大学体育课程思政教学改革典型案例篮球选项.docx
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大学体育课程思政教学改革典型案例篮球选项
《大学体育》课程思政典型案例1
课程名称
大学体育－篮球（初级）
课程性质
通识课程
学时
144
学分
3
授课对象
非体育专业本科生
授课人数
主讲教师
职称
思政案例名称
课堂礼仪制度
所属教学内容
教学常规要求
课程思政内容
家国情怀——对中华优秀传统文化的认同和坚持
思政案例简介
文明礼仪是中华民族的传统美德，在新时代更是成为交流、团结与合作的重要手段。
大学体育课程思政教学改革典型案例（篮球选项）总书记曾就弘扬中华传统美德指出：
“要建立和规范一些礼仪制度，传播主流价值，增强人们的认同感和归属感。
要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。
”
体育课堂礼仪包括个人礼仪、上课礼仪、下课礼仪、致意礼仪等，能培养学生理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明举止，是思想道德教育的重要内容。
教学设计
思政目标：
使学生了解体育课堂礼仪制度，学会规定场景下的课堂礼仪实践，以强化学生对中华优秀传统文化的认同和坚持为。
思政融入点：
学期第一次课开始部分：
提出教学常规要求
教学方法：
讲授、演示、组织学练体验
教学实施：
1、教师讲授课堂礼仪制度，并演示特定情境下课堂礼仪。
学生记忆、模仿练习。
2、教师提问课堂礼仪要求，学生回答，检验学生掌握情况。
3、教师组织学生集体学练特定情境下的课堂礼仪。
4、教师组织学生合作学练与展示特定情境下的课堂礼仪。
5、小结，扩展与升华到中华优秀传统文化认同与坚持层面。
成效评价：
1、通过对预设问题的问答，对学生认知程度进行判断。
2、通过学习成果展示，对学生实践掌握情况进行定性评价。
3、通过学习心得体会，对学生整体掌握情况进行综合评价。
《大学体育》课程思政典型案例2
课程名称
大学体育－篮球（初级）
课程性质
通识课程
学时
144
学分
3
授课对象
非体育专业本科生
授课人数
主讲教师
职称
思政案例名称
运动前动态热身、运动后静态牵拉理念
所属教学内容
准备活动与整理活动
课程思政内容
培养学生科学锻炼习惯，防止运动损伤
思政案例简介
生命在于运动,但发挥运动健身作用的前提是运动的安全性。
不健康运动习惯经常导致运动疲劳，甚至运动损伤。
动前热身和动后拉伸是经常被体育锻炼爱好者忽视的环节。
动前热身、动后拉伸是比较科学的方法，可以避免运动损伤和增强肌肉弹性。
我们提倡运动前动态热身、运动后静态牵拉。
动态热身是指身体主动的让四肢及关节、肌肉等身体组织活动起来，让身体为即将开始的运动做好准备。
静态拉伸是指运动后，对肌肉、肌腱施加一定的力使其拉伸，以达到改善关节活动范围、减缓肌肉僵硬等目的。
让我们保持良好的锻炼习惯，进行科学的运动锻炼，让健康与我们相伴！
教学设计
思政目标：
使学生对运动前动态热身、运动后静态牵拉理念有深刻认知，并能够自觉地在运动实践中运用，以培养学生科学锻炼习惯，防止运动损伤。
思政融入点：
准备部分的准备活动和结束部分的整理与放松
教学方法：
讲授、组织学练体验
教学实施：
1、教师以运动损伤问题导入，灌输运动前动态热身、运动后静态牵拉理念。
2、教师组织学生学练体验，指导过程中结合动作练习，讲解练习达成作用的原理，以增强学生实际感受。
3、引导学生思考、判断，借此提出课后练习要求，培养学生科学锻炼习惯的养成。
成效评价：
1、通过对预设问题的问答，对学生认知程度进行判断。
2、通过对学生参与行为的观察，对学生实践掌握情况进行定性评价。
3、通过学习心得体会，对学生整体掌握情况进行综合评价。
《大学体育》课程思政典型案例3
课程名称
大学体育－篮球（初级）
课程性质
通识课程
学时
144
学分
3
授课对象
非体育专业本科生
授课人数
主讲教师
职称
思政案例名称
强化体能，培养运动健康意识
所属教学内容
身体素质练习
课程思政内容
提高学生体能水平和健康素养，形成健康生活方式
思政案例简介
增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。
党中央提出：
把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。
运动促进健康的效益已得到广泛认同，而体育课是青少年增强体质、增进健康的教育过程。
教育部《高等学校体育工作基本标准》明确规定：
每节体育课须保证一定的运动强度，其中提高学生心肺功能锻炼内容不得少于30%；要将反映学生心肺功能的素质锻炼项目作为考试内容，考试分数的权重不得少于30%。
教学设计
思政目标：
使学生对运动促进健康理念和运动健康生活方式有深刻认知，并能够掌握身体练习方法，自觉地进行体育锻炼，以提高体能水平和健康素养。
思政融入点：
准备部分的身体素质练习
教学方法：
讲授、示范、组织学练体验
教学实施：
1、教师以全民健身、健康中国和《国家学生体质健康标准》导入，灌输运动促进健康理念。
2、教师示范、讲解身体素质练习的动作方法和要求。
3、教师组织学生学练体验。
4、提出课后练习要求，培养学生自觉锻炼习惯养成。
成效评价：
1、通过对学生参与行为的观察、学习心得体会，对学生实践掌握情况进行定性评价。
2、通过体能测试，对学生整体掌握情况进行定量评价。
《大学体育》课程思政典型案例4
课程名称
大学体育－篮球（初级）
课程性质
通识课程
学时
144
学分
3
授课对象
非体育专业本科生
授课人数
主讲教师
职称
思政案例名称
合作学练
所属教学内容
传接球技术
课程思政内容
培养团结协作精神，提高协作学练能力
思政案例简介
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现各自的学习目标。
合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高；能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系；能提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。
当代大学生须具备团结协作精神和合作学习能力。
篮球传接球学练的组织过程中，两人或多人对传练习是合作学练的典型范例。
通过小组合作学练，能让个体快速理解动作方法、小组相互指导，最终达到共同提高的目标。
教学设计
思政目标：
使学生对合作学练有深刻认知，并能够在实践中激发自身潜能，相互帮助，相互交流，共同提高。
思政融入点：
传接球练习
教学方法：
讲授、示范、组织学练体验、指导
教学实施：
1、教师以篮球是团队运动项目的特性和传接球技术是篮球团队配合的精髓，灌输合作学练理念，引导学生进行小组合作学习。
2、教师示范、讲解练习方法和要求。
3、教师组织学生进行小组合作学练体验。
4、教师指导技术动作和合作学练问题。
5、小结，请学生代表谈合作学练体会与感受，增强学生对团队协作精神的理解。
成效评价：
1、通过学生参与情况、行为学观察进行评价与反馈。
2、通过学生学习心得体会，对学生认知合作学练和实践掌握合作学练情况进行定性评价。
《大学体育》课程思政典型案例5
课程名称
大学体育－篮球（初级）
课程性质
通识课程
学时
144
学分
3
授课对象
非体育专业本科生
授课人数
主讲教师
职称
思政案例名称
实现小目标，坚持就对了
所属教学内容
投篮技术
课程思政内容
树立目标，坚定信念
思政案例简介
目标导向理论是激励理论的一种；有了一个又一个小目标的达成，对自己也是一种督促和鼓励，给前进增加不少动力。
学习过程中，目标的制定和达成对
目标的制定需要科学的定位，需要细化，需要坚持。
投篮练习前设置命中率目标，并为实现目标而坚持不懈努力
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，只有坚持一步一个脚印，实现一个又一个小目标，方能实现大成就。
教学设计
思政目标：
使学生对目标导向理论有深刻的理解，并能够在学练技术动作过程中运用目标激励法，在目标达成的过程中体会坚持的重要性，以提高学习能力和意志品质。
思政融入点：
投篮技术练习
教学方法：
讲授、示范、组织学练体验
教学实施：
1、教师以“梦想要有的，万一实现了呢”和“小目标大坚持”，灌输目标导向理论，引导学生设置学练目标。
2、教师示范、讲解练习方法和要求。
3、教师组织学生学练体验。
4、提出课后练习要求，培养学生在做事时自觉设置目标的习惯和为达成目标坚持努力的品质。
成效评价：
1、通过学生参与情况、行为学观察进行评价与反馈。
2、通过学生学习心得体会，对学生通过目标导向进行学练情况进行定性评价。
《大学体育》课程思政典型案例6
课程名称
大学体育－篮球（初级）
课程性质
通识课程
学时
144
学分
3
授课对象
非体育专业本科生
授课人数
主讲教师
职称
思政案例名称
观察、想象、思考
所属教学内容
技术动作复习
课程思政内容
培养学生观察、想象、思考能力。
思政案例简介
观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式，是人们认识世界、获取知识的一个重要途径。
想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程，是人类特有的对客观世界的一种反映形式。
思考是思维的一种探索活动，是在思维过程中产生的一种具有积极性和创造性的作用力。
运动技能学习过程中，观察、想象、思考是学生智力与身体能力的结合，是运动技能掌握的必要途径。
同时，运动技能的学练，也是学生智力提升的过程。
教学设计
思政目标：
使学生对运动技能学习过程中观察、想象、思考的作用有深刻认知，并能够在动作技术学练过程中自觉地进行智力的提升，智力与身体能力达到统一。
思政融入点：
移动、运球、投篮等技术动作的复习
教学方法：
讲授、示范、引导
教学实施：
1、教师在移动、运球、投篮等技术动作的复习过程中，引导学生积极观察老师、同学的正确动作，并加以思考，以加深动作印象。
2、在组织练习过程中，结合对实用场景的想象，提高学生对技术动作的理解。
3、教师组织学生学练体验。
4、提出课后练习要求，培养学生做事时善于观察、想象和思考。
成效评价：
1、通过学生参与行为的观察、学习心得体会，对学生实践掌握情况进行定性评价。
《大学体育》课程思政典型案例7
课程名称
大学体育－篮球（初级）
课程性质
通识课程
学时
144
学分
3
授课对象
非体育专业本科生
授课人数
主讲教师
职称
思政案例名称
坚持、坚强、坚定
所属教学内容
运动技能学练
课程思政内容
积极进取、刻苦钻研的学练态度
思政案例简介
运动技能的形成和发展过程，一般经过“泛化过程──分化过程──巩固过程”，最终达到动作自动化。
运动技能获得阶段即泛化过程，动作技能改进阶段即为分化过程，动作技能稳定阶段即为巩固过程。
通过反复练习，运动条件反射系统逐步巩固，最终达到建立巩固的动力定型。
而反复练习的过程，会有枯燥、动作技能反复、停滞不前等阶段，需要学生坚持的决心、坚强的毅力、坚定的信念，是对学生意志品质的锻炼与提升，是对学生积极进取、刻苦钻研学练态度的培养。
教学设计
思政目标：
使学生对反复学练过程中的坚持、坚强和坚定有深刻认知，并能够在运动学练过程中，自觉地的实践，以提高积极进取、刻苦钻研学练态度。
思政融入点：
传接球、运球和投篮练习
教学方法：
讲授、示范、组织学练体验、引导
教学实施：
1、教师以“积少成多、积小成大”提出运动技能掌握过程中反复学练的重要性，灌输坚持、坚强、坚定是取得成功之匙。
2、教师示范、讲解练习方法和要求。
3、教师组织学生学练体验。
4、提出课后练习要求，培养学生良好意志品质的养成。
成效评价：
1、通过学生参与情况、行为学观察进行评价与反馈。
2、通过学生学习心得体会，对学生意志品质提升情况进行定性评价。
《大学体育》课程思政典型案例8
课程名称
大学体育－篮球
课程性质
通识课程
学时
144
学分
4
授课对象
非体育专业本科生
授课人数
主讲教师
职称
思政案例名称
5.8秒的绝杀
所属教学内容
投篮练习——急停跳投
课程思政内容
家国情怀——为国争光的责任担当
思政案例简介
责任与担当是总书记总书记对青年成才寄予的殷切期望，也是总书记青年成才观的重要内核。
本案例用男篮国手王士鹏5.8秒绝杀的事例告诉学生：
在国家和集体需要的时候，要勇于承担责任。
2006年8月24日，男篮世锦赛小组赛中国VS斯洛文尼亚。
这是一场生死之战，胜则晋级，输则回家。
终场前5.8秒，中国队75比77落后2分，已经没有暂停了。
王仕鹏从后场接球，直接运到前场，面对两名防守队员的包夹，在离三分线一米左右的地方果断出手投篮，球应声入筐。
最终，凭借这记压哨三分，中国队以78比77击败斯洛文尼亚，晋级十六强。
王士鹏的绝杀投篮，体现了为国争光的坚定决心和危急关头的责任担当，体现了果断与沉稳的勇气。
教学设计
思政目标：
使学生对篮球比赛中的责任与担当有深刻认知，并在学练中进行实践体验，以提高责任与担当意识和能力。
思政融入点：
急停跳投练习
教学方法：
讲授、示范、组织学练体验
教学实施：
1、教师以王仕鹏“5.8秒绝杀”故事导入，灌输责任与担当意识，并引导学生为国（集体）争光的家国情怀。
2、教师示范、讲解急停跳投练习方法和要求。
3、教师组织学生学练体验。
4、提出课后练习要求。
成效评价：
1、通过对学生参与行为的观察、学习心得体会，对学生实践掌握情况进行定性评价。
2、通过投篮测试，对学生整体掌握情况进行定量评价。
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