教育述职材料.docx

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教育述职材料

爱能理解教育爱能践行教育

1987年7月我参加工作，22年来的工作历程中，曾任鸡东县向阳中学镇高中语文教师，鸡东县明德乡中学教务主任、副校长，鸡东县永和镇中学校长。

2003年7月，毅然辞去校长职务，来到鸡东县第二中学这所高中任教，时间如梭，转眼已逝六载，现将六年来我对教育的理解阐释如下：

每年如约而至的秋天，越来越能感动我随年龄增长而更加丰富的情感。

年龄已四十又五，也许，生命已到了秋天？

可悲呀，她要结束了！

可喜呀，她已成熟了。

二十几年教育生涯，让我终于懂得了什么是教育！

爱能，理解教育

从教二十余年，我高兴自己由一个不懂教育的年轻教师成长为懂得关爱学生成长的中年教师，生活在学生们的心灵里感到非常的喜悦。

自己也曾因教育学生方法不当而苦恼过。

于是盼望着这一界麻烦的学生快点毕业，学生一走我“苦难”就结束了。

这种心态证明自己的教育工作失败了。

工作上的失败是人生中最大的不幸。

苦恼萦绕心头，于是下决心要真正地关爱学生。

只有关爱学生才能走进学生的心灵，只有走学生心灵，才能放飞他们的心灵。

又一界学生入学了。

我、学生、班级都是新的，一切从头开始。

选拔班委会成员，我用眼睛看，用语言点拔，示意地看着几个面孔憨厚的学生说：

“谁来做第一天值日工作。

”后来成为班长的姜曦有些怯怯地半举起了右手。

“很好！

”，我说，

“就由你点几个学生来做今天的值日工作吧！

”我说。

姜曦的脸上露出了高兴的神情。

有几个学生把眼光盯在了姜曦同学的脸上，盼望着能把自己留下。

值日工作很顺利地完成了。

学生都有表现欲，那么我为什么不利用它呢！

秋天，班级室外分担区内飘落满杨树、刺槐叶。

每天早晨都有值日生拿着竹扫帚清扫，可是会熟练运用扫帚的只有李大海，一名学生，第一天他一人用了好长时间才把分担区扫完。

班会上我极力地表扬李大海，他用扫帚的姿势美妙，甩开两臂左右开弓，一会儿晨曦中分担区里的树叶扫得殆尽。

学生把羡慕的眼光投向他，李大海喜不自胜，很多学生早晨都向李大海学习扫帚的方法，李大海同学也不厌其烦地教。

一周后我们班任何一个学生都能自如地用扫帚了，分担区的卫生我不再事无俱细。

只要巧妙地鼓励学生就能走进学生的心灵，鼓励是关爱学生的主渠道。

人类是爱的结晶，他必然在爱的洪流中成长和成熟，我坚信让爱的阳光普照，世界必定就会充满勃勃生机。

我已是一位普通得不能再普通的高中班主任，自从2005年秋，我再次走上班主任的那天起我就将爱付诸于每一位学生，做了一个爱的奉献者。

早晨起来，走进校园听到学生声声悦耳的“老师好”心里就有了这一天工作的激情。

来到班级注视灯下默默苦读的学生，心里得到了莫大的慰藉。

（一）含义丰富的眼神里充满爱的期盼

眼睛是心灵的天窗，更是传播爱的利器。

我们自出生，就用眼睛感受着五彩缤纷的世界，感受世间丰富的爱。

有些事，有些话，未必要做，未必要说，只要一眼望去，学生就会懂得是什么情感，因为学生都会用情感去感受。

只要你一个或沉重或喜悦的眼神看过去，学生内心必定产生愧疚或高兴的神情。

他们默默的低下了头，两手无助地胡乱地摆弄着，脸涨红，这是受到无言批评的悔恨和悔改。

他们仰头渴望地注视你，眼睛里似迸射出一种期待，脸上露出喜悦，这是得到无言表扬的愉悦。

我习惯于在学生的眼睛里感受他们，我在他们默默注视的眼神中感受到他们对知识的疑惑，感受到他们对情感的信赖，感受到他们对人生又一次深刻的理解。

我在他们呆滞的目光里感受到他们的彷徨，感受到他们的苦闷，感受到他们的无聊。

用眼睛我们相互了解，相互信任。

（二）激励和表扬中充满爱的温暖

激励与表扬是教育永不能丢弃的法宝。

得到表扬，受到激励，都会表现出天生的愉悦与冲动，这是本性，也是需求，更是动力。

一句表扬或激励的话说给学生，只要符合他们的心理行为，他们的眼里就放射出信赖的神情，他们摆动着头，甩着手走路也散发着昂扬向上的精神，感受到无限的爱的温暖，觉得老师是最值得信赖的朋友。

批评的语言里也带着激励和表扬的情感，觉得老师是最值得相信的导师,最值得依靠的舵手。

我善于用充满爱的语言和学生交流，这样学生们极易接受，且乐于接受。

在语言交流中仔细地观察他们的心里状态，学生会以同样的语言和我交流，倾吐他们关闭的心灵，畅谈他们的未来与理想，吐露他们的渴望与需求。

用语言我们相互沟通，相互浸透。

（三）严格的要求中充满爱的抚育

严格的要求是教育必不可少的手段。

时时都对学生提出严格的要求，且要求性的语言里带有鼓动性的情感，学生会遵照去做，且乐于遵照去做。

我每天都对学生进行要求：

我们必须要和科任老师融洽地沟通，按着老师的要求做，按学校的要求做，我们将会成为被别人信赖，被别人夸奖，被别人赞誉的优秀的人，这样会更容易地从别人那里获得我们所需要的爱，学生们俯耳倾听着，觉得老师不是在提出严厉的准则，而是在帮助他们学会如何获得的能力。

我从学生们全神贯注的眼神里，总能感到慰藉。

他们觉得老师是他们心目中高大的英雄。

我善于用充满爱的要求来抚育学生，学生的心里极易生长出感恩的情感，他们就会用柔和的行动真心地去体贴与关心老师和班集体。

在严格的要求中我与学生们相互感知，相互默契。

（四）榜样中充满爱的感召力

榜样是最有效的教育手段的标志。

教师就是学生的榜样，时时刻刻都是带领他们走向更加辉煌的榜样。

你丰富的爱心，你良好的习惯，你渊博的知识，你崇高的道德风范，都潜移默化地影响了他们。

他们也无声无息地以你为榜样，循着你的轨迹运行着。

无论明媚的春天，艳阳高照的夏季，还是秋风落叶、北风呼啸的季节，每天我都是在一个学生们都认为很早的时间到校，拿着书孜孜不倦地诵读，学生也默默地学着你，似乎他们也不忍心打扰你。

有时他们的目光集中在我的身上，会意一笑，笑容里包含着对榜样的崇拜，目光里直射出被感染的含义。

我善于以身作则，以榜样的爱感召学生，学生就掌握了自我教育能力，他们的心里就有衡量是非的准则，也就有了自我发展的动力源泉。

身为榜样中我们相互激励，共同发展。

让爱的泉水在学生的内心喷涌，他们的心灵之花就会绽放，他们的心灵世界里就定会阳光普照而充满勃勃生机。

爱能，践行教育

学生读书需要乐观平和的心态，乐观而平和的心态是人生问题；正确面对错误是心理问题；正确处理人际关系是情感问题。

学生能否成为健康的人取决于教师这三个方面的工作做的是否恰当。

学生的生活环境正发生着翻天覆地的变化，物质极大的丰富，物欲膨胀。

虚拟世界的开放，精神追求扭曲，无不对学生心态起着潜移默化的扭曲作用，以至于过度自私心理暗暗滋长，过度自私的心理现象向教育工作提出挑战。

过重的学习负担使学生对学习产生厌倦心理，厌倦心理又能使学生产生无名的恐惧心理，消除恐惧成了教育工作的重担。

独生子离开父母读书，孤独感悄然产生，关爱学生，使学生融入集体成了教育工作的主要任务。

让学生拥有乐观而平和的心态才能使学生坦然对待人生。

马路宽敞了，楼房高耸了，商场厨窗里的商品琳琅满目了。

学生的感性时刻被刺激着，人的物欲在物质刺激下总要产生需要的感觉，尤其是其他学生把自己心理的需要变成了现实时，自己更是产生越强烈的物欲。

而这种物欲是由小到大逐渐发展起来的，先是对一块新式面包的盼望，继而是对一个装饰器物的渴望，再是对新潮服饰的热望。

一些学生总是处在需要与现实的矛盾冲突中，心理受着煎熬，这种物欲不能实现就会产生并滋长自卑心。

这样的学生绞尽脑汁地想出满足物欲的办法：

骗，多么可怕的方法，当第一次打着学习的需要争取到家里第一笔资金时，他们的物欲满足了，且有了第一次“成功”的喜悦，然后是第二次、第三次，可是这样的方法次数多会引起父母的警觉，于是克隆同法向同学“骗”，向就餐的小吃部老板“骗”，当这样的学生转学或退学时，一些慈善的学生、有同情心的老板曾向我这个班主任询问该学生的消息，我知道他们都被骗了。

这样的学生在行骗的过程中并没有意识到这种满足物欲的方法会使自己陷入困境，他早晚会在一个不眠的夜里，或是无所事事地闲逛在昏暗的路灯下时，静静地思考了自己的所作所为，心灵顿生悔悟之情，对不起的人太多了，在一段时间里，他变得很沉默，坐在班级，心神却不安，少语寡言，行动慵懒，课堂上无名地陷入沉思，放射出无助的目光。

此时他该是多么艰难，他的心理该是多么暗淡，他想哪里会有属于他的阳光呢？

他的沉默总要爆发，突然间，他消失了，我把电话打到他家里，家人以为他在学校，可是学校里早已没了他的身影。

再过几天，债主来了；哭述借给他很多钱的同学来了。

以离校出走的办法解决拖欠的债务。

恋爱本不允许中学生涉足，可是个别学生不仅涉足了，而且使纯真的爱情变了色调，改了味道。

找个能为她满足物欲的有钱的靠山。

曾有一个学生私下里向我请教，老师爱情是自由的吗？

答案没有争议：

“是。

”但是她摇了摇头笑着说：

“不是。

”又尴尬地笑着走了。

我沉默了好久，她背后的答案又是什么。

后来从其他学生那里得知，她在恋爱中花了男友很多钱，她为因花了男友的钱而不能结束这没有感情的爱情而苦恼。

她更苦恼的是因谈了恋爱而成绩下滑到让她无法向父母交待的地步了。

这样的学生也同样变得心神不安，少语寡言，行动慵懒，课堂上无名地陷入沉思，放射出无助的目光。

沉迷网络早已司空见惯，这是精神上的过度享受，沉溺于虚拟的世界，对学生的身心健康都会产生极不良的影响。

失去了与同学生间的正常沟通，白天昏睡，养精蓄锐，夜里溜出去与网络高手鏖战，黑心的网吧老板让上网学生欠的网费高的惊人。

怎么还上所欠网费？

依然是“骗”家长、同学钱，然后再离开学校出走。

和为满足物欲的学生同出一辙。

因学习压力过重而产生的恐惧心理更是可怕。

“老师，我害怕。

”一个女学生曾问我

“你害怕什么？

”

“怕老师，我看到哪个老师都害怕。

”

“你怕老师什么？

”

“不知道。

”

陪读的家人说，她打算不念了。

针对上述现象，我陷入深深的思索中。

我一定要教育学生成为有乐观而平和的心态的人，从而使他们心理健康地迎接未来的生活。

用温暖的人生道理关爱学生。

流行在我班的教育箴言，学生耳熟能详，现举几例：

不要因自己一时的私念让脚下的人生路越走越窄，使自己陷入两难境地。

不要相信别人的谎言。

不要想睡多久就睡多久；不要花光身上的所有”。

失败会随着马虎的脚印追上你。

道德能填补智商不足，智商无法替补道德。

人因聪明而美丽。

遵守纪律是一种素质。

人生就像一本书，傻子们总是走马观花似的翻阅它；聪明的人用心翻阅它，因为他知道这本书只有一次。

等等。

我以爱心理解了什么是教育，又以爱心践行我们的教育。

由此取得的成绩：

1、“十一五”科研课题“重视情感投入，增强班级凝聚力”被鸡西市教育科学规划领导小组评为贰等奖

2、2009．3．1论文《打开心灵之窗，陪伴学生愉快成长》，被省教育学会在第二十六次优秀科研成果专题评审中评为贰等奖

3、2007．12．30《植根学生的心灵，做快乐的教师》被鸡西市教育科研所评为优秀科研成果壹等奖

4、2006．12．26《乐观而平和的心态是学生翱翔的双翅》被中国教育学会评为壹等奖。

5、2006.6.20《培养班集体的共同情感，提升集体的共同素质》被鸡西市教育学会，鸡西市科研所评为“十一五”教育科研壹等奖

6、2007．6．27《关爱放飞心灵》被黑龙江省教育学院高中教育教研部评为优秀论文

7、2009.7.10被鸡东县教育局工会授予“三育人”先进个人

8、主题班会“养成良好习惯，做合格公民”获得2008年度优秀主题班会称号

9、2007.9.10获得县级优秀教师称号

10、2009、10被评为鸡西市骨干教师