《悯农》教学设计完整篇doc.docx

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《悯农》教学设计-

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。

我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。

（这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。

）

师出示辛苦，教读。

你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？

二、观察图画

1、你从图上看到了什么？

（农民伯伯在锄草，他很辛苦。

）

2、再次齐读辛苦，并贴在黑板上。

3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？

（头上的汗珠一颗颗地往下掉。

）

4、今天，我们就要学一首配这幅图诗《悯农》。

跟老师一起写写农。

（师写，生书空。

）

全班齐读课题。

三、学习生字

（一）初读课文，感知诗意。

1．听录音

小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？

如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：

你从哪里学会的？

提示学生：

我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。

2．过渡：

由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。

这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？

我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

（二）认读生字

1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。

2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：

你们平时都用哪些方法来学习生字？

（拼读音节、问同学、问家长、问老师。

）

3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。

（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。

）

4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。

5、抽生教读生字。

6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？

（出示词语：

悯农

日当午

谁知

汗滴

粒粒

辛苦）

抽生读，齐读。

7、在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？

如果你认识就站起来大声说出来。

（当读到午时进行扩词，从而理解日当午。

）

8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？

（引导学生再读课文）

抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

9、齐读。

四、再读课文，理解诗意

1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？

2、抽生答。

（我知道了农民伯伯很辛苦）

3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？

自己读一读。

重点指导：

汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指导方法：

先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。

4、师范读全诗。

5、齐读。

6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、巩固练习，指导书写

（一）捡稻穗游戏，复习生字

1、秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。

你们看：

金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。

收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。

你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。

（师贴稻穗图，画篮子）

2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。

3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁？

为什么？

（二）指导写字

（出示农、当、汗、午）

1、你记住了哪个字？

怎么记住的？

2、重点指导当，认识小字头，学生认真观察书上的笔顺，然后书空。

指导农，你要提醒大家注意哪一笔？

3．教师在田字格中书写学生认为难写的字。

4．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

五、总结全文

（板书）

6、悯农

辛苦

教学反思：

这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。

为此，我在设计时围绕一个辛苦，从帮老师解决难题引出辛苦，看图了解辛苦，到读诗句感受辛苦，从而把学生并不容易体会到的辛苦突破了。

1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。

2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。

3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。

4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。

5、朗读的指导还要更细致。

《悯农》教学设计-

1、同学们，你们见过农民伯伯劳动吗?

现在就让我们到田间看一看吧!

（放录像，农民头顶烈日在给禾苗锄草，同学们，谈一谈你现在的感受吧!

2、是啊，农民伯伯多么辛苦哇!

唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。

（板书课题）这首诗广为传诵，你们想读一读吗?

二、学习古诗。

1、对照拼音自读古诗。

要求学生读准字音，

2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：

谁、皆。

3、自己读古诗。

想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说（小组交流，全班交流）

4、指名读古诗

谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。

（学生质疑，答疑，师适明引导）

5、带着自己的理解，再读古诗。

三、朗读古诗

1、古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。

（播放配乐朗诵）

2、自己试着读一读（跟读、诵读等）。

3、指名学生配乐朗读，学生评议。

4、再次呈现农民耕作画面。

看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧!

（配乐读文）

4、们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧!

（配乐读文）

四、拓展延伸

1、同学们，你们读得真好。

听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。

那么当你面对农民辛苦劳动的成果粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢?

（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）

2、诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧!

3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。

你还能背出一些这样的诗吗?

谈谈自己的感受。

五、外作业

课后我们再去查一查，找一找写人们辛苦劳动的诗，下节课我们再来一起读一读，议一议好吗?

六、附板书设计（可用投影仪投影）

悯农

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐。

粒粒皆辛苦。

《悯农》教学设计-

1能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。

2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。

教学重点

1运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。

2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

课前准备

学生准备：

访问农民或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。

教师准备：

生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。

教学课时

1课时。

教学过程

一、谈话导入，借助画面，引入课题

孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？

（出示挂图）图上画的是什么？

齐读课题，解题义。

悯：

哀怜。

悯农：

同情农民。

二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音

三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号

1不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。

2觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。

3教师检查，注意指导读准谁、知、辛、农的读音。

4你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。

（1）注意区别午牛的字形。

（2）教师指导学生认识（光字头）这个偏旁。

（3）鼓励学生用联系生活实际和合一合的方法记忆生字。

5这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？

生生、师生交流，学会积累词语。

教师总结：

平时注意从生活中、课外读物中积累词语。

四、再读诗句，注意读通顺、流利

1听朗读录音带。

2读给同伴听。

3读给老师听（跟录音带）。

五、借助画面了解古诗的意思

1农民伯伯在干什么？

这是什么时候?

可以用书上的哪句诗来表达？

（锄禾日当午）

2正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？

（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？

（汗滴禾下土）

3孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！

请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：

朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！

你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？

（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）

六、美美地朗读诗句，要注意读出感情

朗读停顿参考：

锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。

谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采用多种形式美读。

采用多种形式抽背。

七、你学了诗句，明白了什么

八、自主探究，指导写字

1仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。

2生生、师生交流，教师范写。

3学生书空，自己写。

4评价。

（1）自评：

在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓励。

（2）互赏、互评。

抽生上台展示，评好在哪儿。

九、教师推荐古诗，欣赏古诗

1小结学习古诗的方法。

（读、悟）

2出示李绅另一首《悯农》诗，小组讨论学习，熟读成诵。

春种一粒栗，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

3课外你还读过哪些诗？

全班交流。

十、作业：

（任选）

1写写生字或背背诗歌

2收集古诗。