践活动课程校本研究方案。
（2）广泛宣传发动。
我们不仅组织教师学习、了解该课题的内涵、特征，还向社区、学生家长宣传新课程的思想，通过宣传板报、召开家长会、问卷调查、反馈交流等形式，全方位的宣传发动，从而赢得社会各界的大力支持。
（3）制定实施计划。
学校成立了由教学骨干组成的课题研究小组，组织各年级组教师根据教材和课程标准要求，认真研究教材，把教材与社会、大自然及学生的生活相融合，师生共同参与研究形成“菜单式”的综合实践活动课程实施规划书。
活动内容分年级段有针对性地安排，使方案实施有可操作性。
（二）拓宽视野，挖掘资源，扎实有效推进综合实践活动的开展
随着新课程的推进，实践过程中的各种问题的不断出现，而且呈多样化、个性化的趋势。
我们十分重视加强综合实践活动课程建设的研究，相互切磋，广泛交流，取长补短，不断提高综合实践活动课程的实施质量。
（1）提高教师的课程资源意识。
一是立足校内的课程资源。
如图书馆、科普长廊、综合实践基地、学校传统项目等。
二是开发校外资源。
包括新华书店、博物馆、青少年活动中心、名胜古迹、工厂、乡村等。
三是信息化的课程资源。
如：
红领巾广播台、电脑网络、电视媒体等。
（2）提炼“菜单式”的校本课程体系。
要紧紧围绕亲近与探索自然、体现和融入社会、认识和完善自我三个维度引导学生确定主题去主动实践探究，学校根据老师的研究和自主学生的筛选，制定了菜单式的活动规划书，一是面向自然资源。
如开展“生命践旅”为主题的综合实践活动，积极开展环境教育，作为国家级绿色学校，我们将环境教育作为一个跨学科的主题纳入综合实践活动课程，开展以环境保护为主题的综合实践活动，从开展关于环境问题的探究活动开始，使学生认识到人们生活环境中的问题，提出解决环境污染问题的策略。
再组织学生开展有关环境治理的社会考察活动、社会宣传活动，进行环境治理的社会公益性活动，指导学生参加力所能及的环境保护的生产劳动和技术实践。
这里面我们通过研究性学习、社区服务与社会实践、生产劳动和技术实践等三个方面来具体操作。
我们有效地在基础教育新课程的各相关学科渗透环境教育内容，这就为深入开展环境教育提供了发展的机遇，创设了一个平台，同时也为综合实践活动提供研究的内容。
二是面向学生生活。
积极组织学生开展“公民教育”实践活动，如“身边的垃圾”、辨别真假产品、食品安全的调查、生活区里缺少消防设施和消防通道、烟花爆竹的安全燃放等问题。
三是面向时事政治。
如：
防治禽流感、心系北京奥运会等。
四是利用传统节日。
如：
清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节文化研究等。
五是面向学校的传统项目。
如：
足球、航模、乒乓球兴趣小组活动和科技风筝节、校园读书节、淮杂艺术节、跳蚤市场等活动。
六是面向家乡经济。
如：
为森达皮鞋、螃蟹、荷藕、烟花等家乡特产做促销活动。
（3）开展综合实践活动课程专题研讨。
我们学校专门成立综合实践活动课程教研组，通过开展双师双轮集体备课，发挥群体的智慧和力量，先分专题、按系列研究实施策略；再集中研讨、审定。
科学合理地处理好活动过程中生成的新问题，并做到及时反思、总结完善。
着力加强活动组织指导的过程研究，要求教师对活动目标的达成度、活动准备、活动组织调控、学生参与情况、活动效果和评价进行认真的审视和反思等。
每一项活动都要按活动计划进行，落实好时间、地点、内容、形式等，确保活动正常开展，及时进行评价总结。
通过培训一批骨干教师，以骨干教师引领，带动整个教师群体的良性发展。
（三）精心谋划，彰显特色，精心打造综合实践活动课程品牌项目
我校以新课程教育思想和“涵养化育，自然天成”的教育理念为指导，围绕“亲近自然，快乐生活“的总目标，根据“学生为本、多方渗透、全员参与、教育公平、追求个性化发展”的基本思想进行开发和实践，精心打造“生命践旅”和“公民教育”两个特色活动项目。
1、“生命践旅”演绎孩子童年生活的精彩。
叶圣陶老先生说过：
“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
”为了培养“有敬、有执、有容”的阳光少年，让学生学会求知、学会做人、学生生活、学会创造，我校每年都组织一个年级部的全体师生前往冈西、冈东、宝塔、恒济等乡镇生活一周，进行生命体验活动。
学生第一次离开温暖的家，自带生活用品，睡乡村小学简陋的木板床，每天按时起居、上课、活动，自褶被褥，自洗衣袜，自扫居室，自洗餐具……看露天电影，与乡村小学生同台献艺，挖山芋，做野炊，摘棉花，进行农民生活状况调查……一周的生命践旅为孩子们的童年注入了酸甜苦辣、喜笑忧乐；一周的生命践旅让孩子们意识到环境保护刻不容缓，体验到农民生活的不易；一周的生命践旅让孩子们发生了可喜的变化，他们少了一份随意，多了一份责任，少了一份浮躁，多了一份思考；一周的生命践旅让孩子们学会了理解、尊重、宽容和感恩。
省教育厅《基础教育课程改革通讯》对此作了专题报道，该实践活动被省教育厅评为优秀实践活动项目，也是我校实践活动的一大亮点。
2、“公民教育”为孩子搭建成长的舞台。
公民教育实践活动是新时期学校德育活动的创新途径，学生们在活动中形成了丰满的个性和富有创造性的思维，让学校的德育活动天地得到拓展，德育支撑力更加丰厚，德育实效更加显著。
05年12月，省教研室与美国公民教育中心签署了“公民教育实践活动合作协议”，06年2月，我校被省教育厅确定为中美合作项目“公民教育实践活动”实验学校。
06年6月我校双语四年级学生开展的《烟花爆竹燃放与安全》的课题，成为全市小学组唯一获得参加省中小学公民教育实践活动听证演示会的课题。
盐阜大众报、盐城晚报、省卫视频道作了专题报道。
07年《烟花爆竹燃放与安全》《生活小区缺少消防通道和消防设施》两篇案例参加省公民教育实践活动优秀案例评选获得一、二等奖，08年《在行动中孕育责任》《心愿的放飞，智慧的绽放》参加市评选获得一等奖、获省二等奖；相关活动案例有多篇在报刊上发表；09年《老村庄的保护与开发》听证演示活动方案已被推选报市参评。
在开展公民教育实践活动中，师生们积极参与，获得了许多前所未有的情感体验，增强了学生参政议政的意识，逐步形成良好的社会道德行为习惯，提高了学生的表达能力、合作能力、耐挫能力以及自信心、同情心、公益心等素养。
孩子们在活动中社会责任感越来越强，对自我素养要求越来越高，孩子们的行为得到社会的认同。
孩子们渴望进入更广阔的社会实践天地，为自己创造更多自我实践锻炼的良好机会。
我们深知公民教育实践活动是一项极具意义充满魅力的活动，她使学校德育活动的触角延伸到校外，使传统的封闭式的德育教育实现了新的跨越，让我们从中感受到了许多自由和民主的气息，学生也真正成为社会实践的小主人，在实践活动中体验到成功的快乐。
孩子在活动中提高了研究性学习和社会实践能力，树立了胸怀天下、关注社会的理想。
孩子们正从这里扬帆起航，快乐地探索，一路高歌奋进，留下一路精彩。
3、科技、艺体活动为孩子插上飞翔的翅膀。
围绕科学观念、科学精神、科学方法和科学实施能力等素质目标，我们有计划、有重点、有特色地开展科技教育实践活动，利用科技节、科普长廊、科普兴趣小组等活动，为学生搭建展示科技才能的舞台。
抓实航模、车模、火箭、电脑绘画、信息奥林匹克等多个科学兴趣小组建设。
学校为每个小组准备了活动室，每周安排一次集体辅导与练习，每学期进行成果展示。
每年举办一届科技节，每次都有活动主题，以“用大脑去思考，用双手去创造”为口号，组织学生观看图片展和“神七”飞天的录像剪辑，进行科学幻想画比赛、
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