辽宁省凌海市职业教育中心高中语文必修三人教版9 劝学2 学案.docx

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辽宁省凌海市职业教育中心高中语文必修三人教版9劝学2学案

第三单元

9　劝　学

学习目标

1.积累文中重要的文言字词,巩固文言基础知识。

2.了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

3.学习议论文比喻论证的写法。

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1.走近作者

荀子（约前313—前238）,战国末期著名思想家。

名况,当时人们尊称他荀卿。

汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作孙卿。

韩非和李斯都是他的学生。

《劝学》是荀子的代表作之一,是《荀子》的第一篇。

荀子是先秦儒家的最后代表人物,同早于他的孟子成为儒家对立的两派。

在宇宙观方面,荀子认为自然界的存在,不以人的主观意志为转移,但人类可以用主观努力去认识它,顺应它,利用它,以趋吉避凶。

他提出“制天命而用之”的思想。

在认识论方面,他认为人认识客观事物,首先要通过感觉器官和外界事物接触,强调“行”对“知”的必要性和后天学习的重要性,有朴素的唯物主义思想。

在政治上,他针对孔子、孟子效法先王的思想,提出“法后王”的口号,主张应该适应当时的社会去施政,要选贤能,明赏罚,兼用“礼”“法”“术”实行统治。

他的许多思想为法家所汲取。

在人性问题上,他不同意孟子的“性善论”,主张“性恶论”,认为后天环境可以改善人恶的本性,所以他主张“明礼仪以化之”。

他重视教育的作用,强调教育功能的重要性。

荀子既是思想家,又长于文学,在先秦诸子中,他与孟子、庄子对后世文学的影响最深。

2.关于学习的名言

（1）学而不思则罔,思而不学则殆。

——《论语·为政》

（2）玉不琢,不成器;人不学,不知道。

——《礼记·学记》

（3）盛年不再来,一日难再晨。

及时当勉励,岁月不待人。

——陶渊明

（4）知不足者好学,耻下问者自满。

——林逋《省心录》

（5）顽强而勤勉地钻研,永远可以使你百尺竿头更进一步。

——舒曼

自主认知

一、整体感知

1.结合文中注释,借助工具书,初步理解文意。

2.收集有关荀子的资料。

二、自练自测

1.给下列加点字注音。

槁暴（　　）（　　）　　　　　　砺（　　）　　　　　　参省（　　）（　　）

知明（　　）须臾（　　）跂（　　）

彰（　　）舆（　　）蛟龙（　　）

跬（　　）驽（　　）锲（　　）

镂（　　）螯（　　）鳝（　　）

2.文言知识检查。

（1）找出各句中的通假字,并释义。

①君子生非异也（　　　　　　　　　）

②虽有其槁暴,不复挺者（　　　　　　　　　）

③则知明而行无过矣（　　　　　　　　　）

（2）解释下列各句中加点的词。

①假舟楫者,非能水也（　　　　　　　　　）

②上食埃土,下饮黄泉（　　　　　　　　　）

③君子博学而日参省乎己（　　　　　　　　　）

④其曲中规（　　　　　　　　　）

⑤用心一也（　　　　　　　　　）

（3）解释下列多义词。

①绝

假舟辑者,非能水也,而绝江河（　　　　　　　　　）

自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境（　　　　　　　　　）

以为妙绝（　　　　　　　　　）

佛印绝类弥勒（　　　　　　　　　）

忽然抚尺一下,群响毕绝（　　　　　　　　　）

②假

君子生非异也,善假于物也（　　　　　　　　　）

以是人多以书假余（　　　　　　　　　）

乃悟前狼假寐,盖以诱敌（　　　　　　　　　）

大臣犯法,无所宽假（　　　　　　　　　）

③望

吾尝跂而望矣,不如登高之博见也（　　　　　　　　　）

日夜望将军至,岂敢反乎（　　　　　　　　　）

先达德隆望尊（　　　　　　　　　）

七月既望（　　　　　　　　　）

（4）文言虚词。

而

则知明而行无过矣（　　　　　　　　　）

君子博学而日参省乎己（　　　　　　　　　）

吾尝终日而思矣（　　　　　　　　　）

（5）指出句式类型。

蚓无爪牙之利,筋骨之强（　　　　　　　　　）

青,取之于蓝,而青于蓝（　　　　　　　　　）

君子博学而日参省乎己（　　　　　　　　　）

（6）固定句式

无以至千里（　　　　　　　　　）

三、质疑问难

通过预习本文,你有什么问题?

请写在下面。

合作探究

1.文章中关于学习的中心论点是什么呢?

2.讨论课文的第2、3、4三段是从什么角度论述的?

怎样展开论述的?

3.孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”,与荀子的“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”是否矛盾?

课堂练习

（一）基础知识积累

1.下列加点字读音全都正确的一项是（　　）

A.槁暴（pù）　　　锲而不舍（qì）　　　中绳（zhòng）　　　忏悔（chàn）

B.蛟龙（jiāo）省乎己（xǐng）跬步（kuǐ）给予（jǐ）

C.磨砺（lì）驽马（nú）纤细（qiān）埃土（āi）

D.肄业（yì）放肆（sì）造诣（yì）莘莘学子（xīn）

2.下列加点词语解释正确的一项是（　　）

A.虽有槁暴　　　　　　　　　　　　　　虽:

连词,虽然。

B.假舆马者,非利足也,而致千里致:

动词,致使。

C.驽马十驾驾:

名词,马拉车走一天的路程为“一驾”。

D.故不积跬步,无以至千里跬:

数量词,一步。

3.下列各句中不含通假字的一项是（　　）

A.虽有槁暴,不复挺者,

使之然也

B.则知明而行无过矣

C.积善成德,而神明自得,圣心备焉

D.君子生非异也,善假于物也

4.下列各句中加点的词语意思与现代汉语基本相同的一项是（　　）

A.学不可以已B.木直中绳,

以为轮

C.非蛇鳝之穴无可寄托者D.上食埃土,下饮黄泉,用心一也

（二）阅读下面这段文字,完成5~8题

吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。

登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。

假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。

君子生非异也,善假于物也。

积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。

故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。

锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。

蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。

蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

5.对下列各句中加点词的解释错误的一项是（　　）

A.假舆马者,非利足也　　　　　　　　利:

对……有利。

B.不积小流,无以成江海。

无以:

没有用来……的（办法）。

C.假舟楫者,非能水也水:

游水,游泳。

D.上食埃土,下饮黄泉,用心一也一:

专一。

6.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是（　　）

A.

B.

C.

D.

7.下面对文段的分析理解不正确的一项是（　　）

A.选文启发我们,说理也能做到形象生动,方法之一就是运用比喻论证。

B.从所选文段可以看出,荀子所讲的“学”,不仅指学习各种文化知识,还包括加强思想品德修养。

C.从所选文段还可以看出,荀子认为,对“学”来讲,人的先天条件是决定因素,同时也需要后天努力。

D.所选文段说理的突出特点是以喻代议,寓议于喻。

8.将文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。

（2）蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

（二）阅读下面这段文字,完成9~12题

劝　学

先王之教,莫荣于孝,莫显于忠。

忠孝,人君人亲之所甚欲也;显荣,人子人臣之所甚愿也。

然而人君人亲不得其所欲,人子人臣不得其所愿,此生于不知理义。

不知理义,生于不学。

学者师达而有材,吾未知其不为圣人。

圣人之所在,则天下理焉。

在右则右重,在左则左重,是故古之圣王未有不尊师者也。

尊师则不论其贵贱贫富矣。

若此则名号显矣,德行彰矣。

故师之教也,不争轻重尊卑贫富,而争于道。

其人苟可,其事无不可。

所求尽得,所欲尽成,此生于得圣人。

圣人生于疾学。

不疾学而能为魁士名人者,未之尝有也。

疾学在于尊师,师尊则言信矣,道论矣。

敌往教者不化,召师者不化;自卑者不听,卑师者不听。

师操不化不听之术,而以强教之,欲道之行、身之尊也,不亦远乎?

学者处不化不听之势,而以自行,欲名之显、身之安也,是怀腐而欲香也,是入水而恶濡也。

凡说者,兑之也①,非说之也。

今世之说者,多弗能兑,而反说之。

夫弗能兑而反说,是拯溺而（同“缒”zhuì）之以石也,是救病而饮之以堇②也,使世益乱、不肖主重惑者,从此生矣。

故为师之务,在于胜（同“循”）理,在于行义。

理胜义立则住尊矣,王公大人弗敢骄也,上至于天子,朝之而不惭。

凡遇合③也,合不可必。

遗理释义,以要不可必,而欲人之尊之也,不亦难乎?

故师必胜理行义然后尊。

曾子曰:

“君子行于道路,其有父者可知也,其有师者可知也。

夫无父而无师者,余若夫何哉!

”此言事师之犹事父也。

曾点使曾参,过期而不至,人皆见曾点曰:

“无乃畏邪?

”曾点曰:

“彼虽畏,我存,夫安敢畏?

”孔子畏④于匡,颜渊后,孔子曰:

“吾以汝为死矣。

”颜渊曰:

“子在,回何敢死?

”颜回之于孔子也,犹曾参之事父也。

古之贤者,与其尊师若此,故师尽智竭道以教。

（选自《吕氏春秋孟夏纪第四》）

注:

①说:

说教。

兑:

悦。

②堇（jǐn）:

毒草,根有剧毒。

③遇合:

师徒相遇而和洽。

④畏:

被拘禁。

“无乃畏邪”中的“畏”,躲藏。

9.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是（　　）

A.若此则名号显矣,德行彰矣　　　　　　　　彰:

彰显、显著。

B.圣人生于疾学疾:

痛恨,厌恶。

C.使世益乱、不肖主重惑者益:

更加,越来越。

D.遗理释义,以要不可必释:

丢弃、抛弃。

10.下列语句中加点的词意义和用法不相同的一组是（　　）

A.B.

C.D.

11.下列各组语句中,分别说明“劝学”和“劝师”的一组是（　　）

A.

B.

C.

D.

12.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是（　　）

A.国君、父母都希望臣下、子女做到“忠孝”,臣下、子女都希望求得“显荣”,而要实现这些,只有通过学习。

B.作者认为,学习的关键在于尊敬老师。

“师尊”是搞好教学的前提,“胜理”“行义”是做老师的要务。

C.文章称颂“忠孝”“显荣”,并把曾点、颜渊和孔子作为尊师的楷模,这些都反映了本文作者的儒家思想。

D.文章提出“圣人生于疾学”,这无疑是对圣人“生而知之”的否定,也给唐代韩愈作《师说》以借鉴作用。

（四）语言表达

13.“请名人代言”是提高公益广告说服力的好方法。

下列四则广告标题,如单就文字意义,寻找背景思想相契合的古代名人来代言,则最不恰当的组合是哪个?

并说明理由。

（1）请庄子代言“自然就是美”。

（2）请孟子代言“自由无极限”。

（3）请李白代言“祖国山川颂”。

（4）请魏徵代言“执政为民”。

参考答案

【自主认知】

自练自测

1.gǎopù　lì　cānxǐng　zhì　yú　qǐ　yú　xìng　jiāo　kuǐ　nú　qiè　lòu　áo　shàn

2.

（1）①“生”通“性”,资质,禀赋　②有,通“又”,再;暴,通“曝”,晒　③知,通“智”,智慧

（2）①游水　②向上,向下　③每日　④弯曲的弧度　⑤专一

（3）①横渡/隔绝/到了极点/非常/终止　②凭借,借助/借/与真相对,假装/宽恕　③向远处看/盼望,希望/名望/月圆之时,农历每月十五日

（4）连词,表并列/连词,表递进/连词,表修饰

（5）定语后置句/介词结构后置句/介词结构后置句

（6）“无以……”意为“没有用来……的（办法）”。

“无以成江海”中“无以”同此。

【合作探究】

1.学不可以已。

2.第2段:

事物经过一定的变化,可以得到提高。

人通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境界。

论述了的学习意义。

第3段:

首先论述摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果,另外以实际生活中的例子说明了人借助学习就能弥补自己的不足。

本段说明学习的作用。

第4段:

论述了学习是不断积累的过程。

说明自身条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键。

最后用比喻论证说明积累需专一。

本段是从学习的方法和态度来论述中心论点的。

3.两位儒家大师的观点看似矛盾,其实并不相悖。

“学而不思则罔,思而不学则殆”强调的是学习需要正确的态度和方法,学思结合。

荀子并没有否定思考,他反对的是学习单靠苦思冥想的方法。

他强调利用外界事物,向现实生活学习。

他通过“终日思”与“须臾学”的对比,雄辩地证明了空想不如“善假于物”的学习。

荀子把“所学”与“善假于物”联系起来,这意味着学习的目的是要认识客观事物的规律,并利用这些规律知识,去改造客观世界。

【课堂练习】

1.B　解析:

A项,“锲”应读qiè;C项,“纤”应读xiān;D项,“莘”应读shēn。

2.C　解析:

A项,连词,即使;B项,动词,到达;D项,数量词,半步。

3.C　解析:

A项,“有”通“又”,“

”通“煣”;B项,“知”通“智”;D项,“生”通“性”。

4.A　解析:

B项,古义是两个词,以之为,把……制成,今义是认为。

C项,古义是托身、存身,今义是托付或把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）。

D项,古义是使用心力,今义是集中精力或多用心力。

5.A　解析:

“利”应该解释为“使……走得快”。

6.D　解析:

两个“焉”都是兼词,相当于“于此”,可译为“从这里”“在这里”。

A项,介词,相当于“向”/介词,相当于“比”;B项,代词,“……的人”/助词,表示略作停顿;C项,连词,表并列/连词,“因而”。

7.C　解析:

“人的先天条件是决定因素”错。

8.

（1）顺着风向呼喊,声音并没有更宏大,但是听的人听得特别清楚。

（2）螃蟹有六条腿和两只钳,除了蛇洞和鳝洞就没有可以藏身的地方,（是因为）心思浮躁。

9.B　解析:

疾:

勤。

10.D　解析:

D项,连词,表目的,来/连词,因为。

A项,介词,比。

B项,连词,那么。

C项,代词,他。

D项,连词,来/连词,因为。

11.B　解析:

A项,对待老师的态度/强调了圣人的重要性。

C项,教师的要务/勤学的目的。

D项,尊师的标准/说教者。

12.C　解析:

以孔子作为尊师的楷模错误,孔子是受颜渊尊敬的老师。

13.最不恰当的是孟子代言“自由无极限”。

理由:

孟子思想核心是仁政,并非自由。

庄子愤世嫉俗远离官场亲近自然;李白诗篇多是运用浪漫主义手法描写祖国山河;魏徵是历史上有名的谏臣忠臣,身居高位却心系天下百姓。

参考译文:

先王的政教中,没有什么比孝更荣耀的了,没有什么比忠更显达的了。

忠孝是做君主、父母的十分希望得到的东西;显荣是做子女、臣下的十分愿意获得的东西。

然而,做君主、父母的却得不到他们所希望的忠孝,做子女、臣下的却得不到他们所向往的显荣,这是由于不懂得理义造成的。

不懂得理义,是由于不学习的缘故。

从师学习的人,如果他的老师通达而自己又有才能,我没听说过这样的人不成为圣人的。

只要有圣人在,天下就太平安定了。

圣人在这个地方,这个地方就受到尊重,圣人在那个地方,那个地方就受到尊重,因此古代的圣王没有不尊重老师的。

尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了。

像这样,名号就显达了,德行就彰明了。

所以,老师施行教诲的时候,也不计较学生的轻重、尊卑、贫富,而看重他们是否能接受义理。

他们倘若能够接受义理,对他们的教诲就会无不合宜。

所追求的完全都能得到,所希望的完全都能实现,这种情况在得到圣人之后才会发生。

圣人是在努力学习中产生的,不努力学习而能成为贤士名人的,未曾有过。

努力学习关键在于尊重老师,老师受到尊重,言语就会被人信从,道义就会被人称述而彰明了。

因此,应召去教的老师不可能教化他人,呼唤老师来教的人不可能受到教化,自卑的老师不会被人听信,轻视老师的人不会听从教诲。

老师如果采用不可能教化他人、不会被人听信的方法去勉强教育人,尽管想使自己的道义得以施行,使自身得以尊贵,不也差得太远了吗?

从师学习的凡是处于不可能受到教化、不会听从教诲的地位,自己随意行事,尽管想使自己名声显赫,自身平安,这就如怀揣腐臭的东西却希望芳香,进入水中却厌恶沾湿一样,（怎么可能办得到呢?

）

凡说教,应该使对方心情舒畅,而不是硬性说教。

如今世上说教的人,大多不能使对方心情舒畅,却反而硬性说教。

不能使对方心情舒畅,硬性说教,这就如同拯救溺水的人却用石头让他沉下去,如同治病却给病人喝下毒药一样,只会适得其反,社会越发混乱,不肖的君主越发昏乱就都由此产生了。

所以,做老师的要务在于依循事理,在于施行道义。

只要事理被依循,道义得以树立,那么老师的地位就尊贵了,王公大人对他们不敢轻慢,即使上至于天子朝拜这样的老师也不会感到羞愧。

大凡师徒相遇而和洽的情况不可能一定实现。

如果有遗弃事理,抛掉道义,去追求不一定实现的东西,并想要人们尊重他,这不也太难了吗?

所以,老师一定要依循事理,施行道义,然后才能尊显。

曾子说:

“君子在道路上行走,其中父亲还在的可以看出来,其中有老师的也可以看出来。

对那些父亲、老师都不在的,其他人又能怎么样!

”这是说侍奉老师就应该像侍奉父亲一样。

曾点派他的儿子曾参外出,过了约定的日期却没有回来,人们都来看望曾点说:

“怕不是遇难了吧?

”曾点说:

“即使他要死,我还活着,他怎么敢自己不小心遭祸而死?

”孔子被囚禁在匡地,颜渊最后才到,孔子说:

“我以为你死了。

”颜渊说:

“您还活着,我怎么敢死。

”颜回对待孔子如同曾参侍奉父亲一样。

古代的贤人,他们尊重老师达到这样的地步,所以老师尽心竭力地教诲他们。